摘 要：文章首先分析新時(shí)期小學(xué)音樂教師素質(zhì)對(duì)于教學(xué)的意義，總結(jié)新時(shí)期小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)，包括關(guān)愛學(xué)生的素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)以及高超的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而提出通過更新現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)等途徑，強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;音樂教師;教師素質(zhì);職業(yè)素質(zhì)

一、新時(shí)期小學(xué)音樂教師素質(zhì)對(duì)于教學(xué)的意義

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，需要體現(xiàn)出新的課程觀、教學(xué)觀，并對(duì)教師的專業(yè)能力和水平提出更高的要求。因此，教師的素質(zhì)從某種程度上說對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用，音樂教師良好的素質(zhì)可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生審美情操和道德品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，所以音樂教育更為重要，而音樂教育中的音樂教師更是重中之重。因此，抓好小學(xué)音樂教育，就需要解決教育的環(huán)境、教師的素質(zhì)等問題。而教育環(huán)境伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸得到有效的改善[1]，但教師的素質(zhì)成為了影響素質(zhì)教育效果的主要因素。

二、新時(shí)期小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）關(guān)愛學(xué)生的素質(zhì)

對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，是每一個(gè)音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，音樂教師應(yīng)意識(shí)到除了給學(xué)生傳授一定的知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能、美學(xué)意識(shí)等，并在情感上給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生在音樂課堂上感受到身心愉悅和輕松，促使學(xué)生得到美的享受。音樂教師在實(shí)際的教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)生的心理和情感狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的關(guān)愛。比如，教師可以在課堂教學(xué)中，增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題，幫助學(xué)生找到解決的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去克服困難[2]。或者，教師可以在課余時(shí)間，以朋友的身份與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生能夠敞開心扉，將自己的心聲吐露，從而逐漸拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生以更為放松的狀態(tài)和積極的態(tài)度，進(jìn)入到音樂課堂中學(xué)習(xí)。

（二）高尚的道德素質(zhì)

音樂教師其實(shí)是一個(gè)相對(duì)特殊的職業(yè)，音樂教育與語、數(shù)、外等文化課教育不同?？梢哉f，音樂教師更多的是在需要傳授知識(shí)時(shí)讓學(xué)生在無形中接受，而這就需要音樂教師具備高尚的道德素質(zhì)來潛移默化地影響學(xué)生。首先，音樂教師要熱愛自己的職業(yè)。由于很多音樂教師都是由其他學(xué)科的教師兼任，或者音樂教師兼任班主任等，導(dǎo)致其無法全身心投入到音樂教學(xué)之中。只有真正熱愛音樂和音樂教育，才能更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生也可以喜愛上音樂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，學(xué)生在學(xué)校接觸最多的除了同學(xué)就是教師，所以，音樂教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的作用[3]。換句話說，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師的一句話就會(huì)直接影響到學(xué)生的思想，因而教師要做一個(gè)道德高尚的人民教師，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（三）扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)

目前，由于很多人對(duì)音樂教師這一職業(yè)存在著認(rèn)識(shí)的偏差，普遍認(rèn)為音樂教師只是教學(xué)生唱歌、跳舞，甚至部分教師和學(xué)生覺得音樂教學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然。一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，是具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的。首先，音樂教師需要熟練地掌握多種技巧，包括吹拉彈唱等，這在某種程度上可以說對(duì)音樂教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師。因?yàn)橐魳方處熢诮虒W(xué)中會(huì)遇到多種不同的樂器，所以教師只有自身掌握各種樂器的演奏技能，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，每一位音樂教師也需要具備一定的歌唱功底，如果教師的五音不全，又怎么有能力教育學(xué)生呢？

其次，音樂教師要具備審美能力和創(chuàng)造力，借助音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和審美能力。這就需要音樂教師為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶徝浪夭?，將審美知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。同時(shí)，音樂教師也要適時(shí)地利用自己的創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，音樂教師可以即興演唱和表演，或者充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生進(jìn)行即興伴奏，為學(xué)生營(yíng)造出更為寬松融洽的課堂氛圍。

（四）高超的教學(xué)藝術(shù)

作為小學(xué)音樂教師，不僅要具備一定的音樂功底，還需具有高超卓越的教學(xué)藝術(shù)。很多音樂教師對(duì)審美的理解和音樂的創(chuàng)造都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的教學(xué)中，音樂課堂仍然是低效的，主要原因就是教師缺乏教學(xué)的藝術(shù)，不善于將自己的音樂知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)通過有效的途徑傳授給學(xué)生。因此，一名優(yōu)秀的音樂教師就需要經(jīng)常反思自我，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)動(dòng)態(tài)去思考教學(xué)中的不足，并擬定針對(duì)性的解決對(duì)策，不斷完善自身的教學(xué)技巧和效果。同時(shí)，小學(xué)音樂教師面對(duì)的群體是小學(xué)生，而小學(xué)生往往會(huì)在音樂課堂娛樂休閑，甚至忽視課堂紀(jì)律。這就需要教師作為課堂的組織者，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)和技能。

三、新時(shí)期小學(xué)音樂教師素質(zhì)提升的有效策略

第一，更新現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。由于很多音樂教師都希望自身在專業(yè)技能方面有所提高，但面對(duì)教學(xué)任務(wù)和壓力，加之缺少專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致部分教師放棄理想。因此，想要提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，各個(gè)學(xué)校之間可以組建一個(gè)音樂教師進(jìn)行交流和專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓音樂教師能夠不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和技能，互相交流和借鑒教學(xué)方法，營(yíng)造出更為專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師逐漸豐富自我，掌握專業(yè)的技能，才能成為一名優(yōu)秀稱職的音樂教師。音樂教師具備基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)，能夠讓美好的音樂陪伴學(xué)生一生，使他們更好地享受音樂帶來的人生樂趣。除此之外，教師在專業(yè)的學(xué)習(xí)中要及時(shí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這有助于音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，確保小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍。在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，想要提升教師的素質(zhì)，就需要教育行政部門積極配合，高度重視各個(gè)學(xué)校的音樂教師的資源配置情況，嚴(yán)格執(zhí)行教育工作的規(guī)則和條例，確保音樂教育工作的高質(zhì)量開展。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的工作環(huán)境，讓音樂教師能夠感受到學(xué)校的關(guān)心，有助于在很大程度上提高教師的工作效率，促使學(xué)生發(fā)揮出積極的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也要注意從自身的調(diào)整入手，正視自己的教學(xué)能力，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)水準(zhǔn)，以更為積極的心態(tài)投身到教學(xué)中。

第三，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。對(duì)于小學(xué)音樂教師素質(zhì)的提升，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度。首先，學(xué)校要解決在聘用教師、評(píng)估教師等體制方面存在的問題，給予音樂教師足夠的重視，從根本上確保音樂教學(xué)工作的質(zhì)量。此外，對(duì)現(xiàn)任的音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用性知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生展開信息交流活動(dòng)，不斷對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教育質(zhì)量進(jìn)行提升[4]，從而促使教師真正將素質(zhì)教育精神的教育觀念與新課程相適應(yīng)，推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的變革。

比如奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，它作為一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系，賦予了音樂教育全新的活力和生命力，對(duì)很多學(xué)校的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。它反思了我國(guó)的音樂教育現(xiàn)狀，即主要以歌唱等理論知識(shí)為主體的陳舊模式，這種模式不僅忽視了學(xué)生的情感激發(fā)和體驗(yàn)，更沒有注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。因此，音樂教師可以認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，從中獲得更多有益的啟示，從而促使學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容，愉快學(xué)習(xí)，確保音樂教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升。

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)音樂教師素質(zhì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果具有重要的意義，可以說，教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到了決定性的作用。音樂教師良好的素質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要對(duì)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和豐富，促使音樂教師具備專業(yè)的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)，保障音樂教育教學(xué)的實(shí)效性。只有音樂教師素質(zhì)提升，才能及時(shí)更新教學(xué)理念和要求，用高標(biāo)準(zhǔn)去塑造自身的人格和品質(zhì)，培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李芳.開展快樂教學(xué)，提高音樂素質(zhì)：淺析小學(xué)音樂高效教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2017（42）：38.

作者簡(jiǎn)介：

錢慶芳，瓊臺(tái)師范學(xué)院副教授。研究方向：音樂基礎(chǔ)理論研究與教學(xué)。