李海濤

【摘要】按照新一輪基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想，美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，遵循“發(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)）—培養(yǎng)（培養(yǎng)幼兒的愛好）—再培養(yǎng)（專業(yè)性的高度重視）”的培養(yǎng)原則。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；作用；美術(shù)學(xué)；幼兒園

美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都知道，美術(shù)學(xué)包括美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影等。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)是為了把美術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作中。既然從事了幼兒園教學(xué)，就要以美術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中了解美術(shù)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的需要，總結(jié)各個(gè)班級(jí)（大、中、?。┎煌瑢哟螌W(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于幼兒園教育教學(xué)來說，筆者認(rèn)為，要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，要讓美術(shù)學(xué)在幼兒教育教學(xué)過程中發(fā)揮很大的作用。

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)人才的情感與才能處于同等重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的情感是美術(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求，通過多年來的教育教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生愛美、審美的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)態(tài)度，全面提高學(xué)生的思想和文化素質(zhì)有重要作用。

美術(shù)學(xué)是人類文化和智慧的結(jié)晶，是傳遞和交流思想、感情的載體，美術(shù)學(xué)教育，有利于學(xué)生熟悉古代美術(shù)文化，有利于幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段學(xué)習(xí)、理解和交流美術(shù)學(xué)信息。

學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)文化和繪畫技能及相關(guān)方面的知識(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生感知和認(rèn)知能力，提高學(xué)生形象思維和想象能力，發(fā)展學(xué)生將古代文化與現(xiàn)代文化相互融合的能力，美術(shù)學(xué)在一定意義上還能讓學(xué)生接觸更多的實(shí)體事物。因此，不能讓幼兒園的學(xué)生輸在對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的最初階段。

美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)在一定教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和社會(huì)環(huán)境的熱愛，更能把理論實(shí)踐知識(shí)隨時(shí)隨地地運(yùn)用于觀察、思考及想象中。

美術(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中就是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性特長(zhǎng)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性特長(zhǎng)”。

根據(jù)我國(guó)教育家和思想家的論述，能夠明確幼兒園教育教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)”和“思路”。幼兒園教育教學(xué)，在任何一門課程面前都屬于“啟蒙教育”和“啟蒙教學(xué)”，其實(shí)，“啟蒙美術(shù)”的主要方式方法是“以手為主，上升思維”。

引導(dǎo)幼兒園學(xué)生動(dòng)手是培養(yǎng)幼兒思維的初步方法，培養(yǎng)幼兒繪畫對(duì)培養(yǎng)其動(dòng)手與思維啟蒙有雙重作用，繪畫也能夠培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的思維與觀察能力。幼兒具有幼兒的思維和方式，不論畫鳥、畫山還是畫人，都應(yīng)讓幼兒自由自在地學(xué)畫，教師給予指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方法，能使幼兒把見到的圖形按照自己的理解的畫出來，教師只需作“線條”與“形象”的指導(dǎo)即可，同時(shí)給幼兒以思維引導(dǎo)，讓幼兒在繪畫過程中思考，在思考過程中繪畫。

引導(dǎo)幼兒園學(xué)生動(dòng)手是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手與技術(shù)結(jié)合的過程，是提高幼兒園學(xué)生動(dòng)手能力與技能的重要過程。泥塑（粘土或橡膠泥）是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手技術(shù)的方式方法。教師可在教學(xué)之前準(zhǔn)備好模仿圖案，并演示制作過程，不論幼兒把粘土或橡膠泥“制作”成線條、動(dòng)物形、植物形還是幾何圖形，都是一種“活動(dòng)”，這樣的制作過程能鍛煉幼兒手指的靈活性和靈巧程度，由此，心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒在“動(dòng)作的活動(dòng)過程中驅(qū)動(dòng)能夠心理的發(fā)展變化”。

不論幼兒學(xué)生繪畫還是捏塑，動(dòng)手的過程中，都有大腦、眼睛、思維的“共同協(xié)調(diào)與配合”，在審美中認(rèn)知、在認(rèn)知中娛樂、在娛樂中思考、在思考中構(gòu)想，這一過程可鍛煉和提高幼兒的注意力、觀察力和技術(shù)能力，啟迪真、陶冶善、美化美，促進(jìn)思維、創(chuàng)新與身心健康。

美術(shù)課程與其他課程在教學(xué)方法上是相同的，精心細(xì)致地備好每一節(jié)課、活躍課堂氣氛、了解學(xué)生學(xué)習(xí)（繪畫或者捏塑）的喜好、隨時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等，但不同于其他課程的是，美術(shù)課堂能讓幼兒園的學(xué)生實(shí)地觀賞實(shí)物，再把觀察到的實(shí)物繪畫出來或用粘土（或者橡膠泥捏塑）制作出來。為了更好地開展幼兒美術(shù)教學(xué)，教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放一些符合幼兒思維的影視圖片或動(dòng)漫畫，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫（或者捏塑）的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

李錦潞先生說：“作為一個(gè)中國(guó)社會(huì)主義的合格公民，必須具有判斷是非，辨別真?zhèn)?，鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。樹立正確的審美觀念和審美情操，這一切必須從青少年時(shí)候開始。兒童繪畫，是兒童天性和個(gè)性的自然反應(yīng)及流露，是培養(yǎng)兒童審美能力的良好途徑?！泵佬g(shù)學(xué)是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)，因此，美術(shù)教學(xué)是比較特殊的教學(xué)，美術(shù)課程也是比較特殊的課程，這種特殊的教育教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的“個(gè)性特長(zhǎng)”。教師在保護(hù)和培養(yǎng)幼兒園對(duì)繪畫的興趣時(shí)應(yīng)不斷支持學(xué)生“個(gè)性特長(zhǎng)”的發(fā)揮和發(fā)展，發(fā)展和重視幼兒學(xué)生的“美育”，重視美術(shù)教學(xué)中的情感教育為幼兒在學(xué)習(xí)過程中奠定思想、文化和審美的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，美術(shù)教學(xué)不是單純地教美術(shù)，應(yīng)是與其他知識(shí)結(jié)合的綜合性教學(xué)，對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，繪畫和捏塑在自覺不自覺之中完成，也是“天性”與“個(gè)性”相互結(jié)合、相互滲透的自然流露。讓幼兒園的學(xué)生看看（課本、影視圖片、課外書籍及大自然的景色）、畫畫（能夠引起幼兒的關(guān)注和重視）、做做（用粘土或橡膠泥親自動(dòng)手制作）、比比（把每一個(gè)幼兒的作品貼在教室的“作品專欄”比較），能在不同喜好、不同年齡段、不同班級(jí)（大、中、小班級(jí)區(qū)別）的教學(xué)中提高不同層次幼兒的繪畫（包括泥塑）認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊晨璐.淺析美術(shù)教育教學(xué)在幼兒教育中的作用[J].美與時(shí)代（中），2015（11）

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣四房吳鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅白銀730700）