李海濤
【摘要】按照新一輪基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想,美術(shù)教學要以培養(yǎng)新時代實用型人才為出發(fā)點,遵循“發(fā)現(xiàn)(發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特長)—培養(yǎng)(培養(yǎng)幼兒的愛好)—再培養(yǎng)(專業(yè)性的高度重視)”的培養(yǎng)原則。
【關(guān)鍵詞】教學;作用;美術(shù)學;幼兒園
美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)的學生都知道,美術(shù)學包括美術(shù)學、繪畫、雕塑、攝影等。美術(shù)教育專業(yè)的學習是為了把美術(shù)學專業(yè)知識運用于實際的教學工作中。既然從事了幼兒園教學,就要以美術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ),在教學過程中了解美術(shù)教學在幼兒教學中的需要,總結(jié)各個班級(大、中、?。┎煌瑢哟螌W生的教學經(jīng)驗。
對于幼兒園教育教學來說,筆者認為,要給學生一杯水,教師必須要有一桶水,要讓美術(shù)學在幼兒教育教學過程中發(fā)揮很大的作用。
隨著社會和科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展,培養(yǎng)人才的情感與才能處于同等重要的位置,培養(yǎng)學生的情感是美術(shù)學教學的一個基本要求,通過多年來的教育教學工作,筆者發(fā)現(xiàn),美術(shù)學對于陶冶學生的思想情操,提高學生愛美、審美的能力,加強學生對自然環(huán)境的保護態(tài)度,全面提高學生的思想和文化素質(zhì)有重要作用。
美術(shù)學是人類文化和智慧的結(jié)晶,是傳遞和交流思想、感情的載體,美術(shù)學教育,有利于學生熟悉古代美術(shù)文化,有利于幫助學生運用現(xiàn)代科技手段學習、理解和交流美術(shù)學信息。
學習美術(shù)學的基礎(chǔ)文化和繪畫技能及相關(guān)方面的知識,可培養(yǎng)學生感知和認知能力,提高學生形象思維和想象能力,發(fā)展學生將古代文化與現(xiàn)代文化相互融合的能力,美術(shù)學在一定意義上還能讓學生接觸更多的實體事物。因此,不能讓幼兒園的學生輸在對美術(shù)課程學習的最初階段。
美術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,因為美術(shù)學在一定教學過程中能激發(fā)學生對大自然和社會環(huán)境的熱愛,更能把理論實踐知識隨時隨地地運用于觀察、思考及想象中。
美術(shù)學在實際教學過程中就是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)學生“個性特長”的過程中培養(yǎng)學生的“個性特長”。
根據(jù)我國教育家和思想家的論述,能夠明確幼兒園教育教學的“標準”和“思路”。幼兒園教育教學,在任何一門課程面前都屬于“啟蒙教育”和“啟蒙教學”,其實,“啟蒙美術(shù)”的主要方式方法是“以手為主,上升思維”。
引導(dǎo)幼兒園學生動手是培養(yǎng)幼兒思維的初步方法,培養(yǎng)幼兒繪畫對培養(yǎng)其動手與思維啟蒙有雙重作用,繪畫也能夠培養(yǎng)幼兒園學生的思維與觀察能力。幼兒具有幼兒的思維和方式,不論畫鳥、畫山還是畫人,都應(yīng)讓幼兒自由自在地學畫,教師給予指導(dǎo),這樣的學習方法,能使幼兒把見到的圖形按照自己的理解的畫出來,教師只需作“線條”與“形象”的指導(dǎo)即可,同時給幼兒以思維引導(dǎo),讓幼兒在繪畫過程中思考,在思考過程中繪畫。
引導(dǎo)幼兒園學生動手是培養(yǎng)幼兒動手與技術(shù)結(jié)合的過程,是提高幼兒園學生動手能力與技能的重要過程。泥塑(粘土或橡膠泥)是培養(yǎng)幼兒動手技術(shù)的方式方法。教師可在教學之前準備好模仿圖案,并演示制作過程,不論幼兒把粘土或橡膠泥“制作”成線條、動物形、植物形還是幾何圖形,都是一種“活動”,這樣的制作過程能鍛煉幼兒手指的靈活性和靈巧程度,由此,心理學家認為,幼兒在“動作的活動過程中驅(qū)動能夠心理的發(fā)展變化”。
不論幼兒學生繪畫還是捏塑,動手的過程中,都有大腦、眼睛、思維的“共同協(xié)調(diào)與配合”,在審美中認知、在認知中娛樂、在娛樂中思考、在思考中構(gòu)想,這一過程可鍛煉和提高幼兒的注意力、觀察力和技術(shù)能力,啟迪真、陶冶善、美化美,促進思維、創(chuàng)新與身心健康。
美術(shù)課程與其他課程在教學方法上是相同的,精心細致地備好每一節(jié)課、活躍課堂氣氛、了解學生學習(繪畫或者捏塑)的喜好、隨時作出鼓勵性評價等,但不同于其他課程的是,美術(shù)課堂能讓幼兒園的學生實地觀賞實物,再把觀察到的實物繪畫出來或用粘土(或者橡膠泥捏塑)制作出來。為了更好地開展幼兒美術(shù)教學,教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放一些符合幼兒思維的影視圖片或動漫畫,激發(fā)幼兒學習繪畫(或者捏塑)的興趣,進而提高教學效率。
李錦潞先生說:“作為一個中國社會主義的合格公民,必須具有判斷是非,辨別真?zhèn)危b別美丑的能力和素養(yǎng)。樹立正確的審美觀念和審美情操,這一切必須從青少年時候開始。兒童繪畫,是兒童天性和個性的自然反應(yīng)及流露,是培養(yǎng)兒童審美能力的良好途徑?!泵佬g(shù)學是一門學科,也是一門科學,因此,美術(shù)教學是比較特殊的教學,美術(shù)課程也是比較特殊的課程,這種特殊的教育教學活動,強調(diào)尊重學生的“個性特長”。教師在保護和培養(yǎng)幼兒園對繪畫的興趣時應(yīng)不斷支持學生“個性特長”的發(fā)揮和發(fā)展,發(fā)展和重視幼兒學生的“美育”,重視美術(shù)教學中的情感教育為幼兒在學習過程中奠定思想、文化和審美的堅實基礎(chǔ)。
此外,美術(shù)教學不是單純地教美術(shù),應(yīng)是與其他知識結(jié)合的綜合性教學,對于幼兒園學生來說,繪畫和捏塑在自覺不自覺之中完成,也是“天性”與“個性”相互結(jié)合、相互滲透的自然流露。讓幼兒園的學生看看(課本、影視圖片、課外書籍及大自然的景色)、畫畫(能夠引起幼兒的關(guān)注和重視)、做做(用粘土或橡膠泥親自動手制作)、比比(把每一個幼兒的作品貼在教室的“作品專欄”比較),能在不同喜好、不同年齡段、不同班級(大、中、小班級區(qū)別)的教學中提高不同層次幼兒的繪畫(包括泥塑)認識和動手能力。
【參考文獻】
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(甘肅省白銀市會寧縣四房吳鎮(zhèn)中心幼兒園,甘肅白銀730700)