郝靜靜

摘要：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。雖然在素質(zhì)教育背景下，許多教師都認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，但由于小學(xué)生的能力和教師的教學(xué)方法存在一些問題，影響了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。因此，教師需要深入挖掘美術(shù)欣賞教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制定欣賞教學(xué)的計(jì)劃，改正課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0233-01

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)和能力的有效方法，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但受到應(yīng)試教育的影響，許多教師忽視了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，影響了學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的積極性，降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改強(qiáng)調(diào)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，指出美術(shù)教學(xué)是美育的重要途徑。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)來完善學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

首先，許多教師對小學(xué)美術(shù)欣賞存在著不全面的認(rèn)識，認(rèn)為欣賞教學(xué)就是單純讓學(xué)生看看美術(shù)作品，沒能引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的研究，只教授學(xué)生繪畫技巧，對學(xué)生作品進(jìn)行評價，影響了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效率的提高。其次，教師會在欣賞教學(xué)中拓展美術(shù)知識來調(diào)動學(xué)生的欣賞興趣，豐富欣賞教學(xué)的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生的興趣愛好，挑選了超出學(xué)生認(rèn)知的作品和知識，導(dǎo)致欣賞教學(xué)枯燥、沉悶，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，有些教師運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式開展欣賞教學(xué)，只是向?qū)W生傳達(dá)了教師的欣賞觀念，沒能發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生留出自主欣賞和思考的時間，缺乏了師生間的有效互動，還阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略

2.1 利用信息技術(shù)，直觀欣賞作品。

美術(shù)欣賞需要學(xué)生用眼睛觀察作品，用心體會作品的內(nèi)涵，因此，教師需要運(yùn)用直觀形象的方式開展欣賞教學(xué)，才能鍛煉學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生深刻體會作品中的藝術(shù)形象，同時還能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，提高學(xué)生對作品的探索欲望。大部分小學(xué)生還停留在想象思維的階段，審美經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識不足，很難理解美術(shù)作品中抽象的創(chuàng)作思想。因此，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過圖文并茂、視聽結(jié)合的方式開展欣賞教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感悟能力和創(chuàng)造能力的提高。例如在《光影變幻》的教學(xué)中，教師可以利用色彩斑斕的光影圖片引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到光影變幻下形體的明暗、層次。再為學(xué)生展示優(yōu)秀的光影作品《熱鬧的船舶交易市場》、《玻璃杯》，搭配優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生觀察嘴貧中有著怎樣的明暗變化，是如何用線條來表現(xiàn)敏感效果的。之后，教師再利用多媒體為學(xué)生演示皴線方法和形體空間的造型方法，通過畫幾何圖形的方式感受明暗的深淺、強(qiáng)弱、濃淡，以此來提高學(xué)生對形體美的審美能力，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下直觀感受到藝術(shù)作品的美。

2.2 介紹文化背景，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

新課改指出小學(xué)美術(shù)要在特定的文化情境下提高學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識。藝術(shù)作品都是在一定背景和情境中創(chuàng)作，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師不能只帶領(lǐng)學(xué)生單純欣賞祖品的繪畫技巧，還要創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的文化情境，加強(qiáng)學(xué)生對作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作條件和創(chuàng)作思路的了解，體現(xiàn)出美術(shù)多樣化的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛之情。例如在《美麗家園》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示作品《開國大典》，為學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時間以及作品的社會價值，使學(xué)生不僅掌握油畫作品的藝術(shù)特點(diǎn)，還能體會到幸福生活的來之不易，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。又如在《乘風(fēng)破浪》的教學(xué)中，可以為學(xué)生展示“遼寧艦”的圖片，讓學(xué)生觀看“遼寧艦”交接儀式的視頻，再出示不同的傳播圖片、模型等，使學(xué)生了解到船的造型特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能以及歷史文化，以此來激發(fā)學(xué)生不畏艱辛、勇于探索的精神。在介紹文化情境的過程中既加強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)知識的了解，也能體會到作品中的情感和思想，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

2.3 聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維。

藝術(shù)來源于實(shí)際生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活入手開展小學(xué)美術(shù)欣賞活動，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建出良好的美術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。例如在《線的表現(xiàn)力》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園中尋找生活中的線，它們有著怎樣的表現(xiàn)方式，從而加強(qiáng)學(xué)生對線條美感的特征和線條在生活中的藝術(shù)效果的體會，在親身體驗(yàn)、了解和感受的過程中了解到線條的形狀、變化和組合，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美和鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，教師要正確認(rèn)識欣賞教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生對欣賞教學(xué)的參與興趣和探索熱情，在充分人文氣息的情境下提高學(xué)生對藝術(shù)作品的認(rèn)知，利用生活中的藝術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的思維，借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解，以此來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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