楊喬 趙娜

【摘要】? 網(wǎng)絡(luò)信息時代的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)緊跟時勢，采取多種多樣、豐富多變的現(xiàn)代化教學(xué)手段，從提升小學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的自覺性和創(chuàng)造力，增強對課本知識的理解和運用。文章基于此，針對信息技術(shù)環(huán)境下微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行了初步的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 微課 小學(xué)語文

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-181-01

當今“互聯(lián)網(wǎng)+”下的信息化教育，已經(jīng)衍生出翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等多種新教育技術(shù)應(yīng)用。其中，微課以其“短小精悍”的特點契合了網(wǎng)絡(luò)時代的個性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等需求，成為新課程要求下小學(xué)教育教學(xué)改革的重要切入點。以下，筆者根據(jù)自身一線教學(xué)實踐，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下如何在小學(xué)語文教學(xué)活動中運用“微課”這一新興教學(xué)手段做出探討。

一、微課之于小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展之快速，帶來的變化超出了我們的想象。最近這幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，對教育方式帶來的改變可以說是天翻地覆。以小學(xué)語文教學(xué)為例，我們以前做語文教學(xué)活動素材，主要是大量傳統(tǒng)的課堂實錄，課堂實錄的內(nèi)容亢長、形式簡單、體驗平淡，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意看、不買賬，效果很不盡人意。但很快，隨著信息數(shù)字化、快餐化，“微”的概念出現(xiàn)并逐漸滲入到了人們的日常生活中：從博客到微博，短信到微信，商店到微店……“微”不僅僅代表的是內(nèi)容和形式，更是成為了人們推崇的生活方式?！拔⒄n”也是“微時代”下必然的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的課堂實錄，僅僅只是作為教學(xué)的一種記錄方式，而微課是真真正正為學(xué)習(xí)者服務(wù)的。微課雖“微”，但卻能小中見大，見微知著。制作微課的要點在于教師把知識消化以后，將自己的隱形知識及個人情感融入到課件的展現(xiàn)中。微課是個性化的，草根化的，是活生生的。微課的表達方式有很多種，每個人做的微課都不一樣。僅針對小學(xué)語文的教學(xué)活動來說，微課需要教師不光要成為教學(xué)演員，也需要變成教學(xué)導(dǎo)演。它對于未來教育教學(xué)資源的多樣化有著非常大的促進作用，是一個非常重要的表現(xiàn)形式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中采用微課的現(xiàn)實困境及解決方略

微課是一種創(chuàng)新型，帶有個人色彩的作品創(chuàng)作。但由于微課需要進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加上設(shè)計制作的難度，成為了小學(xué)語文老師們面前難以逾越、甚至望而卻步的高峰。曾有針對中小學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果表明，在有過微課教學(xué)經(jīng)歷的小學(xué)語文老師里，超過半數(shù)的語文老師認為自己以往的微課教學(xué)效果一般。心有余而力不足，或許是大部分小學(xué)語文老師在微課制作實操環(huán)節(jié)里遇到的難題。對于這些困難點，筆者認為可以從以下兩點加以解決：

一是需要進行大量的案例分析與動手創(chuàng)作。小學(xué)語文的教學(xué)微課制作需要一定的技術(shù)門檻，所以想要較好地理解和掌握微課，一定要付出一定的財力、精力成本。某種程度上來講，微課算是一種新鮮事物。掌握任何工作，了解任何新鮮事物，都需要遵循“一萬小時定律”，看優(yōu)秀的語文教學(xué)案例、學(xué)習(xí)工具使用、對語文課堂教學(xué)方法進行思考創(chuàng)作……這些都是必要的成本投入?？偠灾鲂W(xué)語文教學(xué)的微課沒有捷徑，靠的更多的是思路的拓展和技術(shù)的積累。此外想到了就要開始去動手做，光看不練是不行的，真正找到志同道合之士共同來踐行微課制作與語文的微課教學(xué)應(yīng)用才是王道。

二是需要找到適合自己的表達方式。小學(xué)語文教學(xué)的微課制作通常由選題、教學(xué)設(shè)計、課件制作、拍攝、后期等步驟組成。而其中最核心的部分是語文微課的教學(xué)設(shè)計。筆者認為找到一個適合自己的表達方式比什么都重要。有的老師講故事能力強，就可以用手機拍攝短視頻;有的老師喜歡畫畫，可以制作畫圖、動畫……都是可行的。好比當下流行的“抖音”，操作門檻并不高，卻能夠充分展示個人特色。小學(xué)語文老師們重點應(yīng)該多去思考，什么樣的方式能更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，你的表達方式如何去貼合當前小學(xué)生們的喜好?！?/p>

前面提到過，微課是一種創(chuàng)新型，帶有個人色彩的作品創(chuàng)作。在沒找到適合自己的表達方式前，建議多看看其他語文教師的優(yōu)秀案例，消化后加上自己的理解再進行創(chuàng)作。零基礎(chǔ)弱基礎(chǔ)的老師，別急著一開始就使用高深的工具和授課方式，建議從最簡單的“PPT+錄屏”的方式入手。當然要避免傳統(tǒng)“對著ppt念”的說課方式，因為小學(xué)生們是很難對這種念材料的微課提起興趣來的。完成微課成品之后，應(yīng)再進行反復(fù)思考、反復(fù)迭代、反復(fù)優(yōu)化，找到適合自己的方向，一步步實現(xiàn)自我提升。當你的微課資源積累到一定量的時候，你就會發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上使用微課的魅力所在了。

三、結(jié)語

這些年在國家的政策鼓勵和不斷推進下，中小學(xué)教育信息化的建設(shè)已經(jīng)取得一定的成果，但整體來說，老師的信息化能力差異性較大。對于微課，大部分語文老師還是表態(tài)：“想說愛你不容易”。老師們制作微課的壓力和動力主要來源于比賽，但是真正要把微課跟教學(xué)結(jié)合起來，這就涉及到制度、激勵機制、（適合中小學(xué)的）資源平臺、網(wǎng)絡(luò)支持、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等等問題。拿來主義也是一個很好的事。讓每個老師都去做微課，在目前不太可能。資源也不一定都需要每個人都去生產(chǎn)，把別人的資源先拿來用也能促成這個資源效益的最大化。對于教育而言，究根到底關(guān)鍵因素還是“以人為本”。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師的個人素質(zhì)和現(xiàn)代化技能如果沒跟上，那么落后是必然的。故此，在信息技術(shù)大發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘相關(guān)的資源并反思，通過內(nèi)容情景化、故事化、案例化、問題化、任務(wù)化等等方式，進行設(shè)計上的創(chuàng)新，才會在微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段上有所突破。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考.[J]中國教育網(wǎng)絡(luò).2013.11.

[2]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.[J]電化教育研究.2015.09.

[3]王瑩.微課在中小學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用探索.[J]考試與評價.2017.12.