郝婷

【摘 要】語文是小學課程中的一門基本學科，對于學生的綜合發(fā)展意義非常重大，同時語文也是一門具有知識素質傳載的一種載體，體現(xiàn)的是一種文明，由此可見不管對于社會還是個人語文都是非常重要的。但是在實際教學過程中，由于各種原因而導致小學語文的課程教學效率相對較低，從而使得學生難以真正地在語文課堂上有所學有所獲。因此，本文就主要針對當今小學語文課堂教學效率偏低的現(xiàn)象及原因進行分析，在此基礎上提出一些提升策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;低效化原因;教學策略

語文很大程度上起到一種文化傳承的作用，對于個人發(fā)展來說語文素養(yǎng)的提升也有利于展現(xiàn)出一個人的人格魅力，但是近些年來科技速度發(fā)展較快，人們往往更偏重于科學文化以及科學技術等方面的知識學習，忽視了語文發(fā)展的重要意義。基于這一社會現(xiàn)狀，非常有必要對于小學語文課堂教學過程中存在的低效化的現(xiàn)象進行分析討論，在此基礎上分析其原因所在，并有針對性地提出一些解決策略。

1.當今小學語文課堂教學低效化的表現(xiàn)

目前來說，在小學語文課堂教學過程中主要存在著幾個導致課堂效率較低的現(xiàn)象如下：首先，學生缺少比較強勁的學習動力導致自主學習能力太差，以至于學習效果偏低。學生個人的學習動力是保證教學效率的一個根本前提，同時也是重要的推動力量，如果學生缺少自主學習的意識和自主學習的動力，那么即使教師作出再多的改變也很難能夠真正地發(fā)揮應有的功效。其次，在小學語文課堂教學中教學效率低下還表現(xiàn)在學生缺少必要的語文學科素養(yǎng)，對于語文專業(yè)知識以及語文學科缺少自己獨特的理解。最后小學語文課堂效率低下還表現(xiàn)在教師的教學方法過于陳舊，教師難以找到高效合理同時具有趣味性的教學方式和手段，從而使得課堂時間難以和課堂效率成正比。

2.小學語文教學低效化的原因分析

通過對于上述的小學語文課堂效率低下的現(xiàn)象進行分析，可以得知導致小學語文課堂效率低下的原因有以下幾點。首先第一點在于教師在課堂教學過程中忽略學生是課堂主體的這一要求，在教學過程中往往自己獨占課堂，缺少給學生一定的展示機會，導致學生的課堂存在感過低，因此也不愿意參與進課堂活動中，進而導致了教學效率低下。其次，課堂效率低下，還在于教師在實際開展教學活動過程中具體上課環(huán)節(jié)問題設問缺少一定的趣味性和啟發(fā)性，問題設置往往過于平淡，導致學生的好奇心和求知欲難以得到有效的滿足，從而導致學生學習興趣低下。除此之外，教學目標的不明確也導致了課堂效率低下的結果，我們都知道教學目標是教學過程的引導和方向，因此，合理科學的教學目標能夠保證一堂課的順利進行，也能夠有效地保證客艙的進度，但是目前在教學過程中卻存在著由于一些教師缺少合理的教學目標而整個課堂時間被浪費的問題。許多教師在開展語文教學過程中忽略了語文本身的學科性質而只是過于的追求學生的考試成績，這樣學生的整體語文素養(yǎng)偏低，導致學生的獨立思考能力和獨立鑒賞能力很沒有很好地構建起來，從而影響到了課堂教學的效果。

3.提高小學語文課堂有效性的策略

從小學語文課堂效率低下的原因，我們可以看出要想有效地提高語文課堂的教學效率教師就必須要明確教學目標，還要注重課堂氛圍的構造、學生主體地位的體現(xiàn)以及具體教學過程中啟發(fā)式教學的重要性，具體來說在實踐教學中教師應當做到以下幾點。

3.1明確教學目標

隨著我國新課程改革的不斷進行，教學過程所提出的三維教學目標所展現(xiàn)出的教學成果已經越來越多，因此，在教學過程中作為教師就必須要注重語文課堂教學三維目標的確定。作為一名小學語文教師，應當注重不僅應當在教學過程中引導學生掌握基本的理論知識，同時更重要的是提高學生的語文素養(yǎng)，在潛移默化的過程中提高學生的綜合素質。如可以在班級內引導學生積極的自主觀看課外書并寫出自己的讀后感，可以以這樣的方式引導學生自己進行獨立思考。

3.2注重學生主體地位，營造愉快的課堂氛圍

學生學習的主動性和自覺性是保證課堂效率的根本所在，作為教師要想有效地提高小學語文的課堂教學效率就必須要充分的保證學生課堂主體地位，在課堂進行過程中盡可能地為學生創(chuàng)造一些展示自我的機會，使得學生在具體學習過程中產生自主的意識和能力，這樣學生的學習效率也就會得以明顯提升。比如在實際的教學過程中教師可以通過引導學生積極的思考問題或者采用游戲化小組合作化的教學方式來開展教學活動，最后還可以鼓勵學生說出自己一節(jié)課的收獲等，這樣學生就會將課堂任務的完成當作自己的任務，也就會主動地主動地投身到課堂教學建設中。

3.3注重啟發(fā)式教學

小學生正處于生理和心理快速發(fā)展的階段，在這一階段學生的知識儲備不夠，但是卻具有較快的思維，因此，作為教師就必須牢牢把握小學生的這一特點，充分的在教學過程中運用啟發(fā)式教學來提高教學效率。在實際開展教學過程中，教師可以通過在課堂教學環(huán)節(jié)設計學生個人展示或者是采用啟發(fā)式提問的方式來推動課堂的進行，此外，教師還可充分地利用各種網絡資源來開拓學生的視野，啟發(fā)學生更進一步地通過學習內容產生自己的想法，這樣學生自主學習能力提高那么教學效率也就會明顯得以提升。

結語：

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中作為教師必須要合理科學的采用多樣化的教學方式、明確教學目標，在具體教學環(huán)節(jié)過程中還需要注重啟發(fā)教育的意義，只有這樣才能夠真正的提高教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省深圳東方英文書院）