陳萌

【摘要】初中語文課堂教學(xué)強調(diào)預(yù)設(shè)有效活動，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)情境進行模擬，對于學(xué)生來講也是更好的理解語文知識的有效措施方法。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的指引之下，實現(xiàn)對閱讀知識內(nèi)容的深入性探索分析，則理性思考與學(xué)習(xí)目標能夠順利達成，一些意外的阻礙教學(xué)活動的現(xiàn)象也能從源頭得到處理。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)

初中語文課程教學(xué)指導(dǎo)階段，為確保課程教學(xué)質(zhì)量有效提升，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下積極主動的探索語文課程知識內(nèi)容。通過預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動的途徑，能夠幫助學(xué)生在縝密的教學(xué)指導(dǎo)方案之下，實現(xiàn)對教學(xué)活動的理性思索。由此可見語文教師需要對教學(xué)活動全過程有一個理性的認知，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置與安排，使得學(xué)生能夠在動態(tài)化的引導(dǎo)之下，不斷提升自己的語文課程學(xué)習(xí)水平。本文具體分析討論如下：

一、語文課堂利用預(yù)設(shè)有效活動的價值影響作用

初中生在日常的語文知識做好探索分析階段，通常會根據(jù)教師的囑咐進行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進而為后期的課堂探究分析做好基礎(chǔ)準備。而教師做好預(yù)設(shè)活動的充分準備，能夠確保語文教學(xué)活動有目的性、針對性的開展，學(xué)生在教師的啟迪影響之下，能夠?qū)崿F(xiàn)對各類課程知識內(nèi)容的深入性探索分析。語文課程教學(xué)活動能夠按照教學(xué)目標有計劃的推進?，F(xiàn)階段不少教師還會采用傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位受到很大的影響。其次就是教師忽視學(xué)生在語文知識探索分析階段的自主發(fā)展要求，給學(xué)生提供過分的權(quán)利，讓學(xué)生忽視課堂教學(xué)目標要求，最終影響自己的學(xué)習(xí)效率。

語文課堂教學(xué)階段注重預(yù)設(shè)有效活動的設(shè)置，能夠促使學(xué)生在實踐探索階段，按照課程教學(xué)的基本要求，有針對性的進行課程內(nèi)容的探索分析。尤其是在豐富性、趣味性的課程教學(xué)活動的影響之下，學(xué)生能夠潛移默化的將課程學(xué)習(xí)主題目標明確起來，學(xué)生認識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，能夠自覺的開展自我約束以及規(guī)范，在實踐探索階段不斷強化個人的學(xué)科能力，避免提出一些與課程學(xué)習(xí)目標沒有必然關(guān)系的問題，導(dǎo)致課程教學(xué)進度受到影響。

二、初中語文教師預(yù)設(shè)有效活動的相關(guān)舉措

（一）對預(yù)設(shè)活動有一個全面的認知

教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位展現(xiàn)出來，將課堂的主動權(quán)交付于學(xué)生，促使學(xué)生按照計劃目標開展相應(yīng)的實踐探索。當(dāng)然預(yù)設(shè)也是教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，教師按照新課改的基本目標，將課本教材內(nèi)容全面解讀，并結(jié)合班級學(xué)生的實際情況將教學(xué)案優(yōu)化設(shè)計起來，是每一位教師應(yīng)該明確的基本準則。預(yù)設(shè)有效教學(xué)活動，能夠促使教師用一種科學(xué)理性的態(tài)度進行教學(xué)。教師在教案以及教學(xué)目標設(shè)置方面的水平越高，就越能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。這也需要教師在反復(fù)實踐教學(xué)指導(dǎo)階段，將個人的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)與積累，經(jīng)過自我反思與改進不斷強化個人的教學(xué)能力。

在預(yù)設(shè)有效活動階段，教師應(yīng)該認識到對學(xué)生加強過程性引導(dǎo)的必要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標之后，而不是一味進行學(xué)習(xí)結(jié)果的探尋，此時學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)與理解才會更有針對性與有效性。教師在幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識鞏固理解期間，將課內(nèi)外的實踐探索活動緊密結(jié)合起來，并利用實踐方式進行問題處理是十分必要的。而且最初設(shè)置的教學(xué)活動，難免會在實踐階段存在一定的疏漏。教師應(yīng)該不厭其煩的進行總結(jié)與改進，才能確保后期的教學(xué)活動能夠按照計劃目標順利進行。

針對預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)，只有學(xué)生按照目標要求開展課程內(nèi)容的探索分析，才能完成更為理想化的課程學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)生掌握的知識會更加的深刻全面，而不是將知識簡單的閱讀一遍。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段，突出學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，并將自己不理解的部分進行標注，則課堂學(xué)習(xí)階段就能全面參與其中。當(dāng)然預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標通常是開放性、多元化的，一些問題內(nèi)容的答案也不是標準唯一的。當(dāng)學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段體會課程教學(xué)要點，則語文學(xué)習(xí)就會更加針對性的開展。

（二）注重課程教學(xué)活動的包容性

語文教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動期間，應(yīng)該全面展現(xiàn)教學(xué)結(jié)果以及最終的過程，彼此之間是相互包容且彼此依存的。通過預(yù)設(shè)學(xué)生能夠明確課堂教學(xué)目標，有了相應(yīng)的實踐探究活動才能理清各個知識點探索分析階段的主次。預(yù)設(shè)是保障課程教學(xué)質(zhì)量的必要條件?！蹲咸偬}瀑布》這一課文講解階段，對課程教學(xué)活動的預(yù)設(shè)應(yīng)該從要求學(xué)生整體把握課文，并深入體會文章的寫作意圖。此時的預(yù)設(shè)活動的包容性，需要從作者的寫作手法入手，無論是修辭手法還是有關(guān)作者感情相關(guān)內(nèi)容的描繪上，學(xué)生都能深刻體會到紫藤蘿的旺盛生命力以及自我的頑強特質(zhì)。學(xué)生在進行作者寫作意圖的探索分析階段，必然會遇到一定的困難性問題。此時的預(yù)設(shè)活動的設(shè)置，教師可以著重加強學(xué)生的學(xué)習(xí)困難性問題的引導(dǎo)，將教學(xué)活動的趣味性與針對性全面展現(xiàn)出來。此時學(xué)生能夠深入到探究過程中，深刻體會到課程內(nèi)容的啟迪影響作用。

教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動期間，應(yīng)該認知到對學(xué)生的組織與引導(dǎo)，應(yīng)該成為教學(xué)活動的關(guān)鍵點。當(dāng)教師能夠考量學(xué)生的綜合發(fā)展需要，并在實踐探索階段，展現(xiàn)各類教學(xué)活動的無限可能以及豐富多彩。此時的預(yù)設(shè)活動的價值影響作用就能充分展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生有效提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重以生為本的理念應(yīng)用

語文教師是課程教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，所以在預(yù)設(shè)活動階段應(yīng)該突出展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，能夠?qū)σ恍\顯的教學(xué)知識進行深入性的探索分析，且教師合理設(shè)置相應(yīng)的疑問，使得學(xué)生在論證過程中能夠得到有效的啟迪。此時的學(xué)生在具體的課程內(nèi)容分析討論階段，始終保持一個理性客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。并與其他學(xué)生積極參與問題探索分析的基本過程，學(xué)生在活動引導(dǎo)之下是一種放松的狀態(tài)，這樣一來更多的學(xué)生就會有自信心全面參與課堂學(xué)習(xí)活動中。

（四）強調(diào)語文課程的重點與難點

在進行預(yù)設(shè)活動指導(dǎo)期間，為確保教學(xué)活動能夠給學(xué)生的發(fā)展進步提供良好的保障基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)該幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的基本目標，并把控自身的學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生認識到主題活動與課文學(xué)習(xí)要點之間的緊密聯(lián)系，則學(xué)生在材料的分析與實踐探索期間，就能夠確保課程教學(xué)目標以及教學(xué)主題都具備指向性的特點。教師幫助學(xué)生體會教學(xué)重點與難點，還有一個最為核心的要求，就是幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的拓展。學(xué)生無論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)還是在課堂探索分析階段。都能夠在脫離教師指導(dǎo)的模式下，依靠自己的能力以及現(xiàn)有的知識條件，將各個階段的課程教學(xué)目標有效掌握到位。此時的預(yù)設(shè)活動能夠?qū)⒄Z文課程教學(xué)細化推進，且教師在進行學(xué)生實踐引導(dǎo)階段的可行性相對較強，學(xué)生在閱讀以及寫作階段。都能在教師的啟迪之下獲得觸類旁通、舉一反三的基本能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也由此建立。

三、結(jié)束語

初中語文教師在課堂教學(xué)階段確保預(yù)設(shè)活動的有效性與針對性，能夠幫助學(xué)生理清課程學(xué)習(xí)目標要求，并在實踐探索階段實現(xiàn)個人能力的強化拓展。當(dāng)學(xué)生有意識的參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教師的指導(dǎo)實現(xiàn)語文知識內(nèi)容的深化分析，此時的課程教學(xué)目標能夠有針對性的進行，學(xué)生也可以獲得課堂交流與表達的機會。此時的教學(xué)指導(dǎo)有計劃性的推進，且學(xué)生能夠充分理解語文課程基礎(chǔ)知識，并結(jié)合自己的實際情況全面應(yīng)用起來，對自己的全面發(fā)展進步都有著積極影響作用。

【參考文獻】

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