周劍峰 顧文兵

摘 要：江蘇地區(qū)中小學校體育與健康教學貫徹執(zhí)行的應(yīng)是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱【課程標準】）、《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實施方案（2014年試行）》（以下簡稱【實施方案】）、《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程教學指南（2014年版征求意見稿）》（以下簡稱【教學指南】）。綱領(lǐng)性文件【課程標準】在總結(jié)十年課程改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，目標體系更完善，內(nèi)容標準更具指導性，引領(lǐng)更具操作性。我們在此基礎(chǔ)上，執(zhí)行江蘇地區(qū)【實施方案】、【教學指南】中，以嚴謹?shù)摹坝媱澢腥搿钡於ㄓ媱澋目茖W性與可行性，是推進學校新課程健康、有序、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：小學體育課程;教學計劃;發(fā)展保障

一、 確定正確的方向 奠定工作的科學性與有效性

江蘇地區(qū)中小學校體育與健康教學貫徹執(zhí)行的應(yīng)是【課程標準】、【實施方案】、【教學指南】。綱領(lǐng)性文件【課程標準】在總結(jié)十年課程改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，目標體系更完善，內(nèi)容標準更具指導性，引領(lǐng)更具操作性。有效實施【課程標準】，提高體育教學的有效性，是促進學生體質(zhì)健康的重要抓手。

依據(jù)【課程標準】要求，全面體現(xiàn)【課程標準】的理念與要求，

參照《江蘇省學生體質(zhì)健康促進條例》《江蘇省學生體質(zhì)健康促進行動計劃》，確保體育與健康課程的有序發(fā)展和規(guī)范教學，全省規(guī)范體育教學的“標準”【實施方案】，成為保障與促進新課程健康、有序、可持續(xù)發(fā)展的基本依據(jù)。

根據(jù)【課程標準】的精神和要求、【實施方案】的設(shè)計和內(nèi)容，提升課程對學生身心健康發(fā)展的針對性、提高課程教學的有效性、保證課程教學的科學性，指導教師進行課程與教學研修，【實施方案】的操作性文本【教學指南】做了引領(lǐng)性指導和規(guī)范性要求。

二、 嚴謹?shù)摹坝媱澢腥搿钡於ㄓ媱澋目茖W性與可行性

計劃是完成工作任務(wù)的重要保障，是提高工作效率的一個前提。

有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動，增強工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。同時，計劃本身又是對工作進度和質(zhì)量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用。

貫徹實施【課程標準】、【實施方案】、【教學指南】以“計劃切入”為最理性、規(guī)范之舉措。首先，計劃必具的要素應(yīng)是：【課程標準】精神！【實施方案】要求！【教學指南】內(nèi)容！其次，計劃要素的具體體現(xiàn)應(yīng)是：堅持貫徹落實【課程標準】中的四個學習方面、學習目標、水平目標;有序貫徹落實【實施方案】中的三類教學內(nèi)容、課時比重、施教要求的規(guī)定;理性貫徹落實【教學指南】中規(guī)定的具體教學內(nèi)容。

（一）堅持貫徹落實【課程標準】的精神和課程的基本理念

落實四個學習方面、學習目標、水平目標。

【課程標準】具一定法律屬性、帶一定強制性，是國家層面的指導性文件;體現(xiàn)國家意志，引領(lǐng)課程改革方向、指導課程改革和建設(shè)，具綱領(lǐng)性和指導性。經(jīng)修訂的【課程標準】目標體系更為完善，內(nèi)容標準更具指導性，對課程教學的引領(lǐng)更具操作性。修訂后的【課程標準】不是推薦性的標準，也不是實驗性的標準，是教育部依法制定的指導性文件。帶有法規(guī)性質(zhì)的指導性文件的貫徹執(zhí)行決不能隨意;

【課程標準】將原來的五個學習領(lǐng)域調(diào)整為“運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”四個學習方面，并確定了相應(yīng)的學習目標和各水平段的水平目標。學習和研究運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學習方面的目標，以及各水平段在各個學習方面的學習目標，是體育教師正確實施體育與健康教學的基礎(chǔ)與前提，也是制訂教學計劃所必需的。依據(jù)【課程標準】中的“實施建議”，我們還應(yīng)結(jié)合實際，將目標具體細化，從而提高目標的可操作性。

（二）有序貫徹落實【實施方案】的精神和基本要求

落實三類教學內(nèi)容、課時比重、施教要求的規(guī)定。

三級課程管理是整個基礎(chǔ)教育的要求，依據(jù)三級課程管理機制出臺的【實施方案】根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能學習與發(fā)展規(guī)律，將義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容劃分為“必學”（要求全省所有學校必須教學）、限學（提出指導性要求）、自選（學校自行選擇與安排）三類。鑒于地區(qū)差異，《實施方案》也提出了切實可行的實施要求：從基本要求入手，分步實施，逐漸完善，最終全面達到【實施方案】的要求。所以，學校應(yīng)根據(jù)自身實際有計劃的分步實施，逐漸完善，有序貫徹落實【實施方案】的精神和基本要求！

（三）理性貫徹落實【教學指南】的內(nèi)容和要求

細化規(guī)定的具體教學內(nèi)容研制本地區(qū)的“教學指南”。

【課程標準】及其課程內(nèi)容都高度重視規(guī)定性和靈活性的有機統(tǒng)一，這使得全國義務(wù)教育階段的學生既要達到國家層面提出的統(tǒng)一要求或標準，又能滿足各地各校學生的學習和發(fā)展需求，并形成教學特色。

規(guī)定性主要體現(xiàn)在指導思想、課程理念、課程目標、學習方面、學習內(nèi)容框架、教學方式、學習評價等。

靈活性主要體現(xiàn)在上述思想、理念等統(tǒng)一指導下，各地各校和體育教師可以根據(jù)自己的實際情況在具體的教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學組織形式、學習評價等方面靈活運用和組織實施。這不是隨意性，這是靈活性和從實際出發(fā)。

（四）在新一輪課程改革中，體育教師需要樹立新的教學內(nèi)容觀

依據(jù)三級課程管理機制，針對【教學指南】，我們的定位：理性貫徹落實【教學指南】的內(nèi)容和要求！針對學校及學生的現(xiàn)實狀況，對【教學指南】眾多內(nèi)容進行梳理，從而確定我們學校實施的教學內(nèi)容及要求。

體育教學內(nèi)容是課程建構(gòu)的核心之一，其中，“運動技能”更是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。

參考文獻：

[1]吳昌濤.體育與健康[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[2]張麗萍，楊雨軒.《國家學生體質(zhì)健康標準》與《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的對比研究[J].體育科技文獻通報，2015（2）：92-93.