田麗革

摘 要：初中音樂(lè)旨在讓學(xué)生能夠感受體驗(yàn)歌曲的美妙，理解歌曲情緒，并體會(huì)其所表達(dá)的生活內(nèi)容。但是，初中學(xué)生面臨中考?jí)毫?，而音?lè)沒(méi)有列入考試范疇使得該課程不受師生重視。在初中階段設(shè)置音樂(lè)課程能夠提高初中生的審美能力，幫助他們緩解心理壓力，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，初中生并沒(méi)有在音樂(lè)課程中獲得這些能力。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該基于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中面臨的問(wèn)題、并引入經(jīng)典古詩(shī)詞優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典曲目;初中音樂(lè);審美能力

音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，能夠促進(jìn)道德情操、修養(yǎng)的提高。初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之小學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。因此，初中教師應(yīng)該在初中階段的音樂(lè)教中引入經(jīng)典古詩(shī)詞編寫(xiě)而成的歌曲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生從音樂(lè)中感悟生活，獲得快樂(lè)。

一、 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（一）音樂(lè)課程不受重視，學(xué)生課堂參與度不高

首先，由于音樂(lè)未被列入中考考試范圍，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)乃至學(xué)校都未能引起對(duì)音樂(lè)課程的重視。在排課上，音樂(lè)課一般是短暫的一節(jié)課，有的時(shí)候還可能被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目教師占用，幫助“提升”學(xué)生學(xué)習(xí)。其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)從音樂(lè)課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，初中階段以追求個(gè)性為主，音樂(lè)課上教的音樂(lè)學(xué)生覺(jué)得比較刻板、落伍，沒(méi)有流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè)來(lái)的酷炫，并覺(jué)得在全班同學(xué)面前開(kāi)口唱歌是一件很“丟臉”的事情。因此，在上音樂(lè)課時(shí)，不是逃課就是沉默、發(fā)呆，試圖渾水摸魚(yú)。最后，教師在教音樂(lè)課時(shí)，也未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，就是按照課本進(jìn)行教學(xué)，不跟升學(xué)率掛鉤也沒(méi)有壓力，同時(shí)也一定程度上失去了動(dòng)力。如果教師在音樂(lè)教學(xué)中融入詩(shī)歌元素，讓音樂(lè)載著詩(shī)歌飛進(jìn)學(xué)生心里，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)令學(xué)生主動(dòng)把音樂(lè)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為文字信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們投入情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，升華思想。

（二）音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高

由于初中音樂(lè)課程不受重視，導(dǎo)致學(xué)校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，其要求也比別的科目的教師低，而招聘的教師由于教學(xué)壓力小，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育也比較散漫，沒(méi)有動(dòng)力更新自己教學(xué)理念，導(dǎo)致在音樂(lè)課程上，學(xué)生不能感受到音樂(lè)的真正魅力，覺(jué)得音樂(lè)課就是叫人唱歌，而唱好歌那就是歌星該做的事，與自己無(wú)關(guān)。殊不知，音樂(lè)也具有教化學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操的功能。這導(dǎo)致，學(xué)生們樹(shù)立了功利地看待音樂(lè)課的錯(cuò)誤觀念。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，注重自身教學(xué)修身，教化學(xué)生。詩(shī)歌教學(xué)以音樂(lè)為中介，在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面，具有傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)法無(wú)法比擬的作用與優(yōu)勢(shì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

二、 引入經(jīng)典曲目?jī)?yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂參與度

導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以?xún)?nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容。首先教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。如，教學(xué)生吟唱《賦得古原草送別》。上課前先問(wèn)學(xué)生們：“你們會(huì)背《賦得古原草送別》嗎？”激起他們的興趣。其次，把這首詩(shī)輕聲唱給學(xué)生們聽(tīng)，再讓他們跟唱兩遍，接著把音樂(lè)打開(kāi)，教師跟著節(jié)奏做指揮。與學(xué)生們仿佛都置身于茫茫草原，在秋風(fēng)蕭瑟中，在滿(mǎn)目的蒼涼中，和友人依依惜別，一起感受音樂(lè)的魅力，更是詩(shī)詞的魅力。

（二）利用信息技術(shù)，進(jìn)行課外延伸

信息技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用活化了教學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的課堂參與興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力，借助于新媒體信息技術(shù)的音樂(lè)課堂能夠?qū)ⅰ凹夹g(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)”進(jìn)行深度融合。為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)。如，在教授《沁園春·雪》時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可選擇播放悲壯的《松花江上》，學(xué)生感受一種由舒緩到急促、由低沉到高昂的節(jié)奏，國(guó)破山河碎，人民流離失所，侵略者鐵蹄聲聲的音樂(lè)充當(dāng)詩(shī)歌背景，把他們的愛(ài)國(guó)熱情激奮起來(lái)，進(jìn)入吟詩(shī)的狀態(tài)。教師選擇合適的音樂(lè)作為輔助，既可營(yíng)造課堂氛圍，又令學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情基調(diào)。爾后再在詩(shī)歌分析中播放《沁園春·雪》的演唱帶，學(xué)生就能很快很真切地感受到詩(shī)歌意境，體會(huì)偉人的博大情懷：天將降大任于斯人的豪氣會(huì)貫入胸中。

三、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，成績(jī)已經(jīng)不能作為衡量學(xué)生是否成功的唯一指標(biāo)了。不僅要學(xué)好各科知識(shí)，其體育、美術(shù)、音樂(lè)也逐漸被社會(huì)各界所重視。當(dāng)前初中生，不僅要學(xué)好文化課，還要在學(xué)習(xí)中陶冶情操，感知生命的美好。

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