劉小溪 趙欣瑞

摘 要：交互式電子白板作為新型的課堂輔助教學(xué)用具，越來(lái)越被廣大教師所青睞。目前，甘肅省已經(jīng)為全省90%以上各級(jí)中小學(xué)校配備了交互式電子白板設(shè)備，硬件配置基本到位。但在對(duì)實(shí)際應(yīng)用情況的研究中我們發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不同市州的教師電子白板應(yīng)用能力存在較大差距。本文對(duì)交互式電子白板應(yīng)用存在的地域差異與解決方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息化 電子白板 地域差異

一、電子白板教學(xué)應(yīng)用中地域差異的問(wèn)題

自2010年起，甘肅省電化教育中心舉辦了多屆全省中小學(xué)交互式電子白板大賽，舉辦大賽目的在于深入推進(jìn)我省電子白板教學(xué)的深入應(yīng)用，提升中小學(xué)教師現(xiàn)代化教育能力與信息素養(yǎng)水平。通過(guò)對(duì)歷年大賽的總結(jié)可以看出，我省在交互式多媒體教學(xué)應(yīng)用上地域差異比較大，應(yīng)用水平參差不齊，張掖、酒泉、嘉峪關(guān)應(yīng)用較好，但部分農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)在電子白板的功能，大部分沒(méi)有得到發(fā)揮與應(yīng)用。

1.操作應(yīng)用水平低

我省部分教師，在電子白板的使用中，還是停留在最基本的應(yīng)用層次，對(duì)于電子白板的資源庫(kù)應(yīng)用、交互式功能應(yīng)用都還未達(dá)到更深層，沒(méi)有把白板融入日常教學(xué)中。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師的信息素養(yǎng)能力較低，對(duì)電子白板的使用水平不高，甚至部分教師不會(huì)使用電子白板，這就造成了心里的抵觸。電子白板在很大程度上成了擺設(shè)。

2.電子白板資源庫(kù)應(yīng)用簡(jiǎn)單

通過(guò)對(duì)歷屆電子白板的參賽作品來(lái)看，部分教師在白板的使用中，忽略了資源庫(kù)的應(yīng)用，上課的素材都是在課下準(zhǔn)備好，而沒(méi)有使用白板中自帶的資源。有使用了資源庫(kù)的老師，在應(yīng)用中也操作比較簡(jiǎn)單，都主要停留在播放視頻、聲音、圖像上面。從而忽略了資源庫(kù)的另外幾個(gè)功能，其中還有對(duì)象移動(dòng)、注釋和突出顯示等功能，例如在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就會(huì)有很大的應(yīng)用空間，在教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)圖形中的旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)等功能，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了理想的教學(xué)目的。

3.電子白板交互性缺乏設(shè)計(jì)

（1）從課堂上來(lái)看，部分教師在教學(xué)中，把電子白板當(dāng)作展示PPT或者輔助課堂教學(xué)的手段，從而忽略了電子白板的交互性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)中積極性與主動(dòng)性。電子白板不僅是老師的輔助教學(xué)工具，也是學(xué)生的師生互動(dòng)平臺(tái)。只有對(duì)電子白板的使用中進(jìn)行學(xué)科問(wèn)題互動(dòng)的設(shè)計(jì)。才可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，參與到人機(jī)的互動(dòng)中，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。從而在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層層遞進(jìn)，就達(dá)到了理想對(duì)的課堂教學(xué)效果。

（2）從使用效果看，教師對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，大部分過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對(duì)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)制與粘貼，把一節(jié)課所需的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、作業(yè)進(jìn)行了一次展示，而沒(méi)有在課件中進(jìn)行互動(dòng)性的設(shè)計(jì)。例如可以在英語(yǔ)課堂中，從資源庫(kù)中選出所學(xué)單詞，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)形象圖片與單詞進(jìn)行移動(dòng)、放大、配對(duì)。通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣、注意力更加集中、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的消化。

二、改善解決地域間差距的有效方法

1.改變教學(xué)理念

從分析中看出，我省交互式電子白板基本還是低層次應(yīng)用中，一些老教師觀念上很排斥。尤其在日常的教育教學(xué)中，把教育與技術(shù)分開(kāi)，并沒(méi)有很好的融合與應(yīng)用。并沒(méi)有白板來(lái)輔助教學(xué)。在農(nóng)村地區(qū)，部分教師缺乏對(duì)電子白板的正確認(rèn)識(shí)，依然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。從心理上抵觸利用電子白板開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而造成了農(nóng)村學(xué)校電子白板的利用率較低。這種現(xiàn)象主要?dú)w于教師在教育理念上的問(wèn)題。希望在以后通過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教師信息化能力的重視，來(lái)讓教師對(duì)電子白板教學(xué)有新的認(rèn)知，樹(shù)立新的教學(xué)理念，明白交互式電子白板本身就具有互動(dòng)與資源庫(kù)等多種功能，在以后的教學(xué)中對(duì)電子白板有了更多的嘗試與操作水平的突破。

2.行政手段督促應(yīng)用

作為管理者，可以通過(guò)對(duì)部分地區(qū)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)用案例。來(lái)提升教師信息素養(yǎng)能力，提高電子白版的應(yīng)用水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識(shí)電子白板。例如通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行分層次實(shí)施、把教師的白板應(yīng)用水平分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層級(jí)，制定專業(yè)的評(píng)價(jià)模式。培訓(xùn)內(nèi)容也是有針對(duì)性的。從易到難、由淺入深的來(lái)培訓(xùn)。讓教師對(duì)電子白版的理論知識(shí)更加清晰，更深一步的理解交互式電子白板的功能性應(yīng)用。

3.加深學(xué)科與白板相結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)，教師很難用傳統(tǒng)教學(xué)手段為學(xué)生鮮活呈現(xiàn)。交互式電子版可以讓學(xué)科知識(shí)很形象的展示與互動(dòng)，交互式電子白板最突出的是可以針對(duì)不同學(xué)科，不同重難點(diǎn)、不同教學(xué)設(shè)計(jì)等各類因素，進(jìn)行知識(shí)與應(yīng)用的相結(jié)合，在電子白版中對(duì)操作步驟、知識(shí)環(huán)節(jié)、進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的個(gè)性化教學(xué)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)量角器、圓規(guī)、直尺來(lái)輔助教學(xué)。教師在電子白板上進(jìn)行繪圖、批注等各類操作，這樣使學(xué)生也參與到了其中，互動(dòng)教學(xué)。教師通過(guò)電子白板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流。這樣學(xué)生在課堂上注意力更加集中，也提升了課堂教育的積極性。

4.總結(jié)反思 自我提升

教師電子白板應(yīng)用水平的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一方面需要教師通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中大膽嘗試，在應(yīng)用中找到自己的不足點(diǎn)，在課下及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與其他老師交流應(yīng)用心得，查缺補(bǔ)漏提高自己的白板應(yīng)用水平能力。另一方面，教師可以通過(guò)參加比賽的方式來(lái)總結(jié)提高，自己在平時(shí)教學(xué)應(yīng)用中，可能自己很難發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用的不足點(diǎn)，就通過(guò)比賽可以看出來(lái)。這樣使自己的水平也會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。明白自己那些操作需要提高加強(qiáng)、那些理論知識(shí)比較缺乏需要補(bǔ)充。只有多應(yīng)用、多參與、多總結(jié)才能完成自身能力的提升。

在教育信息化2.0時(shí)代，交互式電子白板在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，它逐漸正在代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。今后要在學(xué)科與白板相結(jié)合、電子白板的交互性等問(wèn)題上下功夫，使電子白板更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。