【摘要】? 在貫通中高職相銜接職業(yè)教育立交橋的背景下,如何構(gòu)建出更加行之有效的財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制人才培養(yǎng)體系,更好地滿足中小微企業(yè)對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求,已成為舉辦該類專業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。文章以浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,在深入剖析學(xué)校舉辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合存在問題,提出了在人才培養(yǎng)體系方面需要改革的一些具體內(nèi)容及辦法,意圖通過改革來實(shí)現(xiàn)中高職銜接從有效到有機(jī)的提升,學(xué)生知技能力從“厚基礎(chǔ)、有技能”到“強(qiáng)技能、有技術(shù)、全科型”的提升,人才培養(yǎng)方案由可行到完善的提升。
【關(guān)鍵詞】? ?中高職銜接;財(cái)務(wù)管理專業(yè);教學(xué)教改
【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812(2020)10-0126-04
一、引言
“源于會(huì)計(jì),高于會(huì)計(jì)”,這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)比較一致的看法。結(jié)合高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的辦學(xué)之路來看,如高職生源來源于普高生,則對(duì)這些無專業(yè)背景的學(xué)生而言,三年高職教育教學(xué)中“2.3+0.7”的人才培養(yǎng)期,要培養(yǎng)出適合中小微企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才,確實(shí)很難,基本也就立足在對(duì)會(huì)計(jì)核算理論知識(shí)及實(shí)操技能的培養(yǎng)上,從而導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上體現(xiàn)出的不明晰差異,從畢業(yè)生就業(yè)崗位的比較來看也多為大同。而在貫通中高職相銜接職業(yè)教育立交橋的背景下,財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制中,3年中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及財(cái)務(wù)操作基本技能的學(xué)習(xí),使學(xué)生在會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能等方面形成了較厚實(shí)的基礎(chǔ),并在財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德方面有了正確的價(jià)值取向,后通過2年的高職財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能技術(shù)的提升,將能極大提高學(xué)生在資金管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃、風(fēng)險(xiǎn)防控、項(xiàng)目投資的預(yù)決策等財(cái)務(wù)管理方面的能力,從而在人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,還財(cái)務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)有的“立足財(cái)務(wù),服務(wù)管理”的鮮明特征。
結(jié)合中高職院校主要為數(shù)量眾多的中小微企業(yè)提供服務(wù)的專業(yè)辦學(xué)理念,我們更有理由要進(jìn)一步構(gòu)建好、經(jīng)營好、成就好財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制的人才培養(yǎng)體系,以為中小微企業(yè)提供能切實(shí)解決中小微企業(yè)融資難、用資差、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大、稅負(fù)重、財(cái)務(wù)報(bào)表利用率低等諸多財(cái)務(wù)管理方面問題的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用人才,以實(shí)現(xiàn)我們“立足財(cái)務(wù)、服務(wù)管理、可持續(xù)發(fā)展”的專業(yè)辦學(xué)要求。
二、現(xiàn)狀分析
從招生情況來看,浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制自2013年首期招生以來,已由最初的兩個(gè)平行班級(jí)120名學(xué)生,發(fā)展到了2019年的6個(gè)班級(jí)353名學(xué)生;合作學(xué)校也由最初的5所中職學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在的14所學(xué)校。特別是近兩年,伴隨著智能財(cái)務(wù)的運(yùn)用,財(cái)務(wù)管理在實(shí)際工作中所發(fā)揮的作用越來越重要,財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能技術(shù)的學(xué)習(xí)也正越來越成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升的必須,中職學(xué)生報(bào)考高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)增長的勢(shì)頭十分明顯。
從就業(yè)情況來看:近三年的浙江省教育廳畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,用人單位對(duì)浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)滿意度在80%以上;應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口度在90%以上;歷屆畢業(yè)生就業(yè)率也均在97.8%以上,其中超過85%的畢業(yè)生工作在中小微企業(yè),超6%的畢業(yè)生已成為浙江省中小微企業(yè)的財(cái)務(wù)主管。這些數(shù)據(jù)也體現(xiàn)出,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生良好的就業(yè)前景。
工作雖取得了一定成效,但也存在一些問題。
(一)雖然實(shí)施了中高職人才培養(yǎng)方案修訂工作的校際間定期會(huì)商制,但人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有機(jī)銜接度不夠
在依據(jù)“立足財(cái)務(wù),服務(wù)管理”的人才培養(yǎng)理念,及結(jié)合“財(cái)務(wù)管理+中小微企業(yè)”的專業(yè)建設(shè)要求基礎(chǔ)上,為使中高職人才培養(yǎng)方案更能展現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制的特征,并可行、有效,我們實(shí)施了中高職人才培養(yǎng)方案修訂工作的校際間定期會(huì)商制,即在每年的7月召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì),邀請(qǐng)合作中職學(xué)校的專業(yè)骨干教師,共同商討下一年度新一級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。經(jīng)過幾年的打磨,人才培養(yǎng)方案已漸趨成熟,但在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中,因各合作中職學(xué)校個(gè)體間的差異,統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案在一些學(xué)校存在難以全面貫徹實(shí)施的問題。根據(jù)調(diào)查,因考慮到中職生中部分學(xué)生就業(yè)的需要,學(xué)生升學(xué)考試是在中職階段的第五學(xué)期期末進(jìn)行的,而考試后的第六學(xué)期,因升學(xué)事宜已定,人才培養(yǎng)方案(或相關(guān)文件)中所安排的教學(xué)任務(wù)在一些中職學(xué)校流于形式的現(xiàn)象較為普遍,這一階段所安排的教學(xué)任務(wù)能真正完成好的學(xué)校不多。這客觀上對(duì)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了不利影響。
(二)雖然實(shí)施了中高職課程一體化的設(shè)計(jì)機(jī)制 ,但大多數(shù)中職學(xué)校重視的是偏重理論升學(xué)的應(yīng)試課程,教學(xué)中,課程調(diào)整存在一定的隨意性
中職階段的課程設(shè)置,以“厚基礎(chǔ)、有技能”為根本,在課程安排上,以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)課程為主。而高職階段,課程也在“強(qiáng)技能、有技術(shù)”的要求下設(shè)置,課程安排在強(qiáng)化財(cái)務(wù)核算、稅收實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)上,突出對(duì)融資、項(xiàng)目投資預(yù)決策、資金管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃等財(cái)務(wù)管理技能技術(shù)課程的安排。這樣,按課程之間內(nèi)在邏輯“由淺入深、逐步推進(jìn)”的原則有序安排各項(xiàng)課程。但實(shí)際工作中,因中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí),需要通過統(tǒng)一考試,在設(shè)定的錄取比例范圍內(nèi)才能進(jìn)入,該比例根據(jù)教育廳的規(guī)定,浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院定在80%,即按參考學(xué)生人數(shù)的80%進(jìn)行錄取,這樣就導(dǎo)致了大多數(shù)中職學(xué)校重視了考試課程的學(xué)習(xí)。如我們的專業(yè)應(yīng)試課程按要求本應(yīng)在中職階段的第五學(xué)期開,但實(shí)際工作中,大多數(shù)中職學(xué)校從高一就開始開設(shè),并始終作為重點(diǎn)課程來進(jìn)行教學(xué),從而打亂了原有課程體系的設(shè)置,應(yīng)試課程的偏理論性,不利于實(shí)踐技能人才的培育,也給高職階段培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才帶來比較大的壓力。
(三)雖然構(gòu)建了“理實(shí)并重,課證融合,課崗融通”的校企合作人才培養(yǎng)模式,但“課證融合,課崗融通”并未能真正落實(shí)
實(shí)際工作中,中職階段大多數(shù)學(xué)校的應(yīng)試教學(xué),使其忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),很多學(xué)校沒有組織起有效的專業(yè)跟崗實(shí)習(xí),甚至一些學(xué)校連起碼的專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課也免了,這不但有違職業(yè)教育服務(wù)于專業(yè)崗位工作需要的要求,也極不利于沒有升上學(xué)學(xué)生的就業(yè)。而高職階段,課證融合工作也存在缺陷,目前的做法,只是在相關(guān)課程中融入了一些考試內(nèi)容,致使獲取會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書學(xué)生的比率遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)畢業(yè)時(shí)60%的目標(biāo);課崗融通中也存在實(shí)訓(xùn)類專業(yè)課程教學(xué)硬件尚可而所用軟件滯后,不能適應(yīng)對(duì)應(yīng)實(shí)習(xí)崗位需求的問題。
(四)雖然構(gòu)建了高職階段校企合作共同開發(fā)課程、共建校本教材的課程教材體系,并努力打造省級(jí)規(guī)劃教材及新形態(tài)教材,但教材的滯后性仍時(shí)有所顯
根據(jù)中小微企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求,與企業(yè)共同開發(fā)了適應(yīng)中小微企業(yè)崗位人才培養(yǎng)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教材,如《中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》《中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《中小企業(yè)財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)》《中小企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》等教材,并與企業(yè)共建相關(guān)課程,以突出職業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)的務(wù)實(shí)、有用。在此基礎(chǔ)上,《中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《中小企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》教材已建成為省級(jí)“十二五”規(guī)劃教材,《中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《中小企業(yè)財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)》《中小企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》已立項(xiàng)為省“十三五”新形態(tài)教材。但伴隨近幾年我國會(huì)計(jì)制度及稅制改革步伐的加快,這些教材的滯后性仍時(shí)有所顯,導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)崗位后,產(chǎn)生了“學(xué)的”是不是“用的”異議。
(五)雖然配備了基本能滿足教學(xué)需要的專業(yè)師資隊(duì)伍,但在某些方面離要求仍有距離
中職學(xué)?;拘纬闪艘灾屑?jí)職稱教師為骨干的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),高職學(xué)校形成了以高級(jí)職稱為骨干的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但中職學(xué)?!半p師型”教師比例偏低的現(xiàn)象比較明顯,在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,合作學(xué)校平均占比不到35%,有的學(xué)校甚至不到20%;而高職學(xué)校專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師也較缺乏。
(六)雖然與中職學(xué)校達(dá)成了共識(shí),共同營造“四式制”育人氛圍,但師生的參與度在各中職學(xué)校之間存在不平衡
“一式”就是要讓學(xué)生在校期間養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣(即明禮、守紀(jì)、求學(xué)、創(chuàng)新),“二式”就是要讓學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)(一是學(xué)點(diǎn)知識(shí)、技能和技術(shù),二是升學(xué)),“三式”就是學(xué)生必須要完成的三個(gè)任務(wù)(一是獲取畢業(yè)證書,二是獲取基本技能等級(jí)證書,三是獲取職業(yè)資格證書),“四式”就是要讓我們的學(xué)生做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流)?!八氖街啤庇梭w系解決的是學(xué)生來干什么及將來能干什么的問題,能否真正落地,學(xué)校的明確指向與師生的參與度無疑是關(guān)鍵。這方面各中職學(xué)校,因重視程度的不同,及執(zhí)行方式、方法上的差別而存在差異。
三、改革的具體內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建,需要在已有的基礎(chǔ)上按照中職“厚基礎(chǔ)、有技能”,高職“強(qiáng)技能、有技術(shù)、全科型”的要求做進(jìn)一步的提升,以使其更加完善、有效。改革應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面來進(jìn)行。
(一)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革:以組建中高職職教聯(lián)盟為依托,明確中高職銜接中的主體責(zé)任,并采取必要措施,確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)
首先,應(yīng)組建由中高職高層管理人員、專業(yè)骨干教師參加的職教聯(lián)盟,明確中高職銜接過程中的主體責(zé)任,及時(shí)解決中高職人才培養(yǎng)方案執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。如中職階段實(shí)踐類課程的教學(xué)問題,專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)方面的落實(shí)問題等,可將中職階段對(duì)學(xué)生這些方面考核的內(nèi)容是否合格作為能否參加升學(xué)考試的必要條件來對(duì)待,或在升學(xué)成績中安排出一定比重的分值來考核、計(jì)量這些方面的教學(xué)成效等;而對(duì)升學(xué)考試后第六學(xué)期的教學(xué)安排,除成績可帶入高職學(xué)校計(jì)學(xué)分工作要落實(shí)并加強(qiáng)宣傳外,可將這一階段的教學(xué)與跟崗實(shí)習(xí)是否合格作為最后升學(xué)錄取的一個(gè)條件來對(duì)待。
其次,應(yīng)緊密圍繞“立足財(cái)務(wù),服務(wù)管理”的專業(yè)建設(shè)理念,來優(yōu)化并落實(shí)好基于職業(yè)教學(xué)要求的“理實(shí)并重,課證融合,課崗融通”的校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式,提煉專業(yè)辦學(xué)特色。
(二)課程建設(shè)改革:以培養(yǎng)“全科型”人才定位為基點(diǎn),完善中高職銜接的課程體系,形成“三標(biāo)融通、課證結(jié)合、證賽互促”的課程體系格局,使最終培養(yǎng)出的高職財(cái)務(wù)管理人才能“精財(cái)務(wù)、通稅務(wù)、懂金融、會(huì)管理”
在中職階段夯實(shí)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相關(guān)課程內(nèi)容的前提下,課程改革的重點(diǎn)應(yīng)放在高職階段課程的優(yōu)化配置上,應(yīng)以財(cái)會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一,建立“三標(biāo)融通”的課程體系,并通過開設(shè)多門(不少于5門)相關(guān)專業(yè)選修課,來拓展學(xué)生的視野,并借以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全科型”人才的要求;課證結(jié)合,課程內(nèi)容結(jié)合考證內(nèi)容,以考證為標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化和重組課程安排,考慮到高職階段兩年期教學(xué)任務(wù)的繁重,可將考證課程中基礎(chǔ)類內(nèi)容的教學(xué)安排到中職階段來完成;賽證互促,通過參加校級(jí)財(cái)金技能大賽、省級(jí)投資與理財(cái)技能大賽及省級(jí)大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽等賽事活動(dòng),來推動(dòng)學(xué)生通過比賽提高實(shí)踐操作的技能技術(shù)水平,進(jìn)而提升考證通過率。從而形成“三標(biāo)融通、課證結(jié)合、證賽互促”的課程體系。
(三)教材建設(shè)改革:在適時(shí)完善服務(wù)于中小微企業(yè)系列教材的同時(shí),以現(xiàn)有與考證相關(guān)度較高的課程為依托,直接選用考證教材,并組織編寫相關(guān)的輔導(dǎo)性教材
將原來服務(wù)于中小微企業(yè)的系列教材進(jìn)行適時(shí)完善,并在教材編寫中注重與考證內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于《企業(yè)財(cái)務(wù)核算》《稅法基礎(chǔ)》這樣的考證相關(guān)度較高的課程,直接采用財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心所編寫的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考證教材,并組織教師對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行研究,編寫出相關(guān)的輔導(dǎo)性教材。另考慮到稅制、會(huì)計(jì)制度改革成果在教學(xué)中能夠及時(shí)體現(xiàn)的需要,師生應(yīng)至少隨時(shí)關(guān)注國家稅務(wù)總局及財(cái)政部門網(wǎng)站,以彌補(bǔ)我們教材在適時(shí)、適用性方面存在的問題。
(四)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)改革:以“技能、技術(shù)”實(shí)操訓(xùn)練為重點(diǎn),加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),為培養(yǎng)“學(xué)以致用”的專業(yè)人才提供可靠保障
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè):高職學(xué)校應(yīng)以省級(jí)示范型實(shí)訓(xùn)基地(小微企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地)為依托,著重實(shí)訓(xùn)室改造。除了優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源,實(shí)行資源共享外,實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理軟件運(yùn)用、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)操、納稅籌劃等相關(guān)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)提供條件。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用虛擬仿真、軟件運(yùn)用、沙盤演練、真賬實(shí)做等多種實(shí)踐教學(xué)方式方法,融“教學(xué)做”于一體,并注重相關(guān)財(cái)稅教學(xué)軟件的及時(shí)更新。中職學(xué)校應(yīng)同時(shí)提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的利用率,以切實(shí)提升學(xué)生的操作技能。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè):中高職學(xué)校,應(yīng)通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,來確保教學(xué)計(jì)劃的完成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校外合作企業(yè)通過專題講座、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)講解、企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)、工作過程中的專業(yè)體驗(yàn)等形式,參與實(shí)訓(xùn)教學(xué),以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建立與利用,對(duì)于擬建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)要按照是否能對(duì)接我們的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)過程來進(jìn)行考查評(píng)估,對(duì)其規(guī)范性、合理性進(jìn)行調(diào)查與分析,后選擇適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的單位。對(duì)于已有的校外實(shí)訓(xùn)基地,應(yīng)制定相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地管理制度,并制定能保障其正常運(yùn)行的措施,明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)基地的職責(zé)與權(quán)利,并對(duì)其實(shí)行監(jiān)督和管理,以滿足學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)、跟崗及頂崗實(shí)習(xí)工作的需要,為培養(yǎng)“學(xué)以致用”的人才提供可靠保障。
(五)師資隊(duì)伍建設(shè)改革:通過“外引內(nèi)培”方式及相關(guān)人才政策的傾斜,來提升中職專業(yè)師資隊(duì)伍的“雙師型”比例,并加大高職高層次專業(yè)師資的培養(yǎng)力度
合作中職學(xué)校,應(yīng)通過“外引內(nèi)培”方式及相關(guān)人才政策的傾斜,來提升專業(yè)師資隊(duì)伍的“雙師型”比例,以推高實(shí)踐教學(xué)的水平和效果;同樣,高職學(xué)校除外引相關(guān)專業(yè)人才外,在“3+2”制這個(gè)不斷成長的專業(yè)上,對(duì)高層次專業(yè)師資的培養(yǎng),也應(yīng)當(dāng)傾注更多的心血,以不斷提升我們的專業(yè)辦學(xué)水平。
(六)專業(yè)文化建設(shè)改革:以專業(yè)“禮·才”文化建設(shè)為切入點(diǎn),達(dá)成師生全員參與的效果,使明禮守紀(jì)、學(xué)知學(xué)技成為學(xué)生的共識(shí)
在“四式”制育人氛圍中,以“禮·才”文化建設(shè)為切入點(diǎn),讓學(xué)生講好中國故事(英雄人物、傳統(tǒng)節(jié)日、孝老敬幼、禮讓等)、專業(yè)故事(典型案例)、先進(jìn)人物(會(huì)計(jì)名家、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生)故事等,并予以踐行;且通過“財(cái)金技能大賽”活動(dòng),來不斷推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè),形成專業(yè)特色文化,達(dá)成師生全員參與的效果,使明禮守紀(jì)、學(xué)知學(xué)技成為學(xué)生共識(shí)。
四、結(jié)束語
自2013年學(xué)校與5所中職學(xué)校首期開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制招生工作以來,學(xué)校非常重視中高職的有效銜接問題,多次要求專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)要適時(shí)研討合作過程中出現(xiàn)的諸如課程銜接、課程設(shè)置、教材選用、實(shí)踐教學(xué)等方面的問題,提出解決問題的可行措施后即支持及時(shí)落實(shí)。每年學(xué)校還會(huì)出臺(tái)專門的文件,來規(guī)范“3+2”制職業(yè)教育中的相關(guān)教學(xué)工作,如浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于2019年度“3+2”制職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)工作安排的通知(浙征職教[2019]63號(hào))等。但有些問題的解決著實(shí)需要得到教育行政主管部門的幫助,如大多數(shù)中職學(xué)校反映他們按教育行政主管部門的要求選擇了省統(tǒng)編會(huì)計(jì)類教材,但教學(xué)過程中有的學(xué)校較多強(qiáng)調(diào)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的會(huì)計(jì)核算,而高職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容(包括會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試)則是以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依托展開的,從而導(dǎo)致高職財(cái)務(wù)知識(shí)、技能技術(shù)教學(xué)中的先天不足。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中中高職的有機(jī)對(duì)接,除教育行政主管部門對(duì)教材選用進(jìn)行必要干預(yù)外,在教學(xué)過程中必須妥善處理好是以小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還是以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為教學(xué)重心的問題。
通過共同努力,相信我們一定能夠構(gòu)建出更加行之有效的財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+2”制人才培養(yǎng)體系,一定能夠借以實(shí)現(xiàn)中高職銜接從有效到有機(jī)的提升,學(xué)生知技能力從“厚基礎(chǔ)、有技能”到“強(qiáng)技能、有技術(shù)、全科型”的提升,人才培養(yǎng)方案由可行到完善的提升。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)[2014]19號(hào).
[2] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[S].國發(fā)[2019]4號(hào).
[3] 鞠崗.基于中小微企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)調(diào)研與思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2018,(03).
【作者簡(jiǎn)介】
鞠崗,男,副教授,中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員,浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系主任;研究方向:中小微企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。