王晶

摘要：阿卡貝拉是一種純?nèi)寺暤臒o伴奏合唱，它是合唱表演的一個分支。在世界多元文化交融的今天，它獨特的藝術(shù)魅力、豐富的藝術(shù)形式和無限的創(chuàng)作空間，完美契合了當代人的審美需求，特別是獲得當代年輕人的喜愛。中職生具有個性強、追新求異的心理特征，將阿卡貝拉引入中職合唱教學，不但可以豐富合唱教學形式，更能提升學生學習興趣，本文對阿卡貝拉在中職合唱中的作用及實踐進行了分析。

關鍵詞：中職生 ? 合唱 ? 阿卡貝拉

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）10-0103-02

一、阿卡貝拉簡介

阿卡貝拉（意大利：Acappella），合唱表演的一個分支，是一種無伴奏合唱，具體指在不用樂器伴奏的情況下，以純?nèi)寺暻宄姆绞竭M行表演。它的起源最早可追溯至中世紀的教會音樂，多聲部阿卡貝拉約于公元10世紀出現(xiàn)，以格里高利圣詠最具代表性。它對演唱者的音準、節(jié)奏、音質(zhì)以及音樂素養(yǎng)都有著極高的要求，但歌曲演唱的曲風比較嚴肅呆板。在20世紀以前，阿卡貝拉的演唱主要以意大利美聲發(fā)聲為主。

到了20世紀以后，阿卡貝拉開始表現(xiàn)出近現(xiàn)代音樂的時代特征，音樂題材日漸豐富，加入了流行音樂曲風，如B-BOX、Bass等電子音色，加入爵士、流行、Hip-Hop等演唱風格。它的表演形式也逐漸多樣化，肢體語言、舞蹈等舞臺元素，豐富了阿卡貝拉的舞臺表現(xiàn)。在世界多元文化交融的今天，它憑著獨特的藝術(shù)魅力、豐富的藝術(shù)形式和無限的創(chuàng)作空間，完美契合了當代人的審美需求，特別是得到現(xiàn)代年輕人的喜愛。

二、阿卡貝拉運用于中職合唱的意義

現(xiàn)代阿卡貝拉與傳統(tǒng)合唱表演有較大區(qū)別，傳統(tǒng)合唱遵從合唱隊員看指揮一人手勢把握節(jié)奏的原則，演唱音色追求統(tǒng)一、和諧。而現(xiàn)代阿卡貝拉則力求表演者每個人的聲音特點都能得到恰如其分的、淋漓盡致的發(fā)揮，并能夠展現(xiàn)豐富的舞臺表演效果，這一要求正迎合了當代中職生個性強、追新求異的心理特征。阿卡貝拉不但滿足了許多年輕人的娛樂、審美需求，更對中職合唱教學具有重要意義。

（一）提升學生合唱學習興趣

現(xiàn)在中職生大多具有獨立、自我、逆反心理強的特點。他們渴望表現(xiàn)自我，希望有機會站在舞臺的聚光燈下，筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，每次合唱團有演出、比賽等登臺的機會，合唱團員們都會很珍惜。但他們又認為，合唱團演出總以人數(shù)較多的集體表演形式為主，追求的是動作和聲音的統(tǒng)一，這不能完全展現(xiàn)他們每個人不同的個性與特長，可如果讓他們一個人站在舞臺上表演，他們又不夠自信，怯于一人表演?，F(xiàn)代阿卡貝拉可以以5～8人的小組組合方式表現(xiàn)作品，充分發(fā)揮他們的個人音樂才能，因此他們對阿卡貝拉每次的排練和表演都充滿期待。

其次，很多中職學校都有B-BOX、Hip-Hop這樣的音樂社團，社團通常由學生自行組織、排練，學生對這類社團活動是樂此不疲的。隨著現(xiàn)代阿卡貝拉的發(fā)展，B-BOX、Hip-Hop、聲勢律動等新鮮元素在阿卡貝拉中的加入，原本單一的合唱排練變得不再枯燥。合唱團可以和其他相關社團相互學習、互通有無，這不僅促進了學生各社團間的學習、交流、互補，更使得整個排練過程有趣生動，有效提升了學生的學習興趣。

（二）提高學生視唱練耳能力

中職生大多沒有接受過專門的音樂訓練，音準、節(jié)奏相對較差，這在很大程度上影響了合唱團的排練效果和進度。阿卡貝拉對音準、節(jié)奏有較高要求，這對學生是一個挑戰(zhàn)。但它包含許多流行音樂元素，有豐富的和聲效果，節(jié)奏明快、有動感，被學生喜愛，通過引用阿卡貝拉的模式訓練視唱練耳會讓學生耳目一新。

例如在節(jié)奏訓練時，按照傳統(tǒng)的合唱團節(jié)奏訓練，多是用手擊節(jié)奏或念節(jié)奏的方式進行訓練，但這樣重復進行，難免枯燥。通過阿卡貝拉，可以引用聲勢或借助杯子舞、Pen Beat等形式做節(jié)奏練習，這雖然提高了節(jié)奏學習的難度，然而增加了其趣味性。學生掌握節(jié)奏后，加入旋律練習。阿卡貝拉曲譜，多以五線譜記譜，學生需要努力識讀五線譜，增強了讀譜能力，提升了音樂素養(yǎng)。

（三）增強學生創(chuàng)編能力

我們的中職生大多活潑好動，雖然在文化基礎理論知識學習能力上有進一步提升的空間，但它們多動手能力強且具有較強的創(chuàng)造力。舞蹈化和多變的隊形動作是現(xiàn)代阿卡貝拉的顯著特點，也是吸引中職生們喜歡阿卡貝拉的原因之一。老師可以把學生分為10人以下的小組，分組后，學生根據(jù)教師給他們的備選曲目，選曲后自行組織排練。他們可以根據(jù)自己的想法和理解，依據(jù)歌曲的風格進行舞蹈、音樂的創(chuàng)編，包括加入合適的B-BOX聲部等。在這個過程中，學生有充分的空間編排、構(gòu)想歌曲，最終實現(xiàn)和表達他們對作品的詮釋。

三、如何在中職合唱團開展阿卡貝拉教學

（一）中職生對阿卡貝拉認知度調(diào)查

為更好地將阿卡貝拉運用于中職合唱教學，筆者對122名在校中職生做了關于“中職生對阿卡貝拉認知度調(diào)查問卷”。

問卷結(jié)果顯示，74%的學生比較了解阿卡貝拉。其中，20.49%的學生非常了解。93%的合唱團員喜歡阿卡貝拉這種合唱形式，并想要進一步學習和了解。在阿卡貝拉合唱和傳統(tǒng)合唱學習兩者中，42%的學生希望可以有更多的機會學習前者。對于合唱排練中常見的音準、節(jié)奏、背譜、合作問題，51.64%的學生認為最難的是音準，其次依次是背譜、合作、節(jié)奏。

（二）鼓勵小組協(xié)作 解決合唱難題

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，學生認為合唱學習中，最難的是音準問題。這的確是中職合唱教學的難點，在每次合唱排練，如能解決學生的音準問題，合唱學習效率將大大提升。

教師可以根據(jù)學生的能力水平、聲部協(xié)調(diào)調(diào)配，將學生分為5～10人一組的阿卡貝拉小組。根據(jù)各組能力情況，提供適宜的阿卡貝拉學習曲目，且確保每位組員都在組內(nèi)承擔著不可缺少的和聲作用。每個小組須有1～2位音準、歌唱能力較好的組員。分組后，各小組自行組織熟悉旋律、練唱。各聲部練好后，進行組內(nèi)排練。在組內(nèi)排練過程中，由于人數(shù)有限，各組員需要時刻傾聽、調(diào)整音準，積極和其他組員的配合，力求達到高效練習。這樣的學習過程，可以有效避免傳統(tǒng)合唱中由于人多，有人游離于音樂之外、渾水摸魚、濫竽充數(shù)的情況，能夠在短時間內(nèi)，讓學生學習效果有明顯提升。

（三）運用現(xiàn)代化教學設備 協(xié)助實現(xiàn)教學

在阿卡貝拉實踐中，我們通常采用將大的合唱學習分解成小的阿卡貝拉小組，帶領學生分組學習。分組學習最大的困難是小組較多，不便于教師教學和管理。遇到這樣的情況，我們可以嘗試利用現(xiàn)代化的教學手段解決這一難題。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，目前有92.62%的中職生平時會用手機等電子產(chǎn)品聽歌、唱歌，聽音樂是他們課余生活的一個重要組成部分。在教學中，教師可以先把各小組每個聲部的旋律用錄音軟件或其他電子設備錄下來，錄好后發(fā)給學生。各阿卡貝拉小組組建微信群，建群后在群內(nèi)先跟著錄音學歌、打卡，把每天自己學唱的成果錄下來，發(fā)到群里，這樣便于教師及時了解大家的學習情況。各組分聲部練習好后，教師定期輪組予以面授指導，引導組合排練。這樣的學習形式不但提升了學生的歌唱能力，還提升了他們的自我管理能力。

（四）搭建舞臺 提升學習熱情

為學生搭建展示平臺是非常重要的，這對提升學生學習進度又很大的促進作用。教師可以通過組織阿卡貝拉專場音樂會或評比活動，讓學生把自己小組編排的成果在同學面前展示出來，這能夠促進各阿卡貝拉小組間的經(jīng)驗交流和溝通，還能促進各小組的競爭，鞏固教學成果，提升學生學習熱情。

四、結(jié)語

將阿卡貝拉用于中職合唱教學，不僅可以加強學生對音準、節(jié)奏、律動的訓練，還能訓練學生的傾聽能力、協(xié)作能力和創(chuàng)編能力。無論對于中職合唱教學還是學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，都是極為有利的，愿阿卡貝拉的這粒種子可以在更多的中職校園綻放出美麗的音樂之花。

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