摘要：基于漸進(jìn)式路徑的英語(yǔ)平行寫(xiě)作從句子書(shū)寫(xiě)的規(guī)范入手，逐步過(guò)渡到搭建寫(xiě)作的思維路徑，再應(yīng)用思維路徑進(jìn)行模仿式平行寫(xiě)作，最后拓展主題，延伸思維，創(chuàng)新寫(xiě)作，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式路徑;平行寫(xiě)作;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）05B-0060-04

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了小學(xué)英語(yǔ)各階段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的重要性。寫(xiě)作是一種運(yùn)用語(yǔ)言的綜合實(shí)踐活動(dòng)。一般情況下，寫(xiě)作應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)、閱讀相結(jié)合，在聽(tīng)、說(shuō)、閱讀之后可以通過(guò)改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等方式培育學(xué)生的寫(xiě)作能力。本課例是基于新課標(biāo)，以譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Projectl為載體，延伸出的一節(jié)寫(xiě)作課。學(xué)生在學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)后，能夠運(yùn)用Unitl-Unit4以及Unit8的重點(diǎn)詞匯boy，girl，mouth，hair，big，tall等和核心句型He/She likes_ He/She can... His/Her_ is/are_，圍繞主題my friend，進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。但是，他們?cè)诟鶕?jù)信息概括內(nèi)容維度，進(jìn)而形成思維路徑方面還需進(jìn)一步引導(dǎo)，運(yùn)用思維路徑進(jìn)行準(zhǔn)確寫(xiě)作的能力也還有待進(jìn)一步培育。本課運(yùn)用了一系列漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主建構(gòu)、應(yīng)用思維路徑準(zhǔn)確表達(dá)，為學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)模仿、平行寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、夯實(shí)寫(xiě)作基石，明晰句子書(shū)寫(xiě)規(guī)范

句子書(shū)寫(xiě)是構(gòu)建寫(xiě)作大廈的基石，而能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)句子才能使基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)了字母和單詞書(shū)寫(xiě)，但對(duì)于句子的基本書(shū)寫(xiě)規(guī)范的把握并不是很理想。句子的基本書(shū)寫(xiě)規(guī)范主要有四點(diǎn)：（1）句首字母要大寫(xiě)。很多學(xué)生經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，沒(méi)有形成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（2）句末標(biāo)點(diǎn)要正確。首先要有標(biāo)點(diǎn)，其次標(biāo)點(diǎn)要書(shū)寫(xiě)正確，而且要能正確區(qū)分語(yǔ)文和英語(yǔ)中句號(hào)的寫(xiě)法。（3）句中間距要適中。這里包括單詞內(nèi)字母間距的緊湊適中（一個(gè)字母的間距），和單詞間間距的清晰適中（兩個(gè)字母的間距）。（4）單詞拼寫(xiě)要無(wú)誤。這是句子書(shū)寫(xiě)正確的基本要點(diǎn)之一，也是重中之重。

【教學(xué)片段】

Write and find（學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、發(fā)現(xiàn)）：

T： Boys and girls.I have a friend too. Pleaselisten carefully and write down what you hear on thesmall paper。（方式：讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，第一遍慢速，第二遍中速。）

T： Are you finished？ Who wants to share yourwriting with us？（選兩位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行投影和對(duì)比。）

T： What do you think about the two writings？

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)第一段寫(xiě)作很規(guī)范，也能對(duì)第二段寫(xiě)作的不當(dāng)之處進(jìn)行糾錯(cuò)：（1）第一句的m應(yīng)該大寫(xiě)，因?yàn)樗蔷涫鬃帜?句末要加上句號(hào)“.”。（2）第二句中Sheis單詞間間距太小，而且句末的標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)法不對(duì)，應(yīng)該是小黑點(diǎn)“.”。（3）第三句中有兩個(gè)單詞shout和nine拼寫(xiě)錯(cuò)誤，應(yīng)該改為short和mce。

此環(huán)節(jié)以聽(tīng)寫(xiě)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要分成四個(gè)步驟：聽(tīng)寫(xiě)句子一投影展示一分析評(píng)價(jià)一生成規(guī)范，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)和生成，做到真正從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更加深刻，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、情境創(chuàng)設(shè)，搭建思維路徑

情境創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生主要以形象思維為主，情境創(chuàng)設(shè)更加要貼合他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)設(shè)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展思維。余文森教授也曾有過(guò)一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔鳎呵榫持谥R(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯出活力與美感。[1]在教學(xué)的第二大環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Teacher's friend的情境，讓學(xué)生寓學(xué)于境，通過(guò)出示和學(xué)習(xí)范文，逐步搭建寫(xiě)作的思維路徑。

【教學(xué)片段】

T： Now. we know my friend's name. age andoverall features. What else do you want to know abouther？ Discuss and ask in pairs.

Ss： Are her ears big？ /What does she like？ /Whatcan she do？/What's her job？_（老師把學(xué)生提的問(wèn)題收集在黑板一角。）

T： Wow. you have so many questions. Please readthe paragraphs. and try to find the answers.T： Can you answer your questions now？

Ss： Her eyes are big./ She likes pandas. mangoesand pears./ She can sing and dance...

T： But what's her job？ Guess！

Ss： She's a teacher. too.

T： Clever！ You 're right. She is a teacher. Look atthe four paragraphs again. What is the first/second/ third/fourth paragraph about？（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)回答。）

學(xué)生在回答的過(guò)程中，受到詞匯的限制，基本都是用中文回答的，但是都能通過(guò)觀察，正確進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)，最后形成寫(xiě)作的四個(gè)內(nèi)容維度，順利而高效地搭建了本課的寫(xiě)作思維路徑。

本環(huán)節(jié)教學(xué)分成四個(gè)步驟：討論提問(wèn)一閱讀尋解一概括總結(jié)一形成路徑。教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生間自問(wèn)一自讀一自答一自建文本的思維路徑，不斷地促進(jìn)他們的自主發(fā)展。寫(xiě)作就是要以閱讀為基礎(chǔ)，從閱讀中提煉基本的思維路徑，為下面環(huán)節(jié)的小組合作平行寫(xiě)作做好鋪墊，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、應(yīng)用思維路徑，進(jìn)行平行寫(xiě)作

平行寫(xiě)作是指教師給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生提煉出范文的結(jié)構(gòu)和行文特點(diǎn)，然后用相同或者相似的格式進(jìn)行模仿寫(xiě)作。這種“依葫蘆畫(huà)瓢”的寫(xiě)作方式，比較適合剛接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。前一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)Teacher's friend文本，自主生成了寫(xiě)作的思維路徑。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和強(qiáng)化剛建成的思維路徑，小組合作，進(jìn)行模仿性的平行寫(xiě)作。

【教學(xué)片段】

T：This time，please write My Friend Sam ingroups. Four students in a group.

①Get your roles.（確定自己的角色：A.Name，age. overall features. B.Partsfeatures. C.Likes.D.Abilities.建議學(xué)生延用第二小環(huán)節(jié)討論時(shí)自己的角色。）

②Write your part on the small paper with limitedtime，then stick them on the big paper.（學(xué)生先在小紙條上寫(xiě)自己角色的部分，然后粘貼在大練習(xí)紙上。其中A用時(shí)2分鐘，B、C、D各用時(shí)1分鐘。）

③Read and check （norms&four aspects） 一起閱讀，從句子規(guī)范和四個(gè)內(nèi)容維度來(lái)檢查。

④Report

此環(huán)節(jié)分成四個(gè)步驟：角色分配（A、B、C、D）一寫(xiě)作粘貼一共同檢查一匯報(bào)展示。學(xué)生已經(jīng)非常明確課堂自主歸納概括出的四個(gè)內(nèi)容維度，根據(jù)任務(wù)的難易，結(jié)合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，進(jìn)行科學(xué)分工。他們?cè)谏弦画h(huán)節(jié)對(duì)Sam四個(gè)方面觀看動(dòng)畫(huà)和討論的基礎(chǔ)上，對(duì)接下來(lái)的寫(xiě)作都非常自信。對(duì)于不會(huì)表達(dá)的短語(yǔ)，老師也基本都有板書(shū)提示，所以學(xué)生完成的速度非?？臁Ｔ谝黄饳z查時(shí)也都是交換角色檢查的，最后的匯報(bào)大家都躍躍欲試，效果非常理想。

四、通過(guò)組間評(píng)價(jià)，驗(yàn)證思維路徑

學(xué)生的組間評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生再次進(jìn)行思考和判斷的過(guò)程，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，增加評(píng)價(jià)的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，以培育學(xué)生的批判性思維能力。小學(xué)階段應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，它有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。在本課的教學(xué)中，教師進(jìn)行了等級(jí)+分?jǐn)?shù)相結(jié)合的形成性組間評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、思考討論，能很順利地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地進(jìn)行思維路徑的驗(yàn)證和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的鞏固強(qiáng)化。

【教學(xué)片段】

教師請(qǐng)一組學(xué)生來(lái)講臺(tái)前，投影他們的寫(xiě)作，依次匯報(bào)。下面的學(xué)生要求對(duì)他們的寫(xiě)作進(jìn)行給分評(píng)價(jià)。

T： If you have 10 scores. how many scores willyou give to their writing？ Why？ Discuss within yourgroup. [A. 5-6 scores， nice try. B.7-8 scores. welldone.C.9-10 scores. excellent！]

T： How many scores will you give to this writing？That group，please.

出示選擇的選項(xiàng)B：7—8，然后依次說(shuō)原因。

Sa：A寫(xiě)的那段第一句My friend is sam，sam是人名，第一個(gè)字母s應(yīng)該大寫(xiě)。（教師用紅筆標(biāo)出。）

Sb：B寫(xiě)的His hair lo“g.這句話少了一個(gè)is，應(yīng)該說(shuō)成Histailislo“g.。

Sc：C寫(xiě)的He likes play balls.應(yīng)該寫(xiě)He likesplayi“g balls.因?yàn)槟愫诎迳系陌鍟?shū)就是有i“g的。還有He like to eat mangoes too.也應(yīng)改成He likeseating mangoes，too.板書(shū)上也是He likes…

Sd：D寫(xiě)的第一句應(yīng)該在ball后面加s，說(shuō)成play balls。還有最后一句話他少寫(xiě)了一個(gè)with，He can play magic with mangoes.黑板上寫(xiě)的就是有with的。

T：Great！Do Vou agree with them？Can you finda“ythi“g more？這時(shí)，其他組有個(gè)學(xué)生舉手。

Sx：我覺(jué)得B寫(xiě)的第二段還有一句有問(wèn)題：He is in red.這句話指的是他穿著紅衣服，我覺(jué)得這并不是他的局部特征。（教師用紅筆標(biāo)出。）

T： How smart！ We should cross this sentence out.It's not about his Part's features. Yes. we can correctthe paragraphs with the Sentence Norms and the MindMap.

此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體寫(xiě)作的評(píng)價(jià)和原因分析，驗(yàn)證句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和思維路徑的應(yīng)用。評(píng)價(jià)之前，教師提示了反饋樣板——句子的四條基本規(guī)范和寫(xiě)作的四個(gè)維度內(nèi)容，對(duì)以直觀具體思維為主的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中能有章法可依，有參考的對(duì)象，所以他們?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果都比較準(zhǔn)確。

五、延伸主題，拓展思維路徑

教師最后并沒(méi)有把形成的思維路徑和維度內(nèi)容僅限于對(duì)朋友的寫(xiě)作，而是通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式進(jìn)行了思維的拓展延伸。所謂擴(kuò)展思維，就是將研究的對(duì)象范圍加以拓寬，從而應(yīng)用和鞏固新知識(shí)，以激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！边@正是教學(xué)的可貴之處，把學(xué)生的思維打開(kāi)，把教學(xué)的知識(shí)拓展出去，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，成為真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

【教學(xué)片段】

T： Yes. let's look at this Mind Map again. We canuse it to write ¨My Friend”. What other theme can wewrite with it？

Ss： Family members. teac.hers. pets_

基于此，最后的家作也做了相應(yīng)的改動(dòng)，變成了開(kāi)放性的作文“My...”。

在今后的教學(xué)中，筆者將對(duì)漸進(jìn)式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)做進(jìn)一步的研究探索，努力發(fā)掘更加具體有效的方法，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉娟.談譯林新版《英語(yǔ)》多板塊整合教學(xué)[J]江蘇教育，2017（9）：90.

責(zé)任編輯：丁偉紅

作者簡(jiǎn)介：朱敏會(huì)，常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213023）教師，常州市鐘樓區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。