賈秋梅

摘 要：隨著多媒體技術(shù)高速發(fā)展，頻繁出現(xiàn)在我國各階段教育教學(xué)中，幼兒園多媒體教學(xué)勢在必行。因此，本文從不同角度入手客觀分析了幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題，提出了一些行之有效的應(yīng)對措施，在解決實(shí)際問題基礎(chǔ)上促使多媒體技術(shù)得到高效應(yīng)用的同時達(dá)到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用問題 應(yīng)對措施

在幼兒園教學(xué)過程中，教師要在反思、歸納、總結(jié)基礎(chǔ)上明確多媒體技術(shù)應(yīng)用中呈現(xiàn)的各類問題，圍繞生本教育理念，在聯(lián)系實(shí)踐過程中不斷探索新思路、新策略，優(yōu)化完善的同時持續(xù)提升多媒體技術(shù)應(yīng)用效果，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，促使各層次幼兒在多媒體教學(xué)情境中輕松、高效學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉思維能力，客觀展多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題

1.多媒體硬件設(shè)施有待完善，教師多媒體教學(xué)能力有待提升

多媒體教學(xué)活動有效展開離不開可行的硬件設(shè)施，也是高效應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要前提。但在多方面因素作用下，多媒體硬件設(shè)施有待完善是幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的常見應(yīng)用問題，加上應(yīng)用不規(guī)范、不合理，多媒體硬件設(shè)施優(yōu)勢作用很難得到最大化發(fā)揮。在此過程中，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果和教師自身能力深度聯(lián)系，部分教師多媒體技術(shù)教學(xué)能力有待提升，不具備扎實(shí)的多媒體技術(shù)理論知識以及應(yīng)用能力、多媒體教學(xué)能力不高，不利于在發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用中全面提升應(yīng)用效果。

2.多媒體教學(xué)認(rèn)識不深入，淺用或者濫用多媒體技術(shù)

在幼兒園教學(xué)過程中，部分教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識不深入，出現(xiàn)淺用或者濫用多媒體技術(shù)現(xiàn)象，多媒體技術(shù)很少出現(xiàn)在開展的教育活動中，只停留在簡單化的圖片、聲像等方面，不利于發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。與此同時，多媒體技術(shù)應(yīng)用過于頻繁，在課堂中占據(jù)關(guān)鍵性地位，教師主導(dǎo)作用很難發(fā)揮的同時幼兒主體地位無法呈現(xiàn)，不利于教育教學(xué)活動在多媒體技術(shù)作用下高效開展，幼兒注意力集中在多媒體課件上，思考、探究、分析等形式化，影響各方面能力鍛煉、發(fā)展。

3.多媒體課件內(nèi)容不合理，忽視其他教學(xué)方法應(yīng)用

多媒體教學(xué)高效展開和多媒體課件內(nèi)容深度聯(lián)系，但在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，出現(xiàn)多媒體課件內(nèi)容不合理，內(nèi)容單一化、知識點(diǎn)模糊、重難點(diǎn)不突出。多媒體課件內(nèi)容難易度不適中、內(nèi)容重復(fù)化等，不具有鮮明的針對性、趣味性、實(shí)效性等特征，很難滿足班級幼兒個性化學(xué)習(xí)需求。在此過程中，多媒體教學(xué)法成為幼兒園教學(xué)課堂的核心，忽視其他教學(xué)方法的應(yīng)用，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、生活教學(xué)法，不利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，幼兒參與度不高，影響“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多媒體技術(shù)也不能更好地在幼兒園教學(xué)活動開展中大放異彩。

二、幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的應(yīng)對措施

1.優(yōu)化完善多媒體硬件設(shè)施，提高教師多媒體教學(xué)綜合能力

我國要全面、深入把握多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，通過多樣化路徑加大在硬件設(shè)施、信息資源等方面的投資力度，營造良好的外部環(huán)境氛圍，優(yōu)化完善多媒體硬件設(shè)施。在此過程中，幼兒園要針對自身辦學(xué)條件、優(yōu)勢資源等，不斷拓寬融資渠道，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備設(shè)施的同時落實(shí)日常檢查、維護(hù)等工作，促使多媒體硬件設(shè)施處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)中，為多媒體教學(xué)有效展開提供重要的支撐力量。在此過程中，幼兒園要優(yōu)化完善績效考核制度，加大對教師多媒體教學(xué)綜合能力的考核力度，全面、深入把握各層次教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)中呈現(xiàn)的各類問題。幼兒園要在聯(lián)系實(shí)際基礎(chǔ)上引領(lǐng)、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)多媒體理論知識、多媒體技術(shù)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行多層面實(shí)踐，規(guī)范化操作多媒體教學(xué)設(shè)備，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)等，持續(xù)提升多媒體課件制作、多媒體教學(xué)等能力的同時促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，促使多媒體技術(shù)高效應(yīng)用到幼兒園教

學(xué)中。

2.深化認(rèn)識多媒體教學(xué)，適時適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在幼兒園教學(xué)過程中，教師要在把握多媒體技術(shù)應(yīng)用問題過程中深化認(rèn)識多媒體教學(xué)，明確其在教學(xué)中的輔助作用，適時、適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，防止出現(xiàn)“淺用”“濫用”等情況，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位呈現(xiàn)。以語言“下雨的時候”為例，教師要在正確認(rèn)識、應(yīng)用多媒體技術(shù)中構(gòu)建良好的多媒體教學(xué)情境，聯(lián)系班級幼兒有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在聲色并茂、動靜結(jié)合下，再現(xiàn)他們熟悉的下雨場景，在幼兒觀看視頻中合理設(shè)置思考問題，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行有效思考、探究，使其更好地融入其中。在此過程中，教師要根據(jù)“下雨的時候”語言活動開展情況，適時、適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，深化多媒體教學(xué)情境的同時合理化引領(lǐng)、指導(dǎo)幼兒參與到語言實(shí)踐中，在組織語言、表達(dá)情感中有效鍛煉自身語言能力。

3.有機(jī)整合多媒體課件內(nèi)容，巧用多種教學(xué)方法

教師要以幼兒為中心，有機(jī)整合多媒體課件內(nèi)容的同時將多種教學(xué)方法引入其中，更好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用，達(dá)到事半功倍的目的。以語言“小猴請客”為例，教師要針對班級幼兒個性特征、興趣愛好、認(rèn)知水平等，結(jié)合“小猴請客”語言活動主題，有機(jī)整合多媒體內(nèi)容，難易度適中、知識點(diǎn)明確化、重難點(diǎn)突出，在引入游戲、動畫、故事等元素中提升課件內(nèi)容趣味性，強(qiáng)調(diào)課件美觀的同時要具有較高的針對性、實(shí)用性、層次性等，巧用文字處理、圖片剪輯、視頻制作等軟件技術(shù)，科學(xué)制作多媒體課件，在操作多媒體硬件設(shè)施中將其巧妙貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)。在此過程中，教師要引入“小猴請客”多媒體課件過程中要注重多種教學(xué)方法巧妙引入其中，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，和多媒體教學(xué)方法有效銜接，以幼兒發(fā)展為本，圍繞“小猴請客”主題，設(shè)置層次鮮明的實(shí)踐任務(wù)，合理劃分小組的同時在講解理論知識過程中引領(lǐng)各小組幼兒有效思考、探究，編排情境對話的同時在游戲?qū)嵺`中分角色表演，模仿故事中不同角色的同時進(jìn)行語言實(shí)踐，在積累知識中促進(jìn)語言表達(dá)、獨(dú)立思考、合作探究等能力發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，教師要多層次深化認(rèn)識多媒體技術(shù)的同時明確多媒體輔助幼兒園教學(xué)中呈現(xiàn)的新情況、新問題，優(yōu)化創(chuàng)新應(yīng)用路徑的同時促使各方面優(yōu)勢作用最大化發(fā)揮，在文字、聲音、圖像、視頻等協(xié)調(diào)統(tǒng)一中營造“和諧”“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，高效開展教育教學(xué)活動，激發(fā)幼兒興趣的同時不斷展現(xiàn)其在課堂中的主體地位，在積累知識過程中更好地放飛自我、張揚(yáng)個性，借力多媒體展現(xiàn)幼兒園教育時代特色的同時讓素質(zhì)教育理念在幼兒園落地生根。