陳岱

【摘要】“核心素養(yǎng)”是近年來教育界的一個(gè)熱詞。信誼小學(xué)基于校情，緊扣辦學(xué)理念，以開發(fā)“童萌”課程為抓手，引領(lǐng)學(xué)校走上內(nèi)涵特色發(fā)展的道路。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校注重課程的有機(jī)整合，強(qiáng)化學(xué)生參與體驗(yàn)，努力促使校本課程范式由注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向文化傳承，從而顯現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生五大核心素養(yǎng)的課程價(jià)值。在課程組織上，注重基礎(chǔ)性課程與拓展型課程的深度融合;在課程評價(jià)上，由注重學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為內(nèi)化成長的過程。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?校本課程? ?童萌品質(zhì)? ?童萌課程

近年來，核心素養(yǎng)是一個(gè)教育“熱詞”。林崇德教授在《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》一文中指出：個(gè)體借由學(xué)校教育形式，逐漸習(xí)得與未來職業(yè)、社會(huì)終身學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的不可或缺的秉性、能力，叫核心素養(yǎng)。2014年3月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要加快構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被置于深化課程改革，落實(shí)立德樹人任務(wù)的基礎(chǔ)地位。

鐘啟泉在《核心素養(yǎng)的“核心”在哪里》一文中指出：理解核心素養(yǎng)的“核心”，不僅是如何建構(gòu)核心素養(yǎng)的邏輯問題，而且是為何提出核心素養(yǎng)的始源性問題。學(xué)界對核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)始終圍繞著“人格構(gòu)成及其發(fā)展”“學(xué)力模型”和“學(xué)校愿景”三大領(lǐng)域展開。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出是對我們國家“培養(yǎng)什么人”最直面的應(yīng)答。2016年正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

學(xué)校作為教育的主陣地，對核心素養(yǎng)的落實(shí)、落細(xì)、落小就要依靠校本化實(shí)施。我們對實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)核心素養(yǎng)的應(yīng)答首先要對核心素養(yǎng)有校本化的理解和校本化的表達(dá)，只有從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，才能尋找到真正落地的途徑、方式和力量。

核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)是一個(gè)對學(xué)校辦學(xué)與教育核心理念再梳理、再提升的過程。我們結(jié)合校情，以文化為引領(lǐng)，對學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再提煉;以核心素養(yǎng)的培育引領(lǐng)學(xué)校課程變革，即對學(xué)?，F(xiàn)有課程資源進(jìn)行有效整合和深度開發(fā)，突出“五育并舉”和“個(gè)性選擇”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

我們在校本化理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行了重新解讀，聚焦“童萌品質(zhì)”，定位“為每一個(gè)學(xué)生提供全面而適合的教育”的辦學(xué)理念，頂層設(shè)計(jì)了“六層五維度”的學(xué)校課程架構(gòu)。

一、定位“為每一個(gè)學(xué)生提供全面而適合的教育”的辦學(xué)理念

全面：指“德智體美勞”五育并舉的范疇，即滿足學(xué)生的共性需求。

適合：基于育人目標(biāo)，順應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，以課程為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，激發(fā)每一個(gè)兒童的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教育觀：童真無邪，萌發(fā)新芽。我們認(rèn)同“人之初，性本善”的理念，每一個(gè)學(xué)生本質(zhì)上都是善良的，且都蘊(yùn)含著可發(fā)掘的潛能。

課堂觀：童寓生機(jī)，萌生靈智。我們認(rèn)為，真實(shí)的課堂充滿著生機(jī)，學(xué)生的智慧也如雨后春筍，茁壯成長。

評價(jià)觀：童趣盎然，萌萌不同。小學(xué)生充滿童趣，但每個(gè)人又都有各自不同的成長狀態(tài)。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化和校本元素，梳理出“童萌”品質(zhì)

童：即兒童，我們的教育服務(wù)對象，充滿了生機(jī);從字形來看，“立里”即影響其內(nèi)在的關(guān)鍵，可塑性強(qiáng)，與“立德樹人”同義，側(cè)重于全面發(fā)展，即滿足學(xué)生的共性需求。

萌：從字形看，“沐浴日月百草生”，明理則生長，可理解為兒童萌發(fā)潛能，個(gè)性得到充分發(fā)展。

核心素養(yǎng)“Key Competencies”，“Key”在英語中有“關(guān)鍵的”“必不可少的”等含義。“Key”為每一位信誼學(xué)子打造一把通向成功的金鑰匙。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等中間的“關(guān)鍵少數(shù)”素養(yǎng)，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項(xiàng)”，是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的“聚焦版”?！巴っ取奔润w現(xiàn)共性特征，又反映個(gè)性需求，細(xì)化為“知書”“明理”“達(dá)禮”“審美”“健體”五個(gè)維度?！芭ε囵B(yǎng)具備童萌品質(zhì)的信誼學(xué)子”這一價(jià)值追求，使得學(xué)校“為每一個(gè)學(xué)生提供全面而適合的教育”的辦學(xué)理念更加清晰。

三、基于校本化解讀，明晰信誼小學(xué)獨(dú)特的“童萌品質(zhì)”育人目標(biāo)

學(xué)校的終極目標(biāo)是育人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、文化積淀過程中必須首先明確的核心問題。作為一所基礎(chǔ)教育小學(xué)，我校育人的根本目的和出發(fā)點(diǎn)就是立足學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們對學(xué)校先前的育人目標(biāo)“文信行誼”進(jìn)行重新解讀，提出了對應(yīng)五維度的“五少年”培養(yǎng)目標(biāo)：童習(xí)萌智的勤學(xué)少年、童行萌守的涵養(yǎng)少年、童形萌體的健康少年、童悅萌美的活力少年、童思萌辨的聰慧少年。

小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以辦學(xué)理念為指引，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)自我、幸福生活與成功融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的首要任務(wù)就是對國家提出的核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化的理解、轉(zhuǎn)化，形成校本化的表達(dá)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。結(jié)合遵循童萌辦學(xué)理念，創(chuàng)生童萌品質(zhì)要求，根植儒家君子傳統(tǒng)，我們提出了以學(xué)校辦學(xué)理念為指引的核心素養(yǎng)校本化分析，從“童萌品質(zhì)”的“知書”“明理”“達(dá)禮”“審美”“健體”五個(gè)維度，明確了“人文素養(yǎng)、科學(xué)思維、道德操守、藝術(shù)涵養(yǎng)、身心健康”五個(gè)板塊的信誼小學(xué)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”校本化表達(dá)。

四、聚焦核心素養(yǎng)的“童萌課程”系統(tǒng)化建構(gòu)

辦學(xué)理念、核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)必須一以貫之。我校緊緊圍繞辦學(xué)理念，指向?qū)W校育人目標(biāo)架構(gòu)起學(xué)校的課程體系，全面系統(tǒng)地推進(jìn)課程建設(shè)，落實(shí)核心素養(yǎng)的校本化轉(zhuǎn)化。

1.基礎(chǔ)性課程校本化

對于學(xué)校而言，如何把“應(yīng)然的”學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生“實(shí)然的”核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。這需要系統(tǒng)解析中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)科課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)化機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程改革從理念、政策到學(xué)校教育課程層面的教與學(xué)的實(shí)踐行動(dòng)。根據(jù)學(xué)科的內(nèi)涵和特點(diǎn)，依據(jù)核心素養(yǎng)的校本化解讀，我們將11門國家課程分別對應(yīng)到五大領(lǐng)域中去。

核心素養(yǎng)是跨學(xué)科的、綜合性的，是對于知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合與超越。我們在嚴(yán)格保證開齊、開足國家課程基礎(chǔ)上，推進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們開設(shè)了“走讀月湖”“生活小達(dá)人”“STEAM整合”“籃球悟道”“墨韻飄香”五大校本課程。

2.拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

校本構(gòu)建拓展性課程，是對國家課程、地方課程的有力補(bǔ)充，讓每一個(gè)學(xué)生在多元化的課程中自主成長，儲(chǔ)備個(gè)人后續(xù)發(fā)展和應(yīng)對社會(huì)變化的必要能力。既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合，是具有多樣性和可選擇性的課程。

拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施緊緊圍繞三個(gè)原則：一是主體性，即根據(jù)學(xué)生的成長需要來開發(fā)。緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，設(shè)置五大領(lǐng)域，由學(xué)生自主申報(bào)。二是選擇性，每一核心素養(yǎng)領(lǐng)域呈現(xiàn)豐富多樣的課程體系，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。三是開放性，教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)場地的確定、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施等方面更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極情感、克服困難的意志、與人合作的品質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

信誼小學(xué)“六層五維度”的課程架構(gòu)力求夯實(shí)國家要求，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，展現(xiàn)時(shí)代特征，校本課程的開發(fā)立足“校本”——基于學(xué)校特色辦學(xué)理念，體現(xiàn)“人本”——滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展。在“童萌”課程的實(shí)施過程中，嘗試側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展性評價(jià)，逐步引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評估。

核心素養(yǎng)的校本化理解，重在領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的價(jià)值、意義，以及具體的規(guī)定要求;校本化表達(dá)，重在從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在全面理解、執(zhí)行的基礎(chǔ)上，明確更強(qiáng)調(diào)哪些，需要拓展什么，以更彰顯校本特色;校本化轉(zhuǎn)化，重在將“國家標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化為學(xué)校落實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃或方案，落實(shí)在課程、教學(xué)、評價(jià)、管理的各個(gè)方面。

我?；诤诵乃仞B(yǎng)的“童萌課程”開發(fā)與實(shí)施，立足于信誼學(xué)子的生命成長，堅(jiān)持學(xué)生終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一，堅(jiān)持必備品格和關(guān)鍵能力的共同提升，堅(jiān)持以現(xiàn)代公民道德素養(yǎng)為底色和亮色。通過對國家課程的校本化開發(fā)和校本課程的素養(yǎng)化建設(shè)，使得學(xué)校又一次理性定位，重塑了學(xué)校形象，并又一次自我設(shè)計(jì)，為校本課程育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)指明了方向。