唐榮興 鄔新花

摘 要：在高職學前教育專業(yè)中，聲樂教學是其中非常重要的一部分，因此也越來越受到重視。然而在實際的高職學前教育教學之中，聲樂教學還存在著諸多的問題，其中很明顯的就是很多高職教師忽略朗誦歌詞在其中的重要作用。因此，高職學前教育教師應該采取措施，發(fā)揮好朗誦歌詞在聲樂教學中的重要作用，以此提高聲樂教學的專業(yè)水平。基于此，文章對高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀以及朗誦歌詞的重要性和措施進行了分析。

關鍵詞：高職學前教育;聲樂教學;朗誦歌詞

高職院校學前教育中聲樂教學的作用非常大，不僅能夠培養(yǎng)出歌唱水平比較高的人才，對提升學生的綜合素質也非常重要。因此，高職學前教育教師需要在聲樂專業(yè)教學中應用好朗誦歌詞的作用，以便于提高學生的學前教育能力，保障高職院校能夠為幼兒園輸送專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)較高的學前教育老師。

一、朗誦在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中的地位

我國的聲樂教學并不是近幾年才出現(xiàn)的，而是由來已久。在長時間的聲樂教育中，朗誦一直都扮演著非常重要的角色。朗讀和歌唱是具相似的發(fā)音方式和語言基礎的，且可以相互借鑒。在聲樂教學中，發(fā)音準確、字正腔圓是非常重要的，而朗讀歌詞則可以有效地幫助學生糾正發(fā)音上的錯誤?？梢?，朗讀在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中具有非常重要的地位。

二、高職學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

第一，教學方式單一。目前，很多高職院校學前教育專業(yè)在進行聲樂教學的時候，往往采用的是灌輸式的教學方式，老師單純地教，學生單一地跟著學習，也就是說，老師在課上演示，學生進行模仿。長時間采用這種教學方式，學生自然也就對聲樂教學感到厭煩[1]。

第二，教學目標不明確?，F(xiàn)如今，很多高職院都存在著重視理論知識，忽視學生實踐能力的情況，其教學目標就是提高學生聲樂理論知識。這和高職院校學前教育專業(yè)的要求是不相符的，高職學前教育是為了培養(yǎng)聲樂能力和專業(yè)教學水平較高的幼兒園老師，而非只是理論水平很高的教師。因此，高職學前教育聲樂教學中教學目標不準確也是其中問題之一，在這樣的教學目標影響之下，高職院校很難培養(yǎng)出符合要求的學前教育老師。

第三，課程設置不合理。因為受到教學目標不明確的影響，所以很多高職學前教育聲樂教學課程的設置也存在著缺陷。在設置課程的時候，實踐課程非常少，比如幼兒歌曲編排課程等，這樣學生在學習的時候就更加無法改正自己實踐能力不足的缺點，也就導致學生在進行幼兒園教學的時候無法學習致用。

第四，不重視朗誦歌詞。聲樂教學是學前教育中比較重要的一部分，而朗誦歌詞又是聲樂教學中比較重要的一部分，然而聲樂教學的實際情況卻是很多教師都不重視朗誦歌詞，也就無法有效發(fā)揮朗誦歌詞在聲樂教學中的重要作用，導致聲樂教學的教學效率和質量都比較低[2]。

三、高職學前教育專業(yè)聲樂教學中朗誦歌詞的重要性

第一，有利于規(guī)范歌詞發(fā)音。歌詞的發(fā)音是聲樂教學的教學內容之一，規(guī)范的發(fā)音也是朗誦歌詞和歌唱的要求之一。在歌唱的時候，歌詞的一些錯誤發(fā)音很容易就被歌曲的旋律掩蓋過去。因此，進行歌詞朗誦能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在朗誦或者歌唱的時候的各種錯誤發(fā)音并且糾正。所以說，在聲樂教學中進行歌詞朗誦有利于規(guī)范學生的發(fā)音，以便學生在歌唱教學的時候讓歌曲聽起來更加悅耳。

第二，有利于體會歌曲情感。每一首歌曲都會有自己的情感，大部分都是歌曲創(chuàng)作者有感所創(chuàng)。學生在歌唱的時候必須飽以熱情，這樣才能讓歌曲更加能夠觸動人心，因此歌曲的歌唱或者是朗誦都必須是以情感的表現(xiàn)為主。而通過朗誦歌詞，能夠讓學生充分地了解作者創(chuàng)作時候的情感變化，了解其思想內涵，進而對整個歌曲所要表達的感情有所體會，這也是理解每一首歌曲的情感最有效最直接的方式。因此，朗誦歌詞有助于學生體會歌曲情感，并在此基礎上提高學生的歌唱能力[3]。

第三，有利于提高學生對歌曲的表現(xiàn)能力。聲樂對學生的要求是比較高的，因為它是非常具有技巧性的知識內容。對歌曲學習和表演的過程就是對歌曲藝術加工和表現(xiàn)的過程。學生通過朗誦歌詞能夠對歌曲進行很好的二次加工，除了上述的糾正發(fā)音之外，還能夠提高學生對歌曲內容形式、感情以及表演技巧的聯(lián)系，從而提高學生的歌曲表現(xiàn)能力。

四、高職學前教育專業(yè)聲樂教學中

朗誦歌詞的措施

第一，增強學生對歌詞的理解。歌曲的歌詞往往都非常短小，但是一般其語句十分精美，而且感情豐富，讀起來朗朗上口。因此，高職院校在進行聲樂教學的時候不能僅讓學生理解歌詞的表面意思，還需要讓學生理解歌詞的內在含義，這樣才能提高學生對整個歌曲的理解程度，以便于通過歌曲充分抒發(fā)學生的情感。如果想要增強學生對歌詞的理解程度，就必須增加學生朗讀歌詞的次數(shù)，對歌詞進行反復的朗讀，同時在朗讀的過程中要注意學生的語氣、感情等[4]。

第二，轉變教師的教學觀念。首先，高職學前教育教師需要明確聲樂教學的目標并不僅僅是提高學生的理論知識，同時還需要提高學生的實踐應用能力和教學水平，唯有如此，才能夠讓學生在以后的學前教育中游刃有余。其次，老師還需要明確單一的教學方式對學生的學習所能夠起到的作用不是很大，必須豐富教學方式和教學活動，提高學生學習的興趣和積極性，進而提高聲樂教學的教學效率，在此基礎上發(fā)揮好朗誦歌詞在聲樂教學中的作用。

第三，豐富和完善教學內容。豐富完善教學內容就需要做到聲樂教學在不同的階段有不同的教學內容側重，比如在學生開始接觸到聲樂教學的時候需要以理論知識教學為主，而在學生接觸一段時間之后可以將側重點轉變?yōu)閷嵺`教學。此外，為了完善教學內容，相關部門還需要與時俱進，不斷更新教材。現(xiàn)如今，很多高職學前教育專業(yè)的聲樂課本都比較陳舊，一些歌曲也跟不上時代的步伐，學生歌唱尚且不感興趣，更不用提朗誦歌詞。因此，相關部門需要加強對聲樂教材的改革，聲樂教師也可以根據(jù)教學內容適當添加一些課外教材[5]。

第四，對學生進行分層次教學。事物都是具有特殊性的，這句話同樣適用在高職院校學生身上，每個學生在性格特點、學習基礎、學習能力等方面都是不同的，大部分同學的音樂基礎都比較薄弱，對幼兒園教師也沒有明確的認識。倘若老師對全部的學生采用同一種教學方式和教學速度進行教學，對于學習狀況不好的學生而言，可能很難跟上教學的進度。由此可見，對學生進行分層次教學的重要性。因此，聲樂教師必須從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，提高聲樂教學的教學效率，為朗誦歌詞的開展打下基礎。

第五，對學生進行科學的評價。構建科學的評價體系，對學生進行合理的評價是使學生順利進行朗讀歌詞的手段之一。因此，在對學生進行評價的時候，老師需要把控好自己的語氣和態(tài)度。比如，某一位同學在朗讀歌詞的過程中表現(xiàn)進步時，那么老師則不能吝嗇自己的夸贊，應該積極鼓勵學生，促使學生再接再厲;當某位學生在朗讀歌詞的過程中出現(xiàn)問題的時候，老師也不能一味地批評學生，要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題。教師通過這種方式對學生展開積極的評價，幫助學生建立朗讀歌詞的自信心，進而促進學前教育專業(yè)聲樂教學的教學效率提升。

第六，對學生進行分組教學。這種方式可以有效鍛煉學生的自主學習能力，同時將具有相同興趣的學生分成一組也可以鍛煉學生的合作能力，充分激發(fā)學生學習聲樂的積極性。但是在分組之前，教師要保證自己對學生具有充分的理解，盡量使分組之后的小組成員不會產生矛盾，否則將會讓小組合作學習的效果適得其反。

總而言之，在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中學生進行朗誦歌詞是非常重要的，通過這種方式不僅能夠幫助學生糾正歌詞的發(fā)音，提高學生歌唱能力，還能夠幫助學生加深對歌曲的理解，提高學生的歌曲表現(xiàn)能力，進而促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳永海.淺談在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中朗誦歌詞的重要性[J].音樂時空，2015（1）：159.

[2]斯慶托亞.高職學前教育專業(yè)聲樂課教學探討[J].西部素質教育，2019（16）：68-69.

[3]翁月丹.高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學教改之管見[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2019（3）：68-70.

[4]唐莉.高職學前教育專業(yè)聲樂教學的再思考[J].人文之友，2019（11）：93.

[5]易雪林.淺析高職學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀[J].黃河之聲，2018（21）：115.

作者簡介：

唐榮興，長沙職業(yè)技術學院講師。研究方向：高職音樂教育、學前教育鋼琴教學。

鄔新花，長沙職業(yè)技術學院副教授。研究方向：兒童文學、語言教育。