惠茗

【摘要】班級文化建設是一種文化氛圍的創(chuàng)建，更是學生核心素養(yǎng)提升的重要抓手。隨著社會的發(fā)展，我們發(fā)現教育是一個主動學習、主動建構的過程，而傳統(tǒng)的被動接受教學模式已經無法滿足學生的需求，信息技術課堂上千篇一律的主題活動已經無法激發(fā)學生的學習興趣。教師只有找到根源和突破口才能固本求源，別有洞天，走出一條適合信息技術課堂教學的路徑。本文將與學生學習生活息息相關的班級文化建設和信息技術課堂教學巧妙相融合，做到知行合一，學以致用。

【關鍵詞】班級文化建設? 信息技術教學? 核心素養(yǎng)

班級文化建設對學生具有凝聚和激勵的功能。將班級文化建設融合到信息技術教學中，更有利于激發(fā)學生主動學習的內驅力，能引導學生學以致用，用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)造力。筆者以“制作主題海報”為抓手，通過利用信息技術手段，學習為班級文化建設制作主題海報，幫助學生增強課堂學習“小主人”的意識，從而提升學生的信息技術學科核心素養(yǎng)。

一、活用多元空間，讓班級環(huán)境文化成為提升學生學習信息技術的動力

班級是學生學習生活的最重要空間，而班級環(huán)境文化包括：外長廊、板報、榮譽欄等。學生對此有了自己的認知經驗，也非常熟悉，教師利用學生的“熟悉感”切入教學中，可以提高學生興趣，讓他們跳一跳就能夠到球。因此，在設計信息技術主題活動課時，筆者從班級環(huán)境文化入手，從學生們非常熟悉的環(huán)境空間切入，這樣的主題活動課是貼近學生生活，深受他們喜愛的。讓學生在原有的生活經驗基礎上產生探究的欲望。

師：同學們，老師今天帶來一組照片，就是我們小朋友最為熟悉的教室環(huán)境啦?。ǔ鍪疽唤M圖片）有沒有特別喜歡的地方？

生1：我喜歡圖書角。

生2：我喜歡外長廊。

……

師：老師和你們一樣也很喜歡咱們的班級文化，一年一度的布置教室活動又開始啦！今天咱們用自己學到的信息知識幫助老師來完成班級環(huán)境的設計布置工作，好不好！

班級文化建設的設計布置工作，往往都是班主任來完成的，如果能在信息技術課堂上引導學生借助已掌握的信息技術知識，通過互動來自己設計布置班級文化天地，一定能讓他們在班級文化的熏陶下，不斷提高自身素質，對信息技術產生極大的興趣。眾所周知，小學四年級的學生已經有了班級小主人的意識，筆者正是抓住學生的這種心理，用布置班級環(huán)境這個任務為驅動，激發(fā)學生的學習興趣，快速進入學習狀態(tài)。學生有了布置班級的濃厚興趣，更能提高課堂教學效率。

師：下面大家思考一個問題，我們可以用信息課的知識布置哪些地方呢？

生1：我們學過WPS文字軟件，可以把同學們的作文排版、打印后張貼在黑板報上面。

生2：圖書角這個地方可以用WPS文字里美化藝術字來制作一個醒目的標題。

信息技術的課堂一定是學生站在正中央，學習的主動權、探究的方向一定要交給學生，所以，此處的教學設計筆者拋出一個發(fā)散的問題，讓學生自己進行選擇。這樣的教學方式更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而選擇學生熟悉的領域，在他們的認知板塊進行探索、創(chuàng)造更有利于吸引學生進一步探究。這樣更能激發(fā)學生內在的驅動力，教師也從一個執(zhí)教者轉為引導者。

二、妙用團隊活動，讓班級文化活動提升課堂小組合作的學習力

校園主題活動一直豐富多彩，比如：科技節(jié)、英語節(jié)、童話節(jié)、讀書節(jié)等，都是學生喜聞樂見的活動。主題節(jié)日活動的豐富性、趣味性讓班級文化活動更立體、更鮮活。選題、討論、分工、制作等一系列過程都需要學生們合作互助，而小組合作學習也是其他課程都會采用的教學方法，特別在信息技術課堂中，合作互助的作用更為突出，合作可以培養(yǎng)學生團隊精神、探索精神，從而提升課堂深度學習力。比如科技節(jié)活動，筆者和班主任協商，將班級學生分組成幾個團隊：創(chuàng)意模型飛機制作團隊、科技魔術團隊、萬有引力測試團隊、雞蛋降落傘團隊等?；顒咏Y束后，筆者將這幾個團隊現場活動的素材進行整理，并在課堂教學中使用。

師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韼锥我曨l，勾起大家美好的回憶……沒錯，這就是我們學校剛剛結束的科技節(jié)，有的同學甚至找到了自己的身影。在這個科技節(jié)里，同學們在不同團隊體驗了不一樣的科技魅力。那么結合這個節(jié)日，我們能否讓班級門前的“科技長廊”更為吸引大家的眼球呢？你有什么想法？下面同學們小組討論，并完成學習單里的方案設計。

這個教學片段的設計，筆者的想法是，之前主題活動課千篇一律的素材提不起學生的興趣，而這個是學生最感興趣的科技節(jié)，通過活動前的分組、分工，課堂上根據學生們提供的素材再進行教學，所有學習都是真實發(fā)生的，所有思維也是真實生長的。筆者以小組合作的方式給學生更多的展示機會，學生通過談論、探究形成自己的認知體系，因為有體驗、有參與的過程，這些素材真實而鮮活，學生再結合自己在團隊中的收獲，設計不同主題的海報，這不僅饒有興趣，而且在討論的過程中，思維發(fā)展的過程也是真實存在的，小組合作的過程也是學生成長的過程。之后學生在填寫學習單的過程中進一步完善自己的認知體系，豐富過程體驗，小組合作點燃學生思維的火花，促進學生深度學習。

三、巧用實踐資源，分層教學，讓班級實踐形成學生思維延伸的內驅力

學生好奇心很強，對自然界萬千事物充滿著一探究竟的向往。大自然和學生的生活密切相關，讓學生走進大自然，通過實地勘測、走訪調查、仔細觀察、收集信息等多種實踐方式對各種信息進行整合、處理，最終形成調查報告。學生對信息進行選取、篩選等加工處理的過程，主動權始終掌握在自己的手中，每個人的潛力都被極大地發(fā)掘出來。在教學中，教師不僅要著眼于學生課內技能的提升，更要關注在課外拓展中學生思維的延伸和能力的提升。

比如文字主題活動“海報秀”中的海報創(chuàng)意秀，需要學生根據社會實踐“環(huán)保公益行”這一活動進行發(fā)揮創(chuàng)意，制作精美的主題海報。

值得一提的是，“環(huán)保公益行”這一主題活動課前素材收集環(huán)節(jié)，筆者就考慮到學生個體在知識掌握、學習能力方面存在差異，于是，對學生的學習任務進行了分層，難度系數分為一級、二級、三級，這樣愿意挑戰(zhàn)自我的學生就可以選擇難度系數高一些的任務，基礎略薄弱的學生則可以選擇基礎題來完成。在每一項任務的設置上，筆者不僅整合了三、四年級的知識點，囊括畫圖、表格、藝術字編輯、排版等。給學生以更多的選擇，讓每一個學生在這樣的主題活動中都能找到適合自己的任務來選擇完成，且能力有所提升。讓學生擺脫課堂的束縛，既可以在知識領域自己擅長的板塊游刃有余，又能作為旁觀者欣賞其他小組合作的成果，相互學習借鑒。分層教學的優(yōu)勢在這里就彰顯出來，不拘一格降人才，讓每一個學生都能在信息技術的課堂上做最好的自己，成就最好的未來。

綜上所述，融合班級文化建設于信息技術教學中，讓學生在合作中互動，在互動中學習，在探索中不斷提升班級文化建設平臺，從而讓學生在貼近自己生活的班級文化建設氛圍中，在價值、道德、情感、審美等方面得到有效的引導和發(fā)展，促進學生綜合能力的提高，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成健康的人格?？梢?，將信息技術融合到班級文化建設，不但能更好地激發(fā)學生對信息技術課的興趣，還能很好地發(fā)揮班級文化潤物無聲的作用。