陳美平

【摘要】生物是義務(wù)教育中非常重要的一門課程，也是提高學(xué)生綜合能力的重要教育途徑，同時，該科目也擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與生物知識的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，教師必須強(qiáng)化對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文主要對新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀

如今，在新課程教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)代初中教學(xué)階段的主要教學(xué)目的，而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程中非常重要的一個構(gòu)成部分，對提高學(xué)生生物能力和綜合素質(zhì)均有積極作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因多方面因素的影響，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量偏低，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，難以達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

一、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

長時間以來，由于應(yīng)試教育觀念的影響，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位比較低，教師缺乏對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課內(nèi)缺少必要的實(shí)驗(yàn)儀器，且很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多為表面形式，學(xué)生很難有機(jī)會自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時，因教師缺少對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，做實(shí)驗(yàn)往往變成了“講實(shí)驗(yàn)”，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也無法對所學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用，從整體上降低了生物教學(xué)效率。

（二）教學(xué)管理效率較低

部分教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨意性比較大，還有一部分教師為了完成教學(xué)計劃，會壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間，甚至很多教師為了提高學(xué)生其他必修課程的成績，會占用生物課，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。同時，一些教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，在將實(shí)驗(yàn)原理告知學(xué)生后，便讓學(xué)生自己動手完成，卻不加以指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂秩序混亂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）評價方式單一

在大部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價中，教師主要采用觀察學(xué)生問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行評級。通過書面的評價形式可以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)習(xí)情況等，但是這種方式卻無法反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，而且，學(xué)生對評價結(jié)果的參與性也比較低，這種評價方式甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的相悖。

二、新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略

（一）明確學(xué)生主體地位

在新課程教育背景下，在課堂教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這其中也包括生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主體作用。

比如，教師組織學(xué)生利用顯微鏡觀察標(biāo)本時，教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握基本的顯微鏡操作知識，在教師為學(xué)生講述完基本原理讓學(xué)生自己操作后，教師應(yīng)通過巡視觀察學(xué)生的操作情況，如有一些學(xué)生因?yàn)楹闷嫘?，將一些樹葉放在顯微鏡上，在這種情況下，教師不應(yīng)批評學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠掌握顯微鏡的觀察原理。

（二）規(guī)范學(xué)生操作

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，因?yàn)榻滩闹泻芏鄬?shí)驗(yàn)操作步驟都比較固定，降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生都無法將實(shí)驗(yàn)步驟從頭看到尾，為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極利用自身教學(xué)能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，化繁為簡，提高學(xué)生對知識的理解能力，這樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師為學(xué)生講述顯微鏡的相關(guān)知識時，可以告知學(xué)生“三個一”的操作原則，具體為：安放距離桌邊一掌，目光、物體的對光一直線，物鏡、標(biāo)本的距離一厘米，以此規(guī)范學(xué)生的操作。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

生物教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與再教育，從而創(chuàng)新與豐富教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)在課前備課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些趣味、生動的知識引入課堂，幫助學(xué)生拓展視野和學(xué)習(xí)思路。同時，教師也要及時反思自己在教學(xué)中的不足，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)提高自己的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中盡量使用活動、趣味、簡潔明了的語言為學(xué)生講述知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以改變課堂氛圍，使教學(xué)氛圍更加活躍，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，生物教學(xué)也得到了越來越多人的重視，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，其與生物教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從而實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]文俐平.“新課標(biāo)”下初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2019（35）：47

（江蘇省南通市唐閘中學(xué)，江蘇南通226000）