汪新蓮

摘要：新課改要求語文教學必須加強閱讀教學內(nèi)容的比重，提高學生的語文閱讀與理解能力。廣泛的閱讀能夠豐富學生的感情世界，提高學生的文學素養(yǎng)，還能夠提高學生的道德觀和價值觀。因此，語文教師要積極創(chuàng)新教學方法，提升學生語文的閱讀能力。

關鍵詞：語文閱讀;教學能力;經(jīng)驗分析

應試教育背景下最明顯的特點是語文閱讀教學方法就是死記硬背文章中好的詞匯和句子，教師講解文章詞句的意思，而學生沒有完全參與到文章的分析中去，缺乏自主思考和分析，造成語文閱讀教學效果不理想。教師要以新課改契機加強閱讀教學的創(chuàng)新，給學生提供豐富、多樣和高質量的閱讀素材，對學生進行積極的引導，鼓勵學生自主學習能力的發(fā)揮。

一、新課改下語文閱讀教學的原則

（一）師生平等原則

應試教育背景下教師是教學的主體，教師講學生聽，學生言聽計從，師生間的對話狀態(tài)極不平等。新課改提倡師生關系平等，學生是教學活動的主體。教師要考慮學生這個階段的情緒，建立正常的交流對話機制，做好他們的教師，還要當好他們的朋友，給學生創(chuàng)造一個平等、寬松、自由的學習環(huán)境，使學生能夠感覺到學校和教師的關愛。

（二）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是語文教學活動中必須遵循的基礎原則，教師要認識到學生的主體地位，將學生放置在教學活動的中心位置，通過引導和啟發(fā)學生促使學生獨立完成閱讀任務。在語文閱讀教學中，教師要引導和鼓勵學生獨立閱讀與思考，促使學生掌握語文學習的主動權，教師也要做一個出色的教學活動引導者，從而全面有效地提高學生的閱讀能力與思考能力。

（三）尊重學生個性原則

每個學生都是一個獨立的個體，有自己的思想和行為方式，學生之間由于生活的家庭背景和社會環(huán)境不同導致思想方面的差異性很大，尤其是處在青春期的學生，更是增加了教師難以糾正的叛逆思想。教師要加強引導學生閱讀文章，并根據(jù)每個學生基礎的不同和理解能力的好壞實施不同的輔導措施，對學習有困難的學生需要及時給予幫助，而不能千篇一律地使用一種教學輔導模式。給閱讀理解能力較好的學生推薦一些難度較高的課外文章讓其閱讀。

（四）內(nèi)外課堂相結合原則

語文閱讀教學的目的是豐富學生的閱讀素材，提高學生的閱讀理解能力。語文閱讀教學目標任務的完成不僅僅限于課堂教學，也要結合課堂教學內(nèi)容積極開展課外閱讀，利用課堂教學學到的方法去獨立完成課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野和實現(xiàn)學生語文知識的積累，鞏固課堂教學內(nèi)容。因此，教師在開展閱讀教學時，應該將課外閱讀納入教學計劃中，增加課外閱讀的學習時間，提升學生課外閱讀的能力，豐富課外閱讀的情感體驗。

二、提高語文閱讀能力的措施

（一）激發(fā)學生閱讀的興趣

“興趣是學習的動力”，這是教育界普遍認同的觀點。在語文閱讀教學中應當激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲，使學生轉變學習的觀念，變被動學到主動學，結合學生的個性特點選取相應的閱讀素材和閱讀方法，完全使用差異化方式來達到育人的目的，同時要營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生提高閱讀能力。語文教師還要利用現(xiàn)代化的多媒體工具開展教學活動，將抽象的問題變成具體的社會現(xiàn)象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！边@些詩句有的學生很難理解，可通過畫面圖片展示這些文字描述的景色和表達的意境，使學生感受到作者寫詞的意義。學生通過多媒體畫面，感受到文字表達出的深刻意境，激起學生挑戰(zhàn)難度和閱讀文章的興趣。

（二）掌握閱讀技巧

語文閱讀的目的是對文章內(nèi)容形成正確的理解和獲取文章中包含的各種信息。語文教師在開展語文閱讀教學之前，要對閱讀材料的內(nèi)容進行審核，注重閱讀內(nèi)容的文化道德價值，并將語言訓練和思維訓練作為閱讀材料選取的主要審核標準，從而使學生通過閱讀能夠獲取大量的信息和提高學生的思維想象能力。掌握語文閱讀訓練技巧能使學生獲得情感體驗的個性化，而且能夠讀出對文章內(nèi)容的理解、感受與體會，抓住閱讀要求的側重點，從而提高閱讀效率。

（三）拓展課外閱讀

“讀萬卷書，行千里路?！敝挥袚碛辛素S富的閱歷和積累了大量的閱讀素材才能夠達到“下筆如有神”的境界。因此，語文閱讀課堂教學活動無論從時間上還是容量上都不能滿足閱讀質量提升的要求，只有增加課外閱讀的時間和內(nèi)容才能使學生的閱讀內(nèi)容更加豐富。但是，由于學生的學習和生活實踐緊張，再加上教師的忽略，課外閱讀沒有得到重視，閱讀素材數(shù)量不足，使閱讀僅僅限于課本內(nèi)容，進行重復講解，最后是閱讀教學效率較低，閱讀質量難以提升。對此，教師要給學生及時安排課外閱讀作業(yè)，將課外課內(nèi)結合起來，使學生將閱讀方法及時用到閱讀實踐中。例如，課堂教學閱讀《從百草園到三味書屋》后可安排學生及時閱讀《朝花夕拾》這篇文章，在完成《桃花源記》這篇教學任務后可安排學生閱讀《陶淵明集》等，教學閱讀與課外閱讀有機結合能夠提高學生的閱讀水平。

（四）創(chuàng)新學習方法

有時發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，因為提出問題就意味著有新的解決問題的方法將會出現(xiàn)，一個創(chuàng)新的方法往往是在問題出現(xiàn)之后才研究分析出來的。因此，對學生語文閱讀理解能力和閱讀技巧的培養(yǎng)要不斷改進教學方法和學習方法，才能因地制宜地完成閱讀教學任務，提高學生的閱讀能力。在語文閱讀教學中，教師要做好指導工作，提出多種閱讀方法和思考方法供學生選擇，也要根據(jù)閱讀的內(nèi)容不同使用和創(chuàng)造不同的閱讀方法，學生可在閱讀中對教師提供的籠統(tǒng)教學方法進行細化，結合閱讀內(nèi)容和問題創(chuàng)造出新的教學方法。

三、結語

語文閱讀教學是語文教學的重點內(nèi)容，是培養(yǎng)學生閱讀理解能力和抽象思維能力的教學活動。因此，教師要根據(jù)教學經(jīng)驗和教學大綱認真地制定教學計劃，遵循語文教學活動的原則，創(chuàng)新教學方法，尋找學生學習的興趣點，拓展課外閱讀，促進學生閱讀水平的全面提升。

參考文獻：

[1]徐燕燕.關于初中語文閱讀教學的思考和改革實踐[J].南昌教育學院學報，2019（6）.

（責編 ?楊 菲）