幸奇越

【摘要】廣州市中心城區(qū)學(xué)校林立，家長(zhǎng)普遍比較重視教育，我們?cè)谠屑倚９灿Ｊ降幕A(chǔ)上，努力探索實(shí)踐，不斷拓寬渠道，創(chuàng)新協(xié)作模式，搭建家庭——校園——校外三位一體的協(xié)作育人平臺(tái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭、校園、校外的育人作用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的人生軌跡發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】拓寬渠道;搭建平臺(tái);協(xié)作共育

當(dāng)前，“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”正逐步成為現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。新課程改革不僅要求在時(shí)間上擴(kuò)展到一個(gè)人的終生，而且要求在空間上擴(kuò)展到全社會(huì)。在這種趨勢(shì)下，學(xué)校教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，如何更好開發(fā)并利用豐富的家長(zhǎng)教育資源， 使家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合，讓它在教育中充分發(fā)揮實(shí)效，服務(wù)學(xué)生的全方位發(fā)展需求，是值得探索的課題。

廣州市中心城區(qū)內(nèi)學(xué)校林立，學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較高，家長(zhǎng)資源相對(duì)豐富，家長(zhǎng)配合協(xié)作意識(shí)較強(qiáng)，比較重視小孩的成長(zhǎng)，有利于我們?cè)谠屑倚f(xié)作模式（家長(zhǎng)會(huì)、家校溝通交流群、家長(zhǎng)學(xué)校講座）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在學(xué)校教育過程中的角色、地位、職責(zé)，進(jìn)而有效整合區(qū)域內(nèi)家庭、學(xué)校、社區(qū)資源，不斷拓寬共育渠道，努力創(chuàng)新協(xié)作模式，充分搭建家庭——校園——校外三位一體的協(xié)作育人平臺(tái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的人生軌跡發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、植根家庭——讓家散發(fā)育人的芳香

習(xí)近平總書記說過：“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！?/p>

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一站，也是家校共育的前沿陣地，一個(gè)家庭有無(wú)良好的育人氛圍，有無(wú)良好的家風(fēng)底蘊(yùn)，能不能發(fā)揮潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲作用，在學(xué)生思想性格的成長(zhǎng)過程中，影響是最為直接和重大的。因此，如何以“家”為概念，創(chuàng)建勠力同心的精神家園，進(jìn)一步發(fā)揮教化育人的作用，從各個(gè)方面潤(rùn)澤學(xué)生心靈，是我們?cè)诩倚：嫌惺紫人伎嫉闹匾画h(huán)。

讓家有文化——古今中外，有無(wú)數(shù)的先賢結(jié)合自己的教子經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，凝結(jié)成苦心孤詣的教子篇章，他們不但豐潤(rùn)了大眾知識(shí)，也為家庭教育提供了很好的范例和借鑒。我們可以向全體家長(zhǎng)和學(xué)生推薦這些優(yōu)秀書籍，如《傅雷家書》《曾國(guó)藩家書》等等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和小孩共同閱讀、學(xué)習(xí)、交流、探討，營(yíng)造濃郁的書香育人氣氛，讓學(xué)生吸取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，也讓家長(zhǎng)在娓娓道來(lái)的文字中吸收家庭教育智慧，轉(zhuǎn)變家庭教育理念和方式，進(jìn)一步提升育人的修養(yǎng)和藝術(shù)。

讓家有故事——每個(gè)家庭都有自己背后的故事，為了讓家的故事鮮活起來(lái)，從而帶給小孩最直接的震撼和啟迪，我們可以依托家長(zhǎng)委員會(huì)，布置學(xué)生小組采訪任務(wù)，調(diào)查采訪祖輩或父輩奮斗的故事，挖掘背后的目標(biāo)與夢(mèng)想、辛酸與磨難、勇氣和毅力等等，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)家庭在奮斗歷程中曾經(jīng)塵封的畫面。讓學(xué)生在采訪中感受一個(gè)家庭的奮斗史和留下的寶貴人生財(cái)富，感受上一輩身上所帶來(lái)的震撼與感動(dòng)、啟迪和思考，進(jìn)一步豐潤(rùn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

讓家有溫情——溫暖、溫情、激勵(lì)、感動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)家庭教育感情交流的主旋律，我們要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生熱情，充分發(fā)揮他們的智慧，策劃、組織豐富多彩而又意義特別的一些活動(dòng)，比如，組織家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與制作“我愛我家”的視頻。家長(zhǎng)積極配合，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)故事原型，并引導(dǎo)孩子多個(gè)角度看待家庭，在拍攝過程中，通過家庭某一件物品，某一件小事，某一些細(xì)節(jié)，某一些場(chǎng)景，渲染樸素真摯而又溫馨感人的家庭氛圍，體現(xiàn)對(duì)家的理解和體會(huì)，表達(dá)對(duì)家的愛與感悟。甚至，我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，隆重舉辦老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的視頻頒獎(jiǎng)典禮，共同回顧拍攝歷程，剖析自己所理解的“家”，讓家的溫情和美好，蕩漾在彼此的心靈之間，起到了潤(rùn)物無(wú)聲、震撼心靈的效果。

讓家有傳承——幫助該子了解家風(fēng)、感受家風(fēng)、傳承家風(fēng)，在濃郁的家風(fēng)中促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)，這是一個(gè)家庭的責(zé)任，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。為此，我們聯(lián)合家長(zhǎng)委員會(huì)，積極舉辦的“好家風(fēng)，我傳承”的活動(dòng)，讓小孩了解自己家庭長(zhǎng)期堅(jiān)守的道德準(zhǔn)則、傳統(tǒng)美德或人生信條，進(jìn)一步的感受背后淵源和相關(guān)故事，自覺擔(dān)負(fù)起傳承家風(fēng)責(zé)任，努力健康成長(zhǎng)。

二、走進(jìn)課堂——讓家長(zhǎng)成為特別的老師

良好的家校共育主要包含兩個(gè)層面：學(xué)校指導(dǎo)家庭、家庭參與學(xué)校。我們要嘗試多途徑的開展新型共育活動(dòng)，在實(shí)踐探究中以促進(jìn)交流為根本， 強(qiáng)化教育合力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的服務(wù)、高效率的家校共育而努力。因此在家校共育中，我們需要充分延伸家長(zhǎng)作為孩子第一任老師的角色，根據(jù)孩子成長(zhǎng)需要，邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自己專長(zhǎng)和工作特點(diǎn)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，給孩子帶來(lái)更多的知識(shí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如，百家講壇和家長(zhǎng)沙龍——充分利用學(xué)校的傳統(tǒng)特色和品牌活動(dòng)搭建的平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與校園活動(dòng)。比如聯(lián)合舉辦百家講壇。在確定主題后，邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)作為嘉賓走進(jìn)課堂，為孩子傳授課堂外的知識(shí)，分享成長(zhǎng)的體驗(yàn)，給孩子帶來(lái)了不一樣的視野和收獲。我們還可以舉辦家長(zhǎng)沙龍，充分創(chuàng)造家長(zhǎng)相互交流的平臺(tái)，聚焦小孩成長(zhǎng)的問題，暢所欲言，相互交流取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升育人的藝術(shù)。

課堂開發(fā)——為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校合作育人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，大力支持、參與開發(fā)一些生動(dòng)活潑而又富有成長(zhǎng)意義的第二課堂，家長(zhǎng)在里面擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師角色，如，“花藝在線”，家長(zhǎng)精選主題，開展“闔家團(tuán)圓”“糖果世界”“感恩母親”等課堂體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受美與愛，感受美好的藝術(shù)與文化。這些基于家校合作開發(fā)的課堂，成為學(xué)校課堂之外的有益補(bǔ)充，提供學(xué)生多元學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

生涯指導(dǎo)——為了引導(dǎo)學(xué)生能夠有更明確的生涯規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)和人生負(fù)責(zé)，特別邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：明確自身的定位、夢(mèng)想目標(biāo)的制定、計(jì)劃的制定、時(shí)間的管理、情緒的管理等等，并共同組織“了解職業(yè)現(xiàn)狀——我最感興趣的職業(yè)——二十年后的我”相關(guān)活動(dòng)。我們可以組織校園模擬招聘會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為公司面試官，按招聘流程現(xiàn)場(chǎng)面試學(xué)生，讓學(xué)生更真切了解職業(yè)特性和相關(guān)職業(yè)要求。這些生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更加明確的方向，更充足的動(dòng)力和更加嚴(yán)格的自律，為自己的人生和夢(mèng)想前進(jìn)。

親子交流——指導(dǎo)家委共同組織一系列親子交流活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，為學(xué)生和父母搭建一座溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)感恩意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)公民責(zé)任。

比如，利用母親節(jié)契機(jī)，舉辦“寸草春暉，溫情五月”親子交流活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們精心策劃，共同參與，專注投入，學(xué)生們用心演繹，真情流露，在脈脈溫情中，感受真情實(shí)感，傳承傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)至善至美。再比如，結(jié)合春節(jié)，開展“一樣的年，不一樣的年味”年味分享主題會(huì)，并投票選出優(yōu)秀作品;開展“我心目中的重陽(yáng)節(jié)”主題分享，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日的魅力和文化寓意，汲取養(yǎng)分，健康成長(zhǎng)。

三、走出校園——合力打造學(xué)生戶外成長(zhǎng)的天空

家校共育的另一個(gè)重要渠道，就是充分利用和挖掘家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生走出去，在廣闊的社會(huì)中參觀實(shí)踐，吸收養(yǎng)料，成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，不斷積底蘊(yùn)，強(qiáng)素質(zhì)，掘潛能，展才氣，培養(yǎng)學(xué)生的格局和視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任。 如：

微善微公益——培育學(xué)生愛和善的種子，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情懷和社會(huì)責(zé)任。我們可以指導(dǎo)家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)合公益機(jī)構(gòu)，組織、陪同學(xué)生前往偏遠(yuǎn)地區(qū)，與當(dāng)?shù)厣絽^(qū)留守兒童，攜手開展“攜手同行，愛滿山路”活動(dòng)，精心組織演出，探訪和資助貧困家庭，并向留守兒童捐贈(zèng)學(xué)習(xí)和文體用品;組織參加 “愛，想讓你看見的”慈善觀影活動(dòng)和義賣活動(dòng)，通過活動(dòng)了解志愿服務(wù)的含義，懂得用心去生活，創(chuàng)造和珍惜美好生活。

家國(guó)情懷——與家長(zhǎng)一起聯(lián)系落實(shí)，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地，通過參觀學(xué)習(xí)，了解驚心動(dòng)魄故事，激發(fā)民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情和面對(duì)困難的勇氣意志。

智領(lǐng)未來(lái)——為了讓學(xué)生們插上科技的翅膀，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，組織學(xué)生參與人工智能講座，讓學(xué)生面對(duì)面接觸和體驗(yàn)高科技高智能產(chǎn)品;帶領(lǐng)學(xué)生參觀了科創(chuàng)基地，增強(qiáng)民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生開拓眼界，埋下創(chuàng)新的種子。

家庭、校園、社會(huì)，處處都是學(xué)生成長(zhǎng)的課堂，處處都是家校合育的陣地。不管是老師還是家長(zhǎng)，要不斷攜手協(xié)作，抓住機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。2020年春，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，學(xué)生們不得不暫時(shí)“蝸居”在家，利用空中課堂接受教育學(xué)習(xí)。特殊時(shí)期的特殊模式，無(wú)論對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)都是一次前所未有的挑戰(zhàn)，但換個(gè)角度，這恰恰也是加強(qiáng)家校協(xié)作、齊心共育孩子的難得契機(jī)。家長(zhǎng)和學(xué)生因此有了更多的時(shí)間陪伴交流，更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀分享，更多的空間了解彼此的經(jīng)歷和故事，也擁有更多的可能來(lái)營(yíng)造、感受其樂融融、潤(rùn)物無(wú)聲的氛圍。我們更要繼續(xù)充分發(fā)揮家長(zhǎng)人生導(dǎo)師的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)敏銳把握教育時(shí)機(jī)，把家當(dāng)作教化育人的前沿陣地，把這一次的疫情當(dāng)作人生課堂，引導(dǎo)學(xué)生上好疫情所帶來(lái)的“生命課堂”“成長(zhǎng)課堂”“感恩課堂”“社會(huì)課堂”“家國(guó)情懷課堂”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)課堂”，從多個(gè)角度解讀背后的內(nèi)涵和意義，加強(qiáng)正能量教育，把這一次家國(guó)所經(jīng)歷的磨難，化作一次難得的成長(zhǎng)和升華自我的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)的花期均有所不同，我們協(xié)作共育，修之以剪，施之以肥，靜待花開。隨著家校育人的不斷深入，家校協(xié)作所搭建的各個(gè)舞臺(tái)，必然讓學(xué)生成長(zhǎng)的土壤更加豐潤(rùn)肥沃，學(xué)生的心靈之花更加蓬勃綻放。

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