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        惟有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真

        2020-06-23 12:25:59王俊婷
        關(guān)鍵詞:輔助教學(xué)信息技術(shù)音樂

        王俊婷

        【摘要】在音樂教學(xué)中,要利用信息技術(shù)新媒體輔助教學(xué),構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,拓寬教學(xué)之路,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,體驗式培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? ?音樂? ?輔助教學(xué)

        隨著時代的進(jìn)步,現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地運用到常規(guī)的音樂教育教學(xué)中,為音樂教學(xué)提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間,更為音樂教學(xué)注入了新的活力。在筆者的Music DIY(自己動手玩音樂)課堂的教學(xué)實踐中,合理、適時地運用數(shù)字移動終端輔助音樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)互動、自主、活躍的課堂教學(xué)情境。數(shù)字移動終端能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。正如唐代詩人李商隱的《贈荷花》所言:“惟有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真?!币苿咏K端輔助下的音樂教學(xué),就好似紅花綠葉相映襯,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,陶冶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

        一、iPad助力賞讀繪本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,在音樂教學(xué)中,恰當(dāng)運用iPad輔助音樂教學(xué),可以將教學(xué)內(nèi)容化靜為動,化抽象為具體,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手,多感官參與,更好地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性,進(jìn)而保持注意力,從而激發(fā)強烈的探究熱情。

        《彼得與狼》是蘇教版小學(xué)音樂四年級的一首欣賞作品,作者是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫。作品通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事,學(xué)生們在了解到各種動物不同特征的同時,還能感受到各種樂器的音色和表現(xiàn)力,有趣、易懂。由于這首作品時長30分鐘,要在一節(jié)課的時間讓學(xué)生有效地聆聽感受作品,還是有難度的。教師將整部作品以片段的精簡形式呈現(xiàn),以iPad為有效的教學(xué)輔助工具。在趣味的品讀中,從音色、速度、節(jié)奏、聲部四個方面幫助學(xué)生理解不同的音樂元素對于音樂形象塑造所起的作用。

        課前,教師通過iPad的Airdrop功能為學(xué)生分享了四個不同版本的音樂繪本《彼得與狼》,讓學(xué)生自主閱讀,并選擇自己喜愛的版本與同學(xué)們分享。通過閱讀繪本,提前預(yù)習(xí)了故事的內(nèi)容,觀察和了解了每一個音樂形象的特點,為接下來的欣賞作品做好鋪墊。

        二、iPad助力玩轉(zhuǎn)樂器,體驗音樂形象

        在課堂教學(xué)中合理運用iPad,會使常規(guī)教學(xué)如虎添翼,發(fā)揮無可替代的優(yōu)勢?!侗说门c狼》這個作品有一個顯著的特點,就在于樂曲中的不同樂器代表了截然不同的音樂形象,并且通過不同的樂器的音調(diào)變化,表現(xiàn)出故事情節(jié)的跌宕起伏和一波三折。借助iPad感知音樂形象,可以將抽象的音樂形象化、具體化,既增加了師生、生生之間的互動,又讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的過程中充分感受音樂,達(dá)到“啟其所感,導(dǎo)其所難”的目的。

        1.感受音色與音樂形象的關(guān)系

        《彼得與狼》這首作品中的音樂形象共有七個,傳統(tǒng)的音樂課堂只能通過看圖片認(rèn)識樂器,聽音響來感受樂器。在移動終端教學(xué)的輔助下,學(xué)生可以使用iPad中的“GarageBand”軟件,演奏幾十種樂器,感受聆聽樂器的音色特點。

        “GarageBand”這款軟件并不是專業(yè)人士的專屬軟件,它容易操作、直觀、功能性強,這款軟件十分適合中小學(xué)生?!癎arageBand”中的樂器都是以一種模擬實體的形式出現(xiàn),并且每一個圖標(biāo)都有中文注釋,所以哪怕第一次使用該軟件,都能很快地掌握使用方法,這給在音樂課堂上運用這款軟件進(jìn)行教學(xué)提供了更多的可能和機會。

        學(xué)生通過自己摸索,了解了樂器的構(gòu)造、音色,總結(jié)出長笛、小提琴等音色明亮的樂器適合表現(xiàn)活潑的彼得;而如大管、低音提琴等音色低沉的樂器適合表現(xiàn)年邁的老爺爺。學(xué)生在iPad的現(xiàn)場演奏中,聆聽不同樂器的音色,通過主動的實踐,反復(fù)體會“不同音色的樂器和音樂形象之間的關(guān)系”。

        2.感受速度、節(jié)奏與音樂形象的關(guān)系

        音樂的速度、力度和音樂要表達(dá)的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒,大都用較快的速度;而表現(xiàn)一些悲哀的、傷感的樂曲,則往往用較慢的速度。如搖籃曲節(jié)奏比較舒緩,而激烈的戰(zhàn)斗性的樂曲,節(jié)奏往往會比較密集。在《彼得與狼》一課中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中前后兩只“貓”的形象,一只自由自在,一只被狼追趕。教師啟發(fā)學(xué)生,如何在不改變旋律的基礎(chǔ)上,改變貓的形象。學(xué)生在iPad上操作,將表現(xiàn)貓的旋律速度進(jìn)行調(diào)整,從而感受到速度對于音樂形象的作用。通過聆聽表現(xiàn)鴨子的旋律,對比鴨子的形象,感受到節(jié)奏疏松的旋律表現(xiàn)的是悠閑自在的鴨子,而節(jié)奏密集的節(jié)奏表現(xiàn)的是被狼追趕的鴨子形象。

        3.感受聲部與音樂形象的關(guān)系

        在《彼得與狼》這個作品中,狼的形象是由三支圓號演奏的。故事中,只有一只狼,為什么會用三支圓號來演奏呢?學(xué)生帶著疑問,在iPad上演奏,自由練習(xí)有關(guān)狼的旋律。教師指導(dǎo)學(xué)生依次演奏一聲部、二聲部、三聲部,然后一個一個聲部疊加。原來,一個聲部的狼的形象聽上去不夠兇狠,而當(dāng)三個圓號合奏三個聲部,狼的形象就變得特別可怕了。學(xué)生在iPad的實景營造中,通過更加直觀的對比、合作,感受聲部增加帶來的音樂形象的豐富、立體。

        三、iPad助力創(chuàng)作音樂,提升音樂素養(yǎng)

        音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的重要學(xué)科,音樂教學(xué)可以借力iPad,探索以創(chuàng)造為核心,通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式,讓每一個學(xué)生善于用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的直覺思維和感性思維,讓學(xué)生體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。

        在《彼得與狼》這節(jié)課中,學(xué)生在栩栩如生的繪本中了解音樂故事,并輔助iPad中的 “GarageBand”軟件,從音色、速度、力度、聲部等音樂要素方面,親身體驗與感受人物形象的變化。繪本給學(xué)生帶來視覺體驗,iPad的加入,讓聽覺變得更加高效、生動和鮮活。學(xué)生在充分感受作品的音樂形象后。在“狼”的旋律的基礎(chǔ)上,通過改變旋律的音色、速度、節(jié)奏等,創(chuàng)作學(xué)生喜愛的狼的形象。學(xué)生積極參與、主動性強,創(chuàng)作出了“北方的狼”“紅太狼”“小灰灰”等一系列狼的形象,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有了極大的提升。

        奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的?!蔽覀冊诮虒W(xué)中,不僅要讓學(xué)生聽音樂,更要讓他們用視覺、觸覺去感受、去體驗,去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。數(shù)字移動終端輔助教學(xué),可以完全啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)他們的主體作用和自由度,幫助學(xué)生在特定的氛圍里獲得真切的情感體驗。這樣,不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力,還有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力,提高其音樂審美能力以及熏陶文化藝術(shù)修養(yǎng)。

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