朱吉祥

摘 要：由于初中生處于青春時(shí)期叛逆心理相對(duì)來(lái)講較為嚴(yán)重，而在初中班主任管理的過(guò)程中，和諧班集體“軟管理”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此班主任必須要結(jié)合初中生自身的心理特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)有效的方法來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。首先，要尊重學(xué)生的人格，重視師生之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，從而與學(xué)生之間建立良好溝通的橋梁，為和諧班集體管理奠定良好的基礎(chǔ)，保證初中班主任管理工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：和諧班集體 “軟管理” 初中 班主任

引言

當(dāng)前，在班主任管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，一味地通過(guò)管理制度來(lái)約束學(xué)生便可能引起較為嚴(yán)重的逆反心理，所以我們應(yīng)該注重“軟管理”工作的有效開(kāi)展，從而保證“軟管理”在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用，促進(jìn)工作的有序開(kāi)展。[1]

一、以尊重理解學(xué)生為前提，建立良好師生關(guān)系

在初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任首先應(yīng)該意識(shí)到初中階段學(xué)生的叛逆性相對(duì)較強(qiáng)，而且學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始逐步形成，并且希望得到家長(zhǎng)老師或者同學(xué)的認(rèn)可，非常在意大家對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種情況下，班主任進(jìn)行班級(jí)管理必須應(yīng)該以尊重理解學(xué)生作為前提條件，公平對(duì)待每一位學(xué)生，不應(yīng)該以成績(jī)來(lái)作為劃分優(yōu)劣生的標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，只有不斷建立和諧平等的師生關(guān)系，才能夠保證學(xué)生受到尊重并積極地與老師進(jìn)行交流。教師在關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅要注重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系掌握學(xué)生的心理變化情況，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)的幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，引導(dǎo)學(xué)生以健康向上的態(tài)度對(duì)待生活中的事情，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活中的困難。所以，班主任只有在不斷提高自身綜合能力的前提下，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能夠獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]

二、科學(xué)合理地進(jìn)行激勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

對(duì)于初中生來(lái)講，他們希望能夠得到周?chē)说恼J(rèn)可，因此班主任作為學(xué)生初中階段的人生導(dǎo)師，班主任對(duì)于他們的認(rèn)可是至關(guān)重要的。所以，班主任要科學(xué)合理地進(jìn)行激勵(lì)與贊揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，那么學(xué)生便會(huì)積極的配合班主任的班級(jí)管理工作，并且為此而不斷努力。相反，如果初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度較為強(qiáng)硬，或者是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)經(jīng)?？霖?zé)與訓(xùn)斥學(xué)生，那么便會(huì)學(xué)生感覺(jué)到非常的排斥，并且會(huì)以消極的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。因此班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該注重科學(xué)合理的方法。雖然當(dāng)前班主任在管理班級(jí)時(shí)常常運(yùn)用扣分制的方式，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的情況進(jìn)行扣分，在這種狀況下學(xué)生感覺(jué)到較為大的壓力，所以班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換管理方法，運(yùn)用“軟管理”的作用給學(xué)生一定的信心，班主任的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，便能夠讓學(xué)生不斷地進(jìn)步。[3]

三、搭建師生之間溝通與交流的平臺(tái)，注重在“軟管理”當(dāng)中滲透情感

初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中常常遇到各種各樣的問(wèn)題，受到青春期叛逆的影響，學(xué)生不能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法更是出現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)關(guān)系不融洽，所以一系列的問(wèn)題在對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)講會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，初中班主任不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該立足于學(xué)生平時(shí)生活的角度來(lái)?yè)Q位思考，通過(guò)親切的交流能夠使學(xué)生放下心理防線，加強(qiáng)師生之間溝通交流平臺(tái)的搭建，有利于為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。只有班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中注重“軟管理”方式的運(yùn)用，并且滲透自身的情感，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于與班主任進(jìn)行溝通，給予班主任一定的信任，從而發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自主管理的作用，有利于構(gòu)建和諧班集體。

四、在班級(jí)管理中注重凝聚學(xué)生，團(tuán)結(jié)一致

在初中生成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人的發(fā)展都與集體之間緊密相連，因此班主任在班級(jí)“軟管理”過(guò)程中必須要注重凝聚學(xué)生力量，使學(xué)生能夠做到團(tuán)結(jié)一致。首先，班主任應(yīng)該意識(shí)到要想將學(xué)生凝聚在一起，學(xué)生之間要有共同的興趣和愛(ài)好，所以班主任要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的班級(jí)管理活動(dòng)才能夠做到事半功倍的效果。而班主任也要讓同學(xué)在班集體中承擔(dān)某些職務(wù)，只有學(xué)生在具有良好榜樣作用的前提下，才能夠?yàn)橹車(chē)膶W(xué)生帶來(lái)一定的影響，從而達(dá)到“軟管理”學(xué)生的最終目標(biāo)。除此之外，初中班主任要注重班級(jí)內(nèi)部各項(xiàng)管理工作的有效開(kāi)展，并且主動(dòng)示范相關(guān)工作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠共同進(jìn)步和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)和諧班集體構(gòu)建的目標(biāo)。[4]

五、以身作則，樹(shù)立榜樣作用

在初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的影響，所以初中班主任在日常生活中必須要規(guī)范個(gè)人的言行舉止，通過(guò)以身作則來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。例如，班主任在班級(jí)管理時(shí)以親和的態(tài)度和慈祥的面容對(duì)待學(xué)生，那么便會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中也同樣以友好的態(tài)度對(duì)待周?chē)耐瑢W(xué)或者是家長(zhǎng)。同樣，如果班主任在平時(shí)生活中比較嚴(yán)格的要求自己，那么學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中與同樣的規(guī)范來(lái)要求自己，跟隨教師的步伐養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。[5]

綜上所述，在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，初中班主任必須要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，立足于尊重學(xué)生與理解學(xué)生，并且在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)和贊揚(yáng)，保證學(xué)生得到認(rèn)可后能夠積極向上，加強(qiáng)師生之間溝通與交流平臺(tái)的構(gòu)建，滲透情感教育，注重班集體凝聚力的加強(qiáng)，只有在這樣的情況下才能夠保證初中班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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