林月芳

摘 要：在初中作文教學(xué)中，語文教師要充分挖掘教材資源，以教材作為依托，在教材經(jīng)典中借鑒名家的寫作技巧，讓學(xué)生覺得寫作有法可依，克服畏懼寫作的心理，激發(fā)寫作熱情，找到打開寫作之門的金鑰匙，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：教材經(jīng)典 《從百草園到三味書屋》 借鑒 寫作技巧

閱讀是寫作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫作范例的唯一途徑。中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要在學(xué)校，所以必須在課堂的閱讀上多下功夫?，F(xiàn)在用的“統(tǒng)編本”初中語文教材，選編的都是通過專家精挑出來的文質(zhì)兼美的文章，其中不少還是名家的經(jīng)典之作。對(duì)于正在學(xué)習(xí)寫作的初中生而言，這些經(jīng)典之作還是一個(gè)巨大的作文寶庫——不僅可以啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提供豐富的作文素材，還可以從中借鑒實(shí)用的寫作技巧。因此，在作文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，以教材作為依托，抓住契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的句、段、篇、立意等方面的模仿、借鑒，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能自然而然地掌握一些基本的寫作方法和技巧，找到一把打開寫作之門的金鑰匙。

《從百草園到三味書屋》是“統(tǒng)編本”教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，選自我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，是魯迅回憶童年生活的一篇優(yōu)美散文，也是一篇經(jīng)典之作。下面我就以這篇課文為例，談?wù)動(dòng)心男懽鞣矫娴募记芍档闷吣昙?jí)學(xué)生借鑒。

一、學(xué)習(xí)寫景的一些常用方法

寫景的文章，相對(duì)來說是比較難寫的，很多學(xué)生摸不著頭腦。本文第二自然段的寫景相當(dāng)精彩，我覺得本段是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的最佳范文。其一，作者抓住了百草園景物的特點(diǎn)來寫。作者寫景語言生動(dòng)形象，用詞非常準(zhǔn)確。特別是借助形容詞、動(dòng)詞表達(dá)喜愛之情，如菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，黃蜂因“肥胖”而“伏”在菜花上。其二，作者做到了多角度地觀察景物。在抓住景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)了自己的全部感覺器官，使百草園的景物形聲色味俱全。例如：從視覺角度寫“碧綠的菜畦”“像小珊瑚珠攢成的小球”;從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”;從味覺角度寫覆盆子“又酸又甜”。這些描寫從顏色、形狀、聲音、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合的運(yùn)用，整個(gè)畫面給人一種生機(jī)勃勃、身臨其境的感覺。其三，觀察景物非常有序，條理分明。開頭先用兩句“不必說……”寫百草園的整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種寫作順序。第一個(gè)“不必說”從低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”從高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體部分是從靜物寫到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫到植物，這又是另一種順序。這幾種順序有機(jī)結(jié)合起來，使寫景不僅層次井然，而且活潑多姿。其四，本段還運(yùn)用了排比、比喻、擬人多種修辭手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，作者將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情深深地融進(jìn)對(duì)景物的描寫中，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)本段，讓學(xué)生掌握寫景要抓住事物的特點(diǎn);還可以調(diào)動(dòng)自己的全部感官，多角度地觀察景物;還要講究寫作順序，使文章條理分明;可以用適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓語言更優(yōu)美生動(dòng)。 課后叫學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫《校園一角》，進(jìn)行景物片段的描寫。因?yàn)橛姓n文作為依托，有方法借鑒模仿，讓學(xué)生有法可依，大部分學(xué)生完成的作品都令人比較滿意。

二、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫

第七自然段描寫捕鳥過程的文字令人拍手叫絕，其中九個(gè)動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”用得相當(dāng)準(zhǔn)確。這些動(dòng)詞也正是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的，這也是細(xì)節(jié)描寫。叫學(xué)生欣賞這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生勾畫出這九個(gè)動(dòng)詞來，再試著讓學(xué)生揣摩這個(gè)動(dòng)作過程，最后讓學(xué)生刪去這九個(gè)動(dòng)詞，將原文改成“我們?cè)谘┑乩锊而B”，跟原文比較，看哪種寫法更好。通過改寫比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是這些動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程，讀來讓人如臨其境，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。課堂上還留出充足的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫。如可以讓學(xué)生用不少于五個(gè)的動(dòng)詞描寫一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或者一個(gè)游戲，寫好后在同學(xué)間展開交流，討論誰仿寫得最好，感受細(xì)節(jié)描寫魅力，從而提高細(xì)節(jié)描寫能力。

三、學(xué)習(xí)文章的銜接——過渡

過渡就是連接上下文，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子或段落，相當(dāng)于橋梁連接河兩岸的作用。文章的各部分是靠過渡來銜接的。本文第九自然段是全文的過渡段，在課文中起到承上啟下的作用。這一段在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文去三味書屋讀書提前作了交代。就因?yàn)檫@個(gè)過渡段的出現(xiàn)，把百草園和三味書屋兩部分有機(jī)地聯(lián)系起來，銜接自然，讓人讀起來就覺得思路非常清晰。這一點(diǎn)是非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的。很多學(xué)生寫文章時(shí)就不會(huì)用過渡，寫多件事或多個(gè)人時(shí)就只會(huì)羅列事件，中間沒過渡，讓人覺得文章脫節(jié)，不是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了這一段，學(xué)生對(duì)過渡有了較清晰的認(rèn)識(shí)，在寫文章時(shí)該用過渡的地方基本上都會(huì)用過渡，這是學(xué)以致用的結(jié)果。

四、插敘和欲揚(yáng)先抑的應(yīng)用

插敘是記敘順序的一種，是對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。本文第四自然段講美女蛇的故事就屬于插敘部分。美女蛇的故事給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。寫作時(shí)，如果有必要，也可以用插敘的寫法，會(huì)使文章錦上添花。

欲揚(yáng)先抑，是一種常見的寫作手法?！皳P(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。文章采用這種手法，能夠較好地表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)波瀾起伏，讓讀者在閱讀文本的過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下難忘的印象。課文第七自然段以冬天的百草園沒下雪的無味來襯托雪地捕鳥的樂趣，這里就運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。讀者讀完這段后才恍然大悟，原來冬天的百草園也是樂趣無窮的。采用欲揚(yáng)先抑的寫法，使文章避免平鋪直敘，有波瀾，這一點(diǎn)也是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的。

當(dāng)然，《從百草園到三味書屋》作為一篇經(jīng)典的散文，在寫作上值得我們學(xué)習(xí)的地方還有很多。但對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為以上四點(diǎn)就是最值得借鑒的。

在初中作文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，指導(dǎo)學(xué)生從教材中去積累豐富的寫作素材，在教材經(jīng)典中借鑒名家的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，找到打開寫作之門的金鑰匙，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。