(武夷學院 繼續(xù)教育學院，福建 武夷山 354300)

隨著教育體制的改革和成人教育需求的提高，成人教育越來越受到公眾的認可。成人教育具有教育對象開放、學習環(huán)境開放、學習形式開放、學習時間開放、學習內(nèi)容開放等幾個特點，其對教學計劃管理模式提出更高的要求。對于選擇成人教育的學生來說，大多數(shù)都需要面臨著學習、工作、家庭等等各方面帶來的壓力。而在如此的條件與環(huán)境之下，要求他們能夠有目的、自主的進行學習，并且能夠充分的掌握到內(nèi)容所擁有的專業(yè)性與針對性，這是一件很困難的事。所以，考慮到成教的學生具有的上述特點，就需要在教學的方式方法、內(nèi)容等等方面做出有關的調(diào)整。而這種調(diào)整必須打破傳統(tǒng)模式下靜態(tài)的學分制教學計劃管理模式，動態(tài)的學分制教學計劃管理模式應運而生。

一、傳統(tǒng)學分制教學計劃管理模式存在的不足

在傳統(tǒng)學分制教學計劃管理模式下，成人教育主要是按照學習年限制定和執(zhí)行教學計劃的，對于學生的學習進度與內(nèi)容有著嚴格的規(guī)定，要求學生必須在一定的年限之內(nèi)將課程內(nèi)容完成并且只有通過考核，才能夠獲取學位證明[1]。隨著現(xiàn)代教學不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的靜態(tài)學分制教學計劃管理模式已經(jīng)無法滿足學生對于知識多樣性的要求，也阻礙了學生的個性發(fā)展，尤其是對于成人教育的要求來說，相對滯后。

（一）無法滿足學生的多樣化需求

由于成人學生的生活經(jīng)歷、工作情況、年齡等存在不同，也就導致了他們在學習當中實際投入的精力、教育時間等等都有所不同，而存在的此類差異也就使得成人教育的學生無法在學習的時候花費較長的時間，從而導致了休學、退學等情況發(fā)生，給學校記錄學員的基本情況、學習進程、成績備錄等方面帶來了很大程度的問題，相比一般高校的學生管理來說，難度更大。靜態(tài)式的教學計劃管理模式整齊劃一，大大地限制了信息的共享，并且也將學習的年限與時間圈定，對于目前的成人教育模式，已經(jīng)無法適應。

（二）不利于學生主動性的發(fā)揮

傳統(tǒng)模式之下，對于教學的進程以及課程的設置等方面都有著統(tǒng)一的規(guī)定，對于教學的內(nèi)容或者是課程都無法自由選擇，課堂之上呈現(xiàn)的多是教師為主、學生為輔的固定模式，從而導致了學生與教師之間缺乏必要的溝通，教師也很少對學生進行輔導，學生僅僅只能夠做知識的“被動接收器”，一旦遇見難題，就只有等待老師的解決，最終使得學生創(chuàng)新能力不足，不能夠符合社會的要求。在靜態(tài)的教學計劃的管理之下，學生與教師的角色都是固定的，而教師之間缺少必要的競爭，也就使得教育者的思想觀念跟不上時代，知識更新速度較慢，不能夠滿足學生的實際需求。

（三）阻礙教學管理水平的提升

目前的成教現(xiàn)狀，重發(fā)證教育，輕素質(zhì)教育，軟硬件投資普遍不足，辦學質(zhì)量意識和信譽意識較弱，與教育市場相匹配的供求機制、價格機制、競爭機制尚未成熟，缺乏成規(guī)模的穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍，直接從事辦學業(yè)務管理工作的一線人才匱乏，無法在短期內(nèi)建立以學員為中心的教育管理體系，或者說教學質(zhì)量服務體系，長此以往，將嚴重阻礙整個成人教育的教學管理水平提升。因此，成教領域的教育管理體系改革勢在必行，而教學計劃管理模式的調(diào)整首當其沖。

二、建立動態(tài)教學計劃管理模式的途徑

教學計劃管理作為教學管理的重要環(huán)節(jié)，管理得當與否直接影響教學質(zhì)量的好壞。建立動態(tài)教學計劃管理模式，能夠?qū)崿F(xiàn)更高的人才培養(yǎng)目標。[2]動態(tài)教學計劃管理是指教學計劃應該是有彈性的，可以適時變化的，其核心是根據(jù)社會對人才的需求動態(tài)，鼓勵學生個性化發(fā)展，每位學生的課程內(nèi)容和學分可以根據(jù)其專業(yè)發(fā)展加以設置，隨時可以做出調(diào)整。

(一)制定動態(tài)教學計劃管理辦法

為了滿足21世紀對于人才的需求以及更好地適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，并且能夠具有較強的適應社會能力的人才，就需要著重考慮學生個性的發(fā)展，做到因材施教，充分利用教學資源，將學與教這兩個方面的積極性充分調(diào)動起來，不斷提高教學的管理與質(zhì)量水平，這就需要在學分制教學的基礎之上，制定出動態(tài)的學分制教學計劃，不拘于固定的學習年限和學習內(nèi)容，但又不能無限制地隨意延長或者縮短學習年限，或者增減學習內(nèi)容。實行動態(tài)的教學計劃，必須加強管理，才能讓其發(fā)揮出積極作用，而不能成為某些學生投機取巧的工具。因此，必須制定動態(tài)教學計劃管理辦法，從制度上確保動態(tài)的教學計劃在正常的軌道上運行。

(二)建立動態(tài)教學計劃管理流程

實現(xiàn)動態(tài)的教學計劃管理，必須從柔性的教學計劃入手，充分把握目前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，并且對于現(xiàn)代社會對于人才的需求以及未來幾年人才需求的趨勢與方向做出較為準確的預測，從而制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案。這里所指的“柔性”的教學計劃，主要是能夠在教學的內(nèi)容、對象以及過程上進行適當?shù)恼{(diào)整[3]。教學計劃的動態(tài)管理模式，是編制能夠?qū)⑴囵B(yǎng)人才目標充分體現(xiàn)出來，并且能夠適應科學技術(shù)、經(jīng)濟與社會的發(fā)展、培養(yǎng)對象具有科學的知識結(jié)構(gòu)的一種教學計劃。根據(jù)當今社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢與需求以及教學計劃當中存在的諸多問題對教學計劃進行修訂，從而將各課程之間最佳的比例確定，針對各個課程所擁有的學時情況進行科學合理的分配，同時加強它們之間的相互聯(lián)系，促使課程的科學性、廣延性等得到保障。但是，動態(tài)教學計劃的目標是要與社會對于人才的需求結(jié)構(gòu)相符，確保在未來的幾年時間社會對于人才需求的方向發(fā)生改變的情況下，動態(tài)教學計劃也能適應這種改變。因此，為了使教學計劃能夠科學、合理，真正地處于“動態(tài)”的狀態(tài)，必須建立合理的管理流程。

(三)建立教學計劃監(jiān)督、評價體系

為了確保教學計劃能夠認真地落實與貫徹，必須監(jiān)督教學計劃的制定、修訂以及執(zhí)行的過程和結(jié)果，并且對學校各個專業(yè)的教學計劃的執(zhí)行過程、結(jié)果以及取得的成果進行評價。監(jiān)督教學計劃的實際執(zhí)行過程以及結(jié)果，能夠?qū)虒W計劃的制定、修訂進行再一次的監(jiān)督，監(jiān)督其是否符合實際需求，看教學計劃的制定與修訂是否以培養(yǎng)人才目標作為要求。另外，通過對歷年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行比較，對于評價教學計劃的合理性、科學性、前瞻性等也有一定的參考價值，至少就業(yè)情況能在一定程度上反映出社會對于人才的要求以及變化。只有建立教學計劃監(jiān)督、評價體系，開展教學計劃監(jiān)督、評價活動，才能夠真正地發(fā)現(xiàn)教學計劃當中存在的問題，繼而分析問題存在的原因，從而有針對性地制定、修訂教學計劃。

(四)建立一支強有力的教務管理隊伍

教務管理是保證日常教學正常進行的重要環(huán)節(jié)，教務管理的水平關系到教學任務以及人才培養(yǎng)目標能否順利完成。教務管理工作本身就具有政策性強、事務繁瑣等特點，動態(tài)教學計劃更是復雜，它不僅要求教務管理人員具有較強的原則性與計劃性等方面的工作素養(yǎng)，更要求教務管理人員具有洞察社會的能力，社會在變，計劃也要變，教務管理人員的應變能力更是必備的一項基本素養(yǎng)。所以，為了更好地配合動態(tài)教學計劃的有效實施，就需要調(diào)整現(xiàn)有的教務管理隊伍，建立一支切實能讓動態(tài)教學計劃發(fā)揮作用的管理隊伍。

(五)建立一套現(xiàn)代教務管理軟件

在實行動態(tài)學分制教學計劃之后，成績、學籍、教學安排等管理方面的工作量都在迅速增加，傳統(tǒng)模式之下的單一教務管理系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足動態(tài)學分制教學計劃對教學管理的要求。所以，需要開發(fā)出一套能夠適應現(xiàn)代化學分制管理的軟件系統(tǒng)。并且，該系統(tǒng)只有與其他業(yè)務系統(tǒng)相互兼容，才能實現(xiàn)學分制教學計劃的“動態(tài)”，才能實現(xiàn)教務管理的制度規(guī)范化、質(zhì)量標準化以及管理的程序化。

三、結(jié)語

通過對制定、修訂教學計劃的管理主體的確定和管理程序的研究，對教學計劃管理模式改革的探索與實踐，創(chuàng)建一種真正符合成人教育教學目標的動態(tài)教學計劃管理模式，在此基礎上建立起一套健全的監(jiān)督并評價教學計劃的具體實施情況的體系，確保教學計劃得到真正的落實。在制定相應的工作職責、工作流程以及相關的規(guī)章制度的時候應當以動態(tài)的教學計劃管理體系作為依據(jù)，并且在實踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善計劃，在與各種各樣的人才培養(yǎng)目標相適應的情況下確保專業(yè)規(guī)劃保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，進行適時的調(diào)整，大力促進教學管理工作走向規(guī)范化、制度化以及合理化，確保成人教育人才培養(yǎng)的目標落到實處。

[1] 楊竣輝.基于JSP的動態(tài)教學計劃管理系統(tǒng)研究與實踐[J].現(xiàn)代計算機,2009(4)：133-135.

[2] 楊竣輝，羅家國.學分制下動態(tài)教學計劃管理模式的研究與實踐[J].江西理工大學報2009(4)：81-83.

[3] 唐大光.新形勢下成人高等教育教學管理探析[J].成人教育,2007(12)：67-69.