馬倩

【摘要】? 在素質(zhì)教育改革持續(xù)推進的大背景下，初中歷史教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法應(yīng)該盡早轉(zhuǎn)變，其不僅決定了歷史課程教學(xué)的質(zhì)量，還影響著學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文就簡要探究了初中歷史課程改革下的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，希望可以為相關(guān)同仁提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 新課改 教學(xué)觀念 教學(xué)方法

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-023-01

引言

教育改革的落實與推進需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法開始。在以往初中歷史課程的教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教育思維的影響，在教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個性發(fā)展受到了極大阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新課改的不斷深入的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容靈活選擇并應(yīng)用教學(xué)方法，完善初中歷史教學(xué)體系。

一、運用討論式教學(xué)，形成正確評價歷史人物的能力

在以往歷史課程教學(xué)中，學(xué)生基本是處于被動地位，課堂參與比較少，這樣教師并不能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，雖然看著學(xué)生很努力記著筆記，但缺乏有效地思考，不利于對知識的深刻理解與掌握。對此，教師可以運用討論式教學(xué)方法，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一份計劃，包括討論的內(nèi)容、討論的方法、學(xué)生可能提到的問題以及學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度等。例如，在《繁盛一時的隋朝》教學(xué)中，在講到隋煬帝的時候，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生客觀評價隋煬帝，使其能夠?qū)W會運用歷史唯物主義觀點進行評價。這就要求教師設(shè)計一個符合學(xué)生實際能力的問題，并讓學(xué)生在課前進行相關(guān)資料的搜集，在課堂上先以小組為單位進行討論，而后每個小組由一名代表闡述各自的觀點，最后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成正確評價歷史人物的能力。

二、運用問題教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

問題教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著積極的作用。同時，在初中歷史課堂教學(xué)中運用問題教學(xué)法，也是落實新課標(biāo)相關(guān)要求的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究、獲取知識的有效途徑。而問題教學(xué)方法運用的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。例如，在《唐朝的衰落》一課教學(xué)時，教師就可以先向?qū)W生列出一組關(guān)于唐朝人口增減的資料，從唐中宗神龍元年到唐穆宗長慶元年共五個階段，并提出下列問題：唐中宗神龍元年到唐玄宗天寶十四年，人口增長的主要原因是什么？之后出現(xiàn)了什么事件造成了人口急劇下降，這一事件的原因與后果是什么？通過設(shè)置這些問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考，促使其學(xué)習(xí)效率的提高。

三、運用自助式“學(xué)案”教學(xué)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)方法是以教師為核心，與現(xiàn)代教育理念中強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的要求不符，但是在“開放式”教學(xué)中，教師又會遇到各種問題。對此，就可以采取與“學(xué)案”為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的自助式“學(xué)案”教學(xué)法，通過師生的教學(xué)互動來實現(xiàn)共同提高。這一教學(xué)方法的本質(zhì)就是“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，教案是以教師為主，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由“教案”到“學(xué)案”的改革，就有效改善了這一現(xiàn)狀，具體做法是：教師在充分了解學(xué)生自學(xué)能力、現(xiàn)有知識以及教學(xué)內(nèi)容的前提下，編制一套指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”提前進行預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)的一些概念知識進行初步掌握，并可以嘗試用現(xiàn)有的知識來解決“學(xué)案”中設(shè)置的問題，在這個過程中學(xué)生要記錄下自己存在疑惑的地方，在課堂上與其他同學(xué)進行討論，如果還沒有得出答案就由教師作為典型問題進行講解，這樣不僅讓提高了教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、運用多媒體教學(xué)法，提高教學(xué)效率

在信息化時代下，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，極大程度豐富了課堂教學(xué)的手段與形式，打破了以往教師一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，對調(diào)動學(xué)生各種感官參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，是提高初中歷史教學(xué)效率的重要方式。教學(xué)活動的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備濃厚的興趣，在教學(xué)活動中有沒有積極參與進來，不然就會難以提高教學(xué)效率。所以，運用多媒體教學(xué)方法是很有必要的，符合中學(xué)生的思維特點與認知特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認知內(nèi)驅(qū)力。例如，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師就可以運用多媒體技術(shù)手段來重現(xiàn)歷史事件，通過生動的歷史鏡頭、模擬的音響效果來從各方面刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，以此提高的有效性。如在“虎門銷煙”、“中美建交”、“第一次世界大戰(zhàn)”等歷史事件的講解中，教師就可以通過多媒體來呈現(xiàn)出教材語言文字描繪的情景，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在動態(tài)視頻下有效掌握所學(xué)的知識，相較于單純的文字敘述，這樣的教學(xué)效率會更高。同時，還可以運用多媒體教學(xué)的生動、形象來突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生的歷史能力。

結(jié)束語

總之，在新課程改革的大背景下，初中歷史教師要通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念與教學(xué)方法來讓歷史教學(xué)煥發(fā)新的光彩，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性與主動性，使歷史課程教學(xué)可以緊跟時代發(fā)展的變化，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。需要注意的是，教師在這個過程中要正確認識師生關(guān)系、現(xiàn)代教育原則，并要注重自身素質(zhì)能力的提高，只有這樣才能有效提高教學(xué)的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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