董韋韋

【摘 要】角色游戲在幼兒園教育中屬于基本活動，給幼兒帶來了快樂的同時，促進了幼兒綜合能力的發(fā)展。角色游戲是幼兒比較喜歡的活動，幼兒可以按照自己喜歡的意愿選擇游戲材料，按照自己的思考方式與游戲材料發(fā)生作用。角色區(qū)游戲材料的投放直接影響著幼兒游戲開展的順利與否。

【關鍵詞】幼兒園;材料投放;角色;重要

幼兒園材料投放工作既重要又復雜，重要性體現(xiàn)在缺少材料，教學則無法正常進行，復雜性體現(xiàn)在既要保證幼兒的興趣探究，又要使幼兒獲得與教育目標一致。所以，材料的投放直接關系著教學的成功。當今的幼兒園區(qū)域活動，是根據(jù)蒙臺梭利創(chuàng)設的“幼兒之家”演變而來，是實施幼兒素質教育、推進幼教改革的主要教育形式。幼兒教師根據(jù)教育目標與幼兒發(fā)展特點、水平，有目的的進行材料投放，讓幼兒自主選擇與操作材料，進行個性化學習與發(fā)展。

一、幼兒園角色區(qū)材料投放普遍問題

1、高低材料投放比例失調

材料結構的高低影響了幼兒的發(fā)展。高結構材料外觀精致美觀，有比較固定的玩法，便于整理，但是抑制了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，因此，在游戲中不能提高幼兒的探索能力與發(fā)現(xiàn)能力。低結構材料比較容易搜集，便于加工，開放性強，幼兒可以自主發(fā)揮，隨心所欲嘗試進行不同玩法，對幼兒探索欲望有很大程度的幫助。有的幼兒教師為了省時省事，投放了大量的結構性較強的材料，在高低結構數(shù)量上失去平衡，減少了幼兒探索、創(chuàng)作的機會，幼兒發(fā)展受到抑制。

2、材料種類單一且更新周期長

幼兒在班級內開展角色游戲，有多種角色關系，一對一角色關系與一對多角色關系，教師在投放的材料上應該結合幼兒特點與角色進行多樣化、生活化處理，比如，警察局的角色游戲中，警察與小偷小偷與群眾、警察與群眾等眾多關系，教師要多角度考慮，避免材料單一，制約幼兒在游戲中的發(fā)展與體驗。對于出現(xiàn)破損或者易破損的材料，教師要及時檢查與更換，積極補充適宜的材料，使幼兒保持足夠的游戲積極性，促進幼兒游戲開展。

3、忽略幼兒的自主性

有些幼兒園在角色區(qū)域準備階段容易忽略幼兒的自主性，購買大量現(xiàn)成材料或者安排教師包版制作所需的材料，沒有做到尊重幼兒，聆聽幼兒，幼兒沒有機會將自己的想法與建議說出來，也無法體會制作材料的樂趣。

二、幼兒園角色區(qū)材料投放的原則

1、安全性與藝術性

幼兒安全是幼兒生命與健康的首要條件，是幼兒園生活工作的重要部分。在材料投放中，安全性是第一位的，所選材料應該無毒無味，對幼兒的沒有傷害隱患，并能夠進行徹底消毒。在保障安全的基礎之上，注意材料的藝術性，比如堅硬的易拉罐、包裝盒、塑料瓶，柔軟的彩帶、毛線、彩紙、絨布等，對不同材料進行藝術加工，制作成精美的藝術展品。教師在帶領幼兒制作時要充分展示材料的藝術性，搭配豐富的色彩，吸引幼兒對材料的興趣，便于活動的順利進行。

2、目標性與探究性

活動材料投放其目的性與探究性是促進幼兒自主發(fā)展的前提。在活動主體目標的指導下，教師有目的的帶領幼兒開展教學活動，所以材料也要符合教學活動，具有目標性。而探究性是為了引發(fā)幼兒動手、動腦，引導幼兒根據(jù)自己的興趣動手操作與動腦思考，激發(fā)幼兒的探究意識。

3、針對性與計劃性

幼兒的身心發(fā)展受幼兒的年齡決定，有針對性、計劃性地給不同年齡段的幼兒投放不同層次的活動材料，滿足他們的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們意識與能力，提高幼兒綜合素質。比如，醫(yī)院、銀行、郵局、超市等日常設施都是幼兒比較容易接觸到的，進行這些角色區(qū)域材料投放，便于幼兒社會性成長。

三、幼兒園角色區(qū)材料投放的重要性分析

1、提高幼兒動手能力與參與興趣

適合的才是最好的，雖然高結構的材料操作方便，但創(chuàng)造性不強;低結構材料更加能夠體現(xiàn)幼兒的自主性與動手操作能力，幼兒參與興趣高。

2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，保持可持續(xù)性

活動材料為角色游戲服務，為活動開展做好準備工作，激發(fā)幼兒興趣，在不斷探索中生成新的教學內容，通過活動實踐操作，激發(fā)創(chuàng)作欲望，保持幼兒學習的可持續(xù)性，發(fā)展幼兒的綜合素質。

3、針對性投放材料保證幼兒發(fā)展需求

各班幼兒都在不同方面存在一定的差異，在不同的角色區(qū)，切記用“一刀切”的方式給幼兒提供材料，應該在觀察與評估幼兒的發(fā)展狀況后，為不同幼兒提供針對性的不同層次的材料，保證幼兒的發(fā)展需求，既能滿足幼兒的一般性發(fā)展，也能滿足幼兒的特殊發(fā)展需要。

4、促使幼兒學會等待、協(xié)商、合作

幼兒園是一個集體，區(qū)域活動彌補了集體活動的不足。在區(qū)域活動中，幼兒學會了等待、合作、協(xié)商，明白了集體不是個人行動，需要各方面相互配合，有不同意見時，協(xié)商解決，制定最好方案，完成區(qū)域活動。

5、利于幼兒社會性培養(yǎng)與適應

幼兒在角色區(qū)域活動中扮演著各種角色，反映了人與人之間的各種關系，在反映幼兒的社會生活的同時，為幼兒適應社會提供了更多的機會。幼兒通過不同的角色扮演，學習不同的交往方式，體會不同情感，增強幼兒的私我意識與安替意識，增強社會適應性，為幼兒將來參與社會獨立活動奠定基礎。

結語

幼兒園角色區(qū)材料投放對幼兒發(fā)展起到重要作用，教師要遵循材料投放的原則，多方面挖掘材料來源，結合幼兒身心發(fā)展特點，遵循幼兒發(fā)展需求，引導幼兒積極與材料對話，提高參與積極性。幼兒是學習與發(fā)展的主體，給幼兒足夠的時間與材料，讓幼兒自主創(chuàng)作、探索與學習，培養(yǎng)幼兒獨立、自信、探索與創(chuàng)新。幼兒教師要創(chuàng)設幼兒需要的游戲環(huán)境，投放合適的材料，促進幼兒富有個性的全面發(fā)展。

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（作者單位：合肥幼教集團蕭城路幼兒園）