黃汝濤

【摘要】? 在新課標改革制度下，小學語文教師越來越注重學生的綜合能力，與此同時，小學語文教師為了提高學生自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛國情懷，便開始讓學生閱讀經(jīng)典文章和書籍，并且將經(jīng)典誦讀加入到教學過程中，從而提高學生綜合能力，向學生弘揚我國民族精神。那么，本文就以如何在小學語文教學中，添加經(jīng)典閱讀來提高學生綜合能力，以及怎樣將經(jīng)典閱讀應用到教學中，進行論述，希望可以為小學語文教師提供幫助。

【關鍵詞】? 經(jīng)典誦讀 小學語文 教學策略

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-015-01

在教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師在教學中發(fā)現(xiàn)，學生開始出現(xiàn)崇洋媚外的情況，并且當教師向學生提出一些傳統(tǒng)文化問題時，大部分學生都表現(xiàn)的極為陌生，因此，教師就發(fā)現(xiàn)了這一問題的嚴重性，與此同時，教育部門也開始關注這一問題，并在新課標改革中提出，小學語文教師在教學過程中，一定要讓學生了解到中華民族傳統(tǒng)美德，并向學生弘揚傳統(tǒng)精神，使學生對我國傳統(tǒng)文化有一定的了解，所以，小學語文教師在教學過程中，就開始對學生進行經(jīng)典誦讀教學，并培養(yǎng)學生愛國情懷。

一、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實施的意義

1.1可以使學生識字能力得到提高

在小學語文教學過程中，識字能力是學生的基本功，因為，只有學生具備一定的識字能力，才可以在學習過程中了解到所學知識，所以，小學語文教師在識字教學過程中，就通過經(jīng)典誦讀教學，來培養(yǎng)學生識字能力。因為，當前小學語文教材中的生字較少，當教師利用教材來引導學生進行識字時，就會出現(xiàn)學生只認識學過的字，對于其他沒有學過的生字完全不了解，不利于提高學生識字能力，所以，小學語文教師在引導學生進行識字的過程中，就利用一些經(jīng)典書籍，例如《三字經(jīng)》、《百家姓》等，通過這些書籍來引導學生進行識字，這樣學生不僅可以在學習過程中認識到更多生字，在教師的引導下，學生還可以了解到我國傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學生綜合能力。

1.2可以培養(yǎng)學生綜合能力

因為，處在小學這一階段的學生，其綜合能力還不健全，這時的學生就像一張“白紙”，所以，教師就要抓住這一機會，通過經(jīng)典誦讀教學，來培養(yǎng)學生綜合能力，教師一定要正確引導學生，從而使學生的綜合能力得到顯著提高，教師可以在引導學生進行經(jīng)典誦讀時，為學生講解誦讀文章中的典故，在此基礎上，教師還可以引導學生進行舉一反三，這樣學生在經(jīng)典誦讀過程中，不僅可以增長知識，同時還可以激發(fā)出獨立思考能力、總結能力等綜合能力，使教師的教學工作“事半功倍”。

1.3可以陶冶學生的情操

魯迅先生曾經(jīng)說過：“尚能生存，我當然仍要學習?！保墒?，在當前的教育背景下，學生基本都是被老師“逼著”去學習的，導致學生無法具備魯迅先生的情操，因此，教師就可以利用經(jīng)典誦讀，來培養(yǎng)學生情操，并且在教學過程中，將學生主體地位展現(xiàn)出來，比如，教師可以為學生尋找像《鑿壁偷光》這樣的典故，來引導學生了解現(xiàn)在的學習環(huán)境多么來之不易，使學生具備像魯迅先生一樣“尚能生存，當然要學習?！钡那椴?。

二、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略

2.1更新教師觀念，增加誦讀機會

小學語文教師在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一個問題，那就是沒有將學生的主體地位展現(xiàn)出來，通常都是“拖”著學生進行學習，這就導致學生在學習過程中，出現(xiàn)厭學和抵觸教師的情況，因此，在將經(jīng)典誦讀，應用到教學過程中時，教師就要改變教學觀念，不要一味的“拖”著學生進行學習，也不要對學生進行“灌輸式”教學，教師可以在學生進行經(jīng)典誦讀時，去適當?shù)囊龑W生，將課堂“還給”學生，教師在教學過程中可以這樣，當學生遇到難以理解的內容時，教師就可以引用一些典故，來讓學生直觀的了解到文章內容，避免學生因為所誦讀的內容過于刻板，而出現(xiàn)厭學的情況。

2.2營造誦讀氛圍，吸引學生參與

處在小學這一階段的學生，極易受到周圍環(huán)境影響，因此，教師在教學過程中，就要為學生創(chuàng)造優(yōu)質的閱讀環(huán)境，教師可以組織學生進行誦讀活動，從而使學生注意力被吸引到課堂中。教師可以這樣，在組織活動前，教師要為學生設立一些活動目標和獎勵，比如，當學生可以富有感情的，將文章進行誦讀時，教師就可以獎勵學生一些糖果;當學生可以富有感情的，將文章進行誦讀，并且還可以將文章含義講解出來時，教師就可以選擇免去學生一定的課后作業(yè)，不僅如此，教師還可以利用教學白板，來為學生尋找一些有趣的典故動畫，從而使學生在這樣的誦讀氛圍下，可以認真誦讀經(jīng)典，并深入的了解其中含義。

2.3多元化誦讀模式，提高誦讀興趣

郭沫若曾經(jīng)說過：“愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作?！?，在日常生活中也不難發(fā)現(xiàn)，當學生在看動畫片時，幾乎沒有什么事情可以影響到他們，由此可見，興趣對于學生來說多么重要，因此，小學語文教師，在引導學生進行經(jīng)典誦讀時，就要充分激發(fā)學生誦讀興趣，教師可以在教學過程中，可以組織學生進行經(jīng)典誦讀情境表演，為學生選定一篇文章，之后指定學生扮演其中的角色，因為，學生對于這些互動性較強的活動十分感興趣，所以，學生在經(jīng)典誦讀時，就會高度集中注意力進行閱讀，并且積極參與到教師的教學活動中，使教師的教學工作“事半功倍”，也使學生在學習過程中可以充分了解到文章含義，并使表演能力、表達能力、交流能力等綜合能力得到提升。

三、結束語

通過以上總結可以看出，在小學語文教學過程中，經(jīng)典誦讀為教師和學生帶來了很多積極的意義，不僅可以使學生綜合能力得到提升，教師的教學工作也可以有效開展，同時還使學生了解到中華傳統(tǒng)美德，因此，教師一定要合理利用經(jīng)典誦讀，并且在引導學生進行經(jīng)典誦讀時，要為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質的閱讀環(huán)境，使學生可以認真誦讀經(jīng)典文章，并體會經(jīng)典文章中的內涵，讓學生做到“學有所獲，學有所成?！?，從而推動我國新課標改革進程。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]柯東璐.探討經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].新課程，2019（4）：239-239.

[2]王玲芳.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].考試周刊，2019（49）：63-63.

[3]林紅玉.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].明日，2019（6）：222-222.