盧志佳

【摘要】2020年的新冠肺炎疫情是加強(qiáng)生命教育的重要契機(jī)。小學(xué)階段，學(xué)?？梢岳悯r活的生命教育資源、案例和素材融合學(xué)科課程，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源開展生命教育，讓學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)心社會(huì)、關(guān)懷自然，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】疫情;生命教育;線上教學(xué)

2020年春節(jié)期間，新冠肺炎疫情席卷全國，疫情防控，成為全國人民共同的“戰(zhàn)役”。 這是一次全民戰(zhàn)役，這也是一門全民課程。

2020年2月，教育部在官網(wǎng)上發(fā)布了《給全國中小學(xué)生家長在疫情防控期間指導(dǎo)孩子居家學(xué)習(xí)生活的指引》，此《指引》由教育部心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)提出：加強(qiáng)生命教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。倡導(dǎo)家長在疫情期間從媒體上看到和經(jīng)歷過的抗疫經(jīng)歷，教育孩子認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，讓學(xué)生尊重自然和熱愛生命。提高學(xué)生自我防護(hù)的意識(shí)和自我防范能力，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，做到關(guān)愛自己，關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛大自然。廣東省教育廳也發(fā)出通知，“停課不停學(xué)”期間的教育要注重增強(qiáng)心理康健教育、生命教育和愛國主義教育。疫情期間，各大新聞媒體也在積極呼吁全社會(huì)要充分利用好抗疫契機(jī)加強(qiáng)廣大少年兒童的生命教育。

把生命教育作為“線上教育”期間的重要教育課程納入線上學(xué)習(xí)課程之中具有十分重要的意義。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是一種教育內(nèi)容，是一種有關(guān)生命發(fā)展的教育，是認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛生命、健全生命、欣賞生命、敬畏生命，探索生命價(jià)值的教育活動(dòng)。生命教育是通過優(yōu)良的教育方式，根據(jù)自然生命的特點(diǎn)，按照人類成長的規(guī)律，以學(xué)生自身的特質(zhì)為基礎(chǔ)，關(guān)注生命、喚醒生命、啟迪生命、發(fā)展生命的一種教育活動(dòng)。

馬克思在關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)中認(rèn)為，人是自然、社會(huì)和精神的和諧統(tǒng)一，由自然因素、社會(huì)因素和精神因素構(gòu)成，人的發(fā)展是在社會(huì)生活中的精神素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和自然素質(zhì)的全面發(fā)展。

生命的自然因素，是建立在人的血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的自然屬性，它主要涉及人的生存問題、健康問題、安全問題;生命的社會(huì)因素，是人聯(lián)系一定的心理基礎(chǔ)和社會(huì)文化發(fā)展起來的社會(huì)系統(tǒng)的總和，它包括了人的社會(huì)生活的方方面面;生命的精神因素，是一個(gè)人作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，區(qū)別于其他動(dòng)物的最根本精神體現(xiàn)，它涉及了人性與人格兩個(gè)方面。人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性，組成了人的生命全部。

因此，我們應(yīng)當(dāng)從生命本真的角度去認(rèn)識(shí)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自然生命、社會(huì)生命和精神生命的成長。生命教育課程應(yīng)當(dāng)包括三種：自然生命課程、社會(huì)生命課程和精神生命課程。

二、生命教育的目標(biāo)

生命教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生健全的生命意識(shí)、健康的生存方式和科學(xué)的生活觀念，促進(jìn)人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命共同成長，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛生活，從而使學(xué)生形成積極的價(jià)值觀和人生觀，最終完善健康人格，提升生命的價(jià)值，奠定生命幸福和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?；谶@樣的理念，疫情期間的生命教育應(yīng)該有以下的目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛自然、關(guān)愛社會(huì)、尊重他人的價(jià)值觀、責(zé)任感與行為方式。

2.樹立正確的生命發(fā)展觀，能夠不斷地進(jìn)行生命的自我感悟和質(zhì)量提升，體悟生命的價(jià)值與意義，養(yǎng)成積極樂觀的生命態(tài)度。

3.增強(qiáng)學(xué)生欣賞和熱愛自己與他人的生命，珍惜生命的存在，期待生命的美好，保護(hù)生命，發(fā)展生命，提高生命的價(jià)值和意義。

4.逐步樹立愛護(hù)自然、珍惜資源的意識(shí)、與大自然和諧共處的理念，逐漸養(yǎng)成關(guān)愛自然生命的良好行為習(xí)慣。

5.引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀、自強(qiáng)自信的性格，具有文明友善、意志堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的正義感和寬廣的生命情懷，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)，不分人種、國家、地區(qū)，平等友好相處，同情幫助弱勢(shì)群體。

三、生命教育的內(nèi)容

（一）生命與自我關(guān)系的教育

認(rèn)識(shí)生命的起源和生命個(gè)體的生長以及生命中的各種身心理現(xiàn)象; 認(rèn)識(shí)生命的特性和發(fā)展規(guī)律;學(xué)會(huì)自我情緒的表達(dá)與控制;掌握促進(jìn)身心健康的方法;珍愛生命健康，學(xué)會(huì)保護(hù)自我，掌握必備的生活技能，掌握預(yù)防傳染病的知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，形成良好的生活方式和行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，思考生與死的問題，正確認(rèn)識(shí)生存與死亡的辯證關(guān)系。增強(qiáng)對(duì)新型冠狀病毒的認(rèn)知，總結(jié)個(gè)人防控方法;知道新型冠狀病毒感染的肺炎給人類生活的影響。根據(jù)獲取的信息，用自己的話向家人介紹新冠狀病毒肺炎。通過實(shí)踐操作清楚如何預(yù)防新型冠狀病毒。

（二）生命與他人關(guān)系的教育

熟悉開放的國際視野下與他人相處的法則;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的共同性以及他人對(duì)自己生命的意義和價(jià)值;同情弱小，積極面對(duì)人際沖突;樹立寬容意識(shí)，學(xué)會(huì)與其他生命個(gè)體和諧公出，互相關(guān)心、合作發(fā)展、尊重彼此、善于交流;明白人與人之間的存在差異性，建立友好的人際關(guān)系。通過實(shí)踐體驗(yàn)養(yǎng)成關(guān)心關(guān)懷家人的好行為。初步培養(yǎng)家庭責(zé)任意識(shí)。能夠在關(guān)注自我、家庭的基礎(chǔ)上，進(jìn)而關(guān)注生活和社會(huì);培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）生命與社會(huì)關(guān)系的教育

了解不同社會(huì)制度和民族文化背景下，不同民族的個(gè)體生活方式;懂得處理個(gè)人與集體的關(guān)系，遵守所在群體、社會(huì)的制度、規(guī)范，陪養(yǎng)社會(huì)正義感、使命感和責(zé)任感;了解建立人類命運(yùn)共同體的意義，關(guān)心地球的生命危機(jī)，樹立世界一體化的觀念，實(shí)現(xiàn)全方位生命的意義。了解國家應(yīng)急響應(yīng)、突發(fā)重大公眾衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)相關(guān)知識(shí)。通過對(duì)歷史上重大事件的了解、分析、對(duì)比，感受一級(jí)應(yīng)急響應(yīng)措施的價(jià)值。根據(jù)問題查找、篩選信息，認(rèn)識(shí)到新型冠狀病毒疫情發(fā)展勢(shì)態(tài)的嚴(yán)重性，感受啟動(dòng)一級(jí)響應(yīng)的必要性。初步理解國家是如何踐行“人民群眾的生命安全是國家的第一位”的思想，感受在面對(duì)重大疫情時(shí)黨和國家的強(qiáng)大作用，增強(qiáng)對(duì)黨和祖國的熱愛，培養(yǎng)家國情懷。了解在這場(chǎng)全民戰(zhàn)役中不同行業(yè)的社會(huì)分工。增強(qiáng)法制思維和守法意識(shí)。逐步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程是越來越科學(xué)完善。初步學(xué)會(huì)在這種大事件中客觀理性地看待問題，對(duì)接觸到的各種信息要有自己的判斷和分析。

（四）生命與自然關(guān)系的教育

了解人與自然的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)公民都享有平等的醫(yī)療權(quán)利，地球上的每一個(gè)生命都有被尊重愛護(hù)的權(quán)利;遵守保護(hù)地球的法則，建立眾生皆平等的生命共同體，善待自然，愛護(hù)環(huán)境;維持自然生態(tài)平衡，合理開發(fā)與利用資源，形成健康的消費(fèi)方式，保護(hù)地球就是保護(hù)人類生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

四、實(shí)施途徑

（一）與學(xué)科課程融合

小學(xué)階段每一門學(xué)科中都有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與生命教育有機(jī)融合，起到積極的教育作用，都有生命教育的意義、價(jià)值。結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來開展有針對(duì)性的學(xué)科生命教育探索，把這次疫情中與生命教育相關(guān)的現(xiàn)象、熱點(diǎn)和問題與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，課程的育人功能如果得到充分發(fā)揮，就能夠起到良好的生命教育效果。以部分學(xué)科為例：

1.語文學(xué)科：語文學(xué)科通過讓學(xué)生把疫情期間一些經(jīng)典文章、生動(dòng)案例、典型人物事跡結(jié)合起來開展生命精神教育，使學(xué)生的收集信息、提取信息的能力得到提升。圍繞抗疫主題運(yùn)用書信、演講稿、辯論稿、詩歌等文體從不同立場(chǎng)、不同角度有理有據(jù)發(fā)表觀點(diǎn);

2.數(shù)學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)的能力，學(xué)生通過收集、整理、分析各種與疫情相關(guān)的數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)國內(nèi)外與疫情相關(guān)的新聞報(bào)道的地區(qū)、問題、主題、時(shí)間、次數(shù)。統(tǒng)計(jì)歷史上發(fā)布的國際公共衛(wèi)生突發(fā)事件。統(tǒng)計(jì)國內(nèi)捐款、捐物與投入的醫(yī)務(wù)工作者等信息。統(tǒng)計(jì)各國物資援助數(shù)據(jù)、計(jì)算不同國家物資的運(yùn)輸成本、運(yùn)輸時(shí)間等;人類歷史上幾次大規(guī)模傳染病的相關(guān)數(shù)據(jù)等。根據(jù)每天家人體溫測(cè)量的結(jié)果，設(shè)計(jì)“每日體溫記錄表”，并記錄。計(jì)算家庭一周需要的生活物資的數(shù)量。

3.科學(xué)、體育、健康教育學(xué)科可以把病毒知識(shí)、簡單的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，開展自然生命教育，借助圖文學(xué)會(huì)科學(xué)的消毒方法，佩戴口罩的方式以及科學(xué)洗手的步驟。初步了解新型冠狀病毒感染的肺炎的病因，癥狀、傳播途徑、傳播人群等。通過健康飲食、適量運(yùn)動(dòng)，合理作息提高免疫力，通過調(diào)節(jié)心理，適當(dāng)娛樂心理保持健康愉悅。

4.道德與法治可以把疫情對(duì)社會(huì)大眾生活、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響結(jié)合起來開展社會(huì)生命教育，如學(xué)習(xí)國內(nèi)外各級(jí)部門頒發(fā)的法律和法規(guī)。了解全民抗疫中各政府部門制定的舉措，并自覺遵守執(zhí)行。各省市啟動(dòng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)的措施與效果。

5.藝術(shù)：根據(jù)科學(xué)的洗手步驟，創(chuàng)編洗手歌謠。繪制圖畫、制作慰問卡、宣傳海報(bào)，學(xué)習(xí)抗疫歌曲歌頌抗疫英雄。

（二）與家庭教育融合

疫情期間，發(fā)揮家庭教育的作用是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的必要條件，家長通過了解生命教育含義和內(nèi)容之后，可以結(jié)合疫情中的相關(guān)材料有針對(duì)性地從認(rèn)識(shí)自然生命，社會(huì)生命和精神生命三個(gè)方面進(jìn)行生命教育的引導(dǎo)。教師和學(xué)生主要是在家通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，家長是教師的重要教育合作者，教師的教育要通過家長的協(xié)助、監(jiān)督得以落實(shí)。同時(shí)，家長可以憑借已有的生活經(jīng)歷和對(duì)社會(huì)事件的分析判斷進(jìn)行教師教育的補(bǔ)充，所以，有了家長的參與，線上教育才能有效開展。

通過講解母親孕育孩子十月懷胎的艱辛、生產(chǎn)的痛苦和撫育的不易來教育孩子認(rèn)識(shí)生命來之不易，應(yīng)當(dāng)好好珍惜;營造更加溫馨、和諧和愛的家庭氛圍，增進(jìn)孩子兄弟姐妹間親情、加強(qiáng)孩子家庭情感培養(yǎng)，為孩子健康的社會(huì)情感奠基。開展必要的家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐服務(wù)，加強(qiáng)勞動(dòng)精神和生活技能培養(yǎng)。開展家風(fēng)、家訓(xùn)、家規(guī)教育，講解家族、家庭和長輩的創(chuàng)業(yè)、工作和生活故事，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家族、家庭認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生家庭責(zé)任和感恩精神。在這個(gè)教育過程中，家長要成為生命教育的參與者，實(shí)施者和引導(dǎo)者，不能僅僅成為教師在線教學(xué)的監(jiān)督者、學(xué)生的管理者。發(fā)揮好家庭作用，促進(jìn)家校共育，這是生命教育的重要策略。

（三）與互聯(lián)網(wǎng)融合

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，學(xué)生知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化，教育方式突破了空間、時(shí)間的制約，知識(shí)獲取的渠道更加靈活與多樣化，從而改變了以往的教師面對(duì)面口頭傳授知識(shí)單一的課堂教學(xué)模式，可以更大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。線上學(xué)習(xí)期間，利用互聯(lián)網(wǎng)以及線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，成了主流的教學(xué)方式。

一方面教師可以通過錄制教學(xué)視頻、視頻直播、在線答疑等方式進(jìn)行生命教育相關(guān)課程知識(shí)的講授，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，通過終端設(shè)備，隨時(shí)隨地完成生命課程學(xué)習(xí)，通過“釘釘”“騰訊”等功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)的反饋。另一方面，結(jié)合相關(guān)德育課程，圍繞生命安全教育、愛國教育和相關(guān)的節(jié)日主題，開展好網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，班主任是德育工作的骨干力量，也是生命教育的核心力量。開展好以生命教育為主題的網(wǎng)絡(luò)班會(huì)課，是班主任在線教育的重要內(nèi)容。

新冠肺炎疫情中有很多鮮活的生命教育資源、案例和素材，這些資源就在老師和學(xué)生的身邊。班主任通過組織學(xué)生開展線上探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和形式多樣的生命教育主題班會(huì)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，突破了距離界限。教學(xué)過程可以由學(xué)生自主確定主題開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源素材收集、信息處理，再通過網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)課進(jìn)行討論和交流匯報(bào)。

總之，抓住疫情期間的教育契機(jī)，利用當(dāng)今豐富的教學(xué)資源開展生命教育，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的始終，關(guān)愛生命、關(guān)心社會(huì)、關(guān)懷自然，珍惜生命的存在，創(chuàng)造生命的價(jià)值，感悟人生的精彩，追求人生的意義，擁有美好的人生。

[本文系佛山市順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下小學(xué)生命教育模式的探索與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SDGH2017029）]

參考文獻(xiàn)：

[1]石書臣.馬克思主義人的全面發(fā)展理論的當(dāng)代闡釋[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005.