王俊婷

【摘要】在音樂教學(xué)中，要利用信息技術(shù)新媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)之路，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，體驗(yàn)式培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? ?音樂? ?輔助教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到常規(guī)的音樂教育教學(xué)中，為音樂教學(xué)提供了寬松的環(huán)境、廣闊的空間，更為音樂教學(xué)注入了新的活力。在筆者的Music DIY（自己動手玩音樂）課堂的教學(xué)實(shí)踐中，合理、適時地運(yùn)用數(shù)字移動終端輔助音樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動、自主、活躍的課堂教學(xué)情境。數(shù)字移動終端能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。正如唐代詩人李商隱的《贈荷花》所言：“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真?！币苿咏K端輔助下的音樂教學(xué)，就好似紅花綠葉相映襯，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、iPad助力賞讀繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用iPad輔助音樂教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化抽象為具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手，多感官參與，更好地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進(jìn)而保持注意力，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。

《彼得與狼》是蘇教版小學(xué)音樂四年級的一首欣賞作品，作者是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫。作品通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事，學(xué)生們在了解到各種動物不同特征的同時，還能感受到各種樂器的音色和表現(xiàn)力，有趣、易懂。由于這首作品時長30分鐘，要在一節(jié)課的時間讓學(xué)生有效地聆聽感受作品，還是有難度的。教師將整部作品以片段的精簡形式呈現(xiàn)，以iPad為有效的教學(xué)輔助工具。在趣味的品讀中，從音色、速度、節(jié)奏、聲部四個方面幫助學(xué)生理解不同的音樂元素對于音樂形象塑造所起的作用。

課前，教師通過iPad的Airdrop功能為學(xué)生分享了四個不同版本的音樂繪本《彼得與狼》，讓學(xué)生自主閱讀，并選擇自己喜愛的版本與同學(xué)們分享。通過閱讀繪本，提前預(yù)習(xí)了故事的內(nèi)容，觀察和了解了每一個音樂形象的特點(diǎn)，為接下來的欣賞作品做好鋪墊。

二、iPad助力玩轉(zhuǎn)樂器，體驗(yàn)音樂形象

在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用iPad，會使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，發(fā)揮無可替代的優(yōu)勢?！侗说门c狼》這個作品有一個顯著的特點(diǎn)，就在于樂曲中的不同樂器代表了截然不同的音樂形象，并且通過不同的樂器的音調(diào)變化，表現(xiàn)出故事情節(jié)的跌宕起伏和一波三折。借助iPad感知音樂形象，可以將抽象的音樂形象化、具體化，既增加了師生、生生之間的互動，又讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的過程中充分感受音樂，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

1.感受音色與音樂形象的關(guān)系

《彼得與狼》這首作品中的音樂形象共有七個，傳統(tǒng)的音樂課堂只能通過看圖片認(rèn)識樂器，聽音響來感受樂器。在移動終端教學(xué)的輔助下，學(xué)生可以使用iPad中的“GarageBand”軟件，演奏幾十種樂器，感受聆聽樂器的音色特點(diǎn)。

“GarageBand”這款軟件并不是專業(yè)人士的專屬軟件，它容易操作、直觀、功能性強(qiáng)，這款軟件十分適合中小學(xué)生?！癎arageBand”中的樂器都是以一種模擬實(shí)體的形式出現(xiàn)，并且每一個圖標(biāo)都有中文注釋，所以哪怕第一次使用該軟件，都能很快地掌握使用方法，這給在音樂課堂上運(yùn)用這款軟件進(jìn)行教學(xué)提供了更多的可能和機(jī)會。

學(xué)生通過自己摸索，了解了樂器的構(gòu)造、音色，總結(jié)出長笛、小提琴等音色明亮的樂器適合表現(xiàn)活潑的彼得;而如大管、低音提琴等音色低沉的樂器適合表現(xiàn)年邁的老爺爺。學(xué)生在iPad的現(xiàn)場演奏中，聆聽不同樂器的音色，通過主動的實(shí)踐，反復(fù)體會“不同音色的樂器和音樂形象之間的關(guān)系”。

2.感受速度、節(jié)奏與音樂形象的關(guān)系

音樂的速度、力度和音樂要表達(dá)的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。表現(xiàn)激動、興奮、歡快、活潑的情緒，大都用較快的速度;而表現(xiàn)一些悲哀的、傷感的樂曲，則往往用較慢的速度。如搖籃曲節(jié)奏比較舒緩，而激烈的戰(zhàn)斗性的樂曲，節(jié)奏往往會比較密集。在《彼得與狼》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中前后兩只“貓”的形象，一只自由自在，一只被狼追趕。教師啟發(fā)學(xué)生，如何在不改變旋律的基礎(chǔ)上，改變貓的形象。學(xué)生在iPad上操作，將表現(xiàn)貓的旋律速度進(jìn)行調(diào)整，從而感受到速度對于音樂形象的作用。通過聆聽表現(xiàn)鴨子的旋律，對比鴨子的形象，感受到節(jié)奏疏松的旋律表現(xiàn)的是悠閑自在的鴨子，而節(jié)奏密集的節(jié)奏表現(xiàn)的是被狼追趕的鴨子形象。

3.感受聲部與音樂形象的關(guān)系

在《彼得與狼》這個作品中，狼的形象是由三支圓號演奏的。故事中，只有一只狼，為什么會用三支圓號來演奏呢？學(xué)生帶著疑問，在iPad上演奏，自由練習(xí)有關(guān)狼的旋律。教師指導(dǎo)學(xué)生依次演奏一聲部、二聲部、三聲部，然后一個一個聲部疊加。原來，一個聲部的狼的形象聽上去不夠兇狠，而當(dāng)三個圓號合奏三個聲部，狼的形象就變得特別可怕了。學(xué)生在iPad的實(shí)景營造中，通過更加直觀的對比、合作，感受聲部增加帶來的音樂形象的豐富、立體。

三、iPad助力創(chuàng)作音樂，提升音樂素養(yǎng)

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的重要學(xué)科，音樂教學(xué)可以借力iPad，探索以創(chuàng)造為核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學(xué)生善于用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維和感性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。

在《彼得與狼》這節(jié)課中，學(xué)生在栩栩如生的繪本中了解音樂故事，并輔助iPad中的 “GarageBand”軟件，從音色、速度、力度、聲部等音樂要素方面，親身體驗(yàn)與感受人物形象的變化。繪本給學(xué)生帶來視覺體驗(yàn)，iPad的加入，讓聽覺變得更加高效、生動和鮮活。學(xué)生在充分感受作品的音樂形象后。在“狼”的旋律的基礎(chǔ)上，通過改變旋律的音色、速度、節(jié)奏等，創(chuàng)作學(xué)生喜愛的狼的形象。學(xué)生積極參與、主動性強(qiáng)，創(chuàng)作出了“北方的狼”“紅太狼”“小灰灰”等一系列狼的形象，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有了極大的提升。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，不僅要讓學(xué)生聽音樂，更要讓他們用視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)，去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。數(shù)字移動終端輔助教學(xué)，可以完全啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)他們的主體作用和自由度，幫助學(xué)生在特定的氛圍里獲得真切的情感體驗(yàn)。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力，提高其音樂審美能力以及熏陶文化藝術(shù)修養(yǎng)。