尹飛燕

摘 要：隨著新課程標準的落實，教師更加注重對學生的素質(zhì)教育。在小學中高年級的具體實踐教學過程中，不僅要求教師向?qū)W生傳授數(shù)學知識，還需要對其自主學習能力與思維能力進行培養(yǎng)。教師需要徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，并合理的引入啟發(fā)式教學優(yōu)勢，解決數(shù)學教學存在的問題。本文從啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢進行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出教師正確引導學生、準確選擇啟發(fā)點、融合啟發(fā)式教學與講授式教學等策略，希望幫助學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學;小學中高年級;數(shù)學教學;正確引導

引言

在《數(shù)學課程標準》中，更加注重轉(zhuǎn)變學生的學習方式，實現(xiàn)自主探究與合作交流，并將學生作為絕對的主題，激發(fā)其對數(shù)學知識的興趣，不斷提升其綜合水平，引導學生能自主學習，保證課堂的實踐性、開放性。教師在對數(shù)學課堂進行研究的時候，需要以不斷提升學生的綜合能力為核心，合理的借助啟發(fā)式教學優(yōu)勢，打造出生動高效的數(shù)學課堂，對學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，真正幫助學生理解抽象的概念性數(shù)學知識，提升整體的教學效率。

1.啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

從我國小學中高年級的數(shù)學教育情況進行分析，應用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，能使教師成為課堂的主體。在進行課程知識講授的時候，學生僅僅是被動的接受知識。由于數(shù)學屬于一門比較枯燥的學科，就會導致小學中高年級的學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，僅僅是機械化的記憶數(shù)學課程教學的知識點，不利于提升學生的創(chuàng)新能力與思維能力，以此對其數(shù)學知識學習產(chǎn)生較大的影響[1]。由于大部分小學生的學習積極性都不高，教師需要采取針對性較強的教學措施，對學生進行合理的引導，才能保證整體的教學質(zhì)量。利用啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，真正將學生作為課程學習的主題，并且將學生的主動性培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣愛好，建立良好的數(shù)學學習環(huán)境，保證學生能在情境引導背景下，更加積極的學習數(shù)學知識。在此教學方式的實際應用過程中，學生普遍都對課堂表現(xiàn)出了較高的參與積極性，利用創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，鍛煉學生的個人思維能力，以此形成良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

2.啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用策略

2.1教師正確引導學生，加深知識點記憶

在小學中高年級數(shù)學課程的啟發(fā)式教學過程中，教師首先要做好的就是創(chuàng)設(shè)良好的情境，并且合理的利用教育方式，啟發(fā)學生的思維，保證其能憑借學習過的知識點，思考全新的數(shù)學問題，并形成獨立思考的習慣，自主性的探究與分析數(shù)學知識的學習。其次，對于小學數(shù)學教師來說，需要避免采用空洞知識傳授的方式，而是抓住教材的重點，引導學生樹立正確的學習目標[2]。以圓的知識學習為例，教師在思維引導的過程中，為學生引入課程知識教學內(nèi)容，并靈活的使用道具，使用動畫軟件給自行車換上圓形的車輪與方形的車輪，引導學生探究數(shù)學課程知識。在豐富整個課堂學習樂趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的參與積極性，使其能在輕松的課堂情景中，逐步完成教學目標，保證課堂的整體教學效果。結(jié)合新課程標準的要求，對學生的動手能力進行訓練，不斷激發(fā)學生的想象力。

2.2準確選擇啟發(fā)點，保證課程教學靈活性

在小學中高年級數(shù)學課程教學的過程中，合理的選擇啟發(fā)點，會對學生的學習與整個教學效果產(chǎn)生影響，能真正幫助學生解決課程學習中不懂的問題。只有靈活的選取了課程教學的啟發(fā)點，才能提升學生的思維創(chuàng)新能力。下面以平行四邊形的知識點學習為例，教師需要幫助學生復習長方形與平行四邊形的基本概念與特點。要想保證其能更加全面的了解平行四邊形的基本特點，就需要將長方形的寬與平行四邊形的高作為重要的啟發(fā)點，使得學生能注重圖像學習。在分析了平行四邊形的圖像特點之后，教師可以借助數(shù)方格的方式，讓學生對圖形的面積進行拼接，并推導出平行四邊形的面積計算公式。教師在準確選擇啟發(fā)點的基礎(chǔ)上，能保證學生更加積極的探究數(shù)學知識點，并掌握新的內(nèi)容，回顧以前學習的知識點，逐步加深對數(shù)學知識的記憶。

2.3融合啟發(fā)式教學與講授式教學，形成良好數(shù)學素養(yǎng)

在小學中高年級的數(shù)學教學過程中，如果沿用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學方式，就無法滿足新課程標準的改革要求。就小學數(shù)學教學的實際情況進行分析，雖然灌輸式教學能結(jié)合學生的基本特點，但是大部分學生都對理論數(shù)學知識的興趣不足，所以傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)無法滿足當前教育改革的需求，會阻礙學生的健康發(fā)展[3]?；诖耍處熜枰幸虿氖┙痰幕纠砟?，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，合理的引入啟發(fā)式教學措施，不斷提升整體的教學效率，彌補學生不懂的數(shù)學問題，形成學生的個性化發(fā)展教學計劃。例如，在進行三角形面積知識點講解的過程中，教師為了保證學生能參與課題教學，就會讓學生接觸三角形分類與基本特點，還可以講授教學方式，使其對基礎(chǔ)知識有充分的理解。而在三角形面積計算與問題分析的時候，可以引入啟發(fā)式教學方式，分析四邊形面積如何推導，一步一步掌握計算方法，掌握與三角形面積相關(guān)的數(shù)學知識。

結(jié)束語

總而言之，在小學中高年級數(shù)學的教學過程中，啟發(fā)式教學屬于一種現(xiàn)代化的教學方式。在傳統(tǒng)教學模式引導背景下，能提升現(xiàn)階段的教學質(zhì)量，并為學生提供全新的學習環(huán)境與學習方式，能不斷提升課程教學效率。利用啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，能將教師的重要引導作用發(fā)揮出來，保證其能明確啟發(fā)式教學的核心原則，并對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，使其了解到數(shù)學知識的魅力。在不斷創(chuàng)新教學放肆與理念的基礎(chǔ)上，建設(shè)良好的學習情境，幫助學生養(yǎng)成自主學習與思考的習慣，不斷提升自身解決問題的能力，真正實現(xiàn)實踐課程與李璐教學互相融合，為提升學生的思維創(chuàng)新水平奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]胡寶凱.啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（小學五六年級版），2018，000（001）：39.

[2]范創(chuàng)成[1].啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，000（014）：1-1.

[3]張文燦.啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究[J].新課程，2017，000（028）：P.148-148.