原春霞

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，口語交際能力作為人際交往中的一項(xiàng)必備能力，需要學(xué)生從小進(jìn)行練習(xí)。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)方法滲透其中。通過這種方式，更好地讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力的重要性，潛移默化地提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0126-01

在當(dāng)前的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人綜合發(fā)展，口語交際能力作為學(xué)生個(gè)人能力的重要組成部分之一，也越來越被教師所重視。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，對于學(xué)生展開口語交際訓(xùn)練，通過這種方式，為學(xué)生走向社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

1.1 符合當(dāng)前教育的發(fā)展。

當(dāng)前的教育提倡素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀。當(dāng)前的教育經(jīng)過了一定的改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練，更好地促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力。

1.2 提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

閱讀教學(xué)中，其重點(diǎn)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有著一定的思考能力，面對事情，有著正確的理解，能快速體會(huì)到作者的思想感情。通過口語交際能力的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長，為學(xué)生的人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

2.1 教師更新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)更新自己的教育觀念，錯(cuò)誤的教育觀念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，有時(shí)候沒有一定的幫助，反而會(huì)造成一定的阻礙。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，融入當(dāng)前時(shí)興的教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上利用多種新型教學(xué)方式對于學(xué)生展開教學(xué)，通過這種方式，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)口語交際能力的重要性，讓學(xué)生提高對于培養(yǎng)自身口語交際能力的興趣。教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)做好課堂前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取更為合適的閱讀材料，閱讀輔助工具，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，說出自己的想法，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如在進(jìn)行《數(shù)星星的孩子》這一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念，利用新型的教學(xué)方式對于學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示與課文有關(guān)的圖片，通過這種形式，更好地促進(jìn)學(xué)生自身思想，讓學(xué)生展開思考。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思考，在這一過程中，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生能正確表達(dá)自身意見。教師在課堂上，可以營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用這種方式，更好地促進(jìn)學(xué)生融入課堂。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂注意力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師不重視和學(xué)生的互動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只是按照教師的思路走，這不利于學(xué)生自身思維能力的成長。在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，教師應(yīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用更為新穎的教學(xué)方式展開教學(xué)，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來。教師在教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的方式，更好地為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生提高參與的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的理解。學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)興趣提高了，自然愿意說出自己的想法，有利于學(xué)生口語交際能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展情境教學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自己自由進(jìn)行表演的方式，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過自由改編課文內(nèi)容，有助于學(xué)生提高自己的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.3 利用好課余時(shí)間，進(jìn)行語言知識積累。

一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，在教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的語文能力，就需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)。提高學(xué)生的口語交際能力也是如此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用好課堂外的時(shí)間，多進(jìn)行課堂外的閱讀，通過大量的閱讀，從而積累一定的詞匯量，在一定程度上，激發(fā)學(xué)生對于詞匯的敏感度，豐富學(xué)生的知識庫。教師可以要求學(xué)生做好記錄工作，將自己覺得好的詞語或是句子記錄下來，通過這種方式，讓學(xué)生將閱讀得到的知識轉(zhuǎn)為自身語言的一部分，在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生提高自己的口語交際能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)中，口語交際能力作為一項(xiàng)重要能力，是人與人交往中必備的能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段，通過利用好語文閱讀課堂，更好地發(fā)揮課堂的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生提升自己的口語交際能力。

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