黃俊喜

【摘要】針對現(xiàn)當下教育教學方式的改革，高中物理教學中的改革也是必不可少的，要想讓學生做到理論與實際相結合，就要著重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。學生的抽象思維能力直接影響到對課本理論的掌握，進而也會影響到學生課本理論的實際應用，相應的也會對教育成果產生巨大影響。所以在日常教學中，高中物理老師要著重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，以增強學生對于課本的理解，下面筆者將會談談高中物理教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法，希望對老師以及學生有一定的啟示作用。

【關鍵詞】高中物理；抽象思維能力；策略研究

在各種影響人的智力因素中，思維能力是最為核心的要素。思維能力的高低，直接體現(xiàn)一個人的智力水平高低，而思維能力最直觀的體現(xiàn)就是一個人的抽象邏輯思維。所以如果一個人的抽象思維能力較高，那么他對事物的理解能力也就相對較強。抽象思維能力并不只是單方面的，它包括了邏輯推理，歸納概括，思維方式和辯證理念這幾個方面的內容。所以我們在日常教學當中也要著重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，這也是提高學生智力的重要方式。

一、構建科學規(guī)范的抽象框架，增強學生的問題歸納能力

在我們日常的高中物理教學當中，老師要教授的不僅僅是理論方面的知識，還有包括實驗基礎，數(shù)學關系，物理規(guī)律和實際應用等。老師在這些方面的引導，有利于讓學生建立起一個物理邏輯框架，這個物理邏輯框架的建構能促進學生邏輯思維能力的提高。首先老師在教學中要注意到相應的邏輯關系，要有提出問題、分析問題、解決問題，這樣較為系統(tǒng)的授課方式。提出問題有利于學生思考，分析問題則可以讓學生體會到自我解決問題的快樂與成就感，而最后的解決問題，則可以幫助學生收獲努力的成果。其次，老師要幫助學生創(chuàng)建一個系統(tǒng)化的知識框架，這種知識框架必須是在一定的理論支撐下完成的，這樣框架的組成，有利于讓學生的抽象思維能力和邏輯歸納能力得到有效提高。

二、著重培養(yǎng)學生的綜合概括能力

著重培養(yǎng)學生的綜合概括能力，有利于提高學生的抽象分析水平，而抽象分析水平的提高，能夠有效地提高學生的抽象思維能力。在我們日常的高中物理教學過程中，將抽象與概括相互統(tǒng)一，是培養(yǎng)學生抽象思維能力的重要方式。任何學科的知識推理都是應該建立在抽象思維分析概括之上的，對于高中的物理教學更是如此，進而能夠找出相應的規(guī)律來緩解相應的問題，這種方法在物理的教學過程中是必不可少的。

三、采用多媒體教學，培養(yǎng)學生抽象思維能力

高中物理教學過程中要適當?shù)卦诙嗝襟w課件中融入生動的圖畫、聲音、圖片的內容，并且以適當?shù)囊曨l內容來幫助學生理解。比如利用新穎的動畫表現(xiàn)手法，有利于激發(fā)學生通過生動形象的物理知識動畫，更加全面地認識物理知識，增強自身的抽象思維，思考能力，從而更好地學習高中物理知識。

四、尊重學生的個性化，注重差異性教學

高中物理老師在教學內容上一定要先講解必要的物理基礎知識，從而保證成績較差的學生能夠聽懂，老師所講的是什么。然后對于一般的學生，只要進入相應的深入教育，就會取得一定的成果，對于學習成績優(yōu)秀的學生，可以安排適當?shù)恼n下作業(yè)，讓它們進行基礎練習，從而有利于他們培養(yǎng)抽象思維能力。

五、有關部門結合具體實際情況，改善教材

為了提高學生的抽象思維能力，相關部門在編寫教材的時候一定要注重聯(lián)系當下的實際經濟情況，把日常生活中較為實用又生動的案例融入到教材當中來，從而有利于學生了解課本之外的知識，加強抽象思維能力的培養(yǎng)。教材的更新也可以包括圖文和拓展資料，保證教材能夠換取學生對于物理學習的興趣，從而才能真正切實地培養(yǎng)學生的抽象思維能力，比如利用圖文結合的形式，讓學生更好地理解物理知識的內容，也能夠更好地滿足成績較好的學生對于物理知識學習的需求。所以高中物理教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，課本教材的編寫是非常重要的一環(huán)，他可以直接決定學生對于理論知識是否可以更好地吸收。

學生抽象思維能力的提升，除了受到先天的能力影響之外，還會受到很多其他外界因素的影響。大部分都是來自于學校。比如教材方面的束縛，由于我國的經濟發(fā)展速度較快，課本上的生動案例更新?lián)Q代達不到時代的要求，這也將會導致教學中的物理知識與外界的物理相關工作達不到一致性，也會導致物理教學的實際成果不能完全體現(xiàn)出來。

其次，教學方式上的束縛也會對學生的抽象思維能力培養(yǎng)產生關鍵作用。高中老師在物理教學當中受高考重要壓力的影響，在物理教學課堂上會對學生進行填鴨式教育，這樣的教育方式不但不會培養(yǎng)學生的抽象思維能力，反倒會起到不好的效果。也許會導致學生即使掌握了相應的理論知識，也不能在實際的創(chuàng)新中做出一定的成果。

提高學生的抽象思維能力，是高中物理教學中最為突出的任務之一。對于當下我國高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)問題，應該從問題的根本出發(fā)，制定一個較為詳細的策略研究規(guī)劃，這樣不僅有利于學生未來物理的發(fā)展，而且還有利于高中教學質量提高。

【參考文獻】

[1]張后坡.高中物理教學中抽象思維能力的培養(yǎng)策略[J].湖南中學物理，2014（08）

（重慶市第四十九中學校，重慶400800）