南新霞

摘要：“書籍是人類智慧的結(jié)晶，讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人，不讀書的民族，是沒有希望的，我們提倡讀書，好好讀書，讀好書。”從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅是一個(gè)學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，更關(guān)乎民族未來(lái)的希望。課外閱讀對(duì)書本的知識(shí)拓展有著非常重要的意義，那么如何讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)呢？本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新課標(biāo)改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)在信息技術(shù)信息更新如此之快，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求也隨之提高。而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過大量閱讀，不斷豐富自己的視野、經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶力，還鍛煉學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。這些僅僅閱讀課本內(nèi)的文本是絕對(duì)不夠的，學(xué)生還需要進(jìn)行大量的課外閱讀。

一、引導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，書本中的內(nèi)容是無(wú)聲的，同時(shí)漢語(yǔ)具有一詞多譯的特點(diǎn)，剛開始學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有時(shí)不能很好地理解文章內(nèi)容，容易產(chǎn)生偏差理解。這時(shí)教師可以通過生動(dòng)形象的朗讀，將學(xué)生帶入故事情境中，促進(jìn)其展開想象力，豐富故事情節(jié)。還可以使用多媒體信息技術(shù)，利用視頻圖片幫助學(xué)生更形象地理解文中含義，當(dāng)學(xué)生讀懂一篇文童時(shí)，會(huì)更愿意和別人一起分享，在分享的過程中掌握“發(fā)言權(quán)”進(jìn)而獲得自信，如此良性循環(huán)，使學(xué)生更愿意進(jìn)行課外閱讀。教師再通過選擇學(xué)生最感興趣的圖書著手，讓學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的書籍，在班級(jí)里向同學(xué)講解自己為什么喜歡，并將自己理解最深刻的一部分讀給同學(xué)們一起聽，分享自己在這本書里收獲的喜悅。同時(shí)其他學(xué)生可以一起給出不同想法，學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣的分享方式，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)營(yíng)造了非常好的閱讀氛圍，帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)行閱讀。

二、根據(jù)課本主題閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)一定要注意結(jié)合書本課文學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生了解課本內(nèi)容和課外閱讀是相通的、相輔相成的，同時(shí)都離不開生活。當(dāng)教師講完某一主題課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)和中心思想都已經(jīng)掌握了，但是這時(shí)課文中的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生吸引力最大的時(shí)候，學(xué)生會(huì)針對(duì)課文主題展開一系列的大腦活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)《宇宙另一邊》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)宇宙產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，地球上的樹，是固定長(zhǎng)在地上的，那么宇宙另一邊的樹也是這樣嗎？會(huì)不會(huì)跑走呢？宇宙另一邊有黑夜嗎？等等一系列問題。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技類文章，了解地球的特點(diǎn)、太陽(yáng)系的特點(diǎn)和銀河系的特點(diǎn)，大家將讀到的課外閱讀在下一節(jié)課上進(jìn)行展示，每位學(xué)生暢所欲言。通過這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力以及豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。

三、組建閱讀小組，活躍閱讀氛圍

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以通過組建閱讀小組，以小組為單位，舉辦一些活動(dòng)，活躍班級(jí)閱讀氛圍。小學(xué)生的年齡具有求認(rèn)同、求表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，所以教師組織小組閱讀，可以讓學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)在同齡人中獲得認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)開展活動(dòng)，在活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)可以給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從中可以獲得教師和家長(zhǎng)的贊許，更能提升學(xué)生的積極性。比如教師可以組織小組每天20分鐘自由閱讀的時(shí)間，后20分鐘進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組中各自發(fā)表自己的感想，最后選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，班級(jí)進(jìn)行投票，票數(shù)最多的一組，頒發(fā)“閱讀之星”獎(jiǎng)杯，以示鼓勵(lì)，定期循環(huán)。鼓勵(lì)其他沒有得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生和小組繼續(xù)努力，下次贏回來(lái)。組建閱讀小組，讓學(xué)生獲得知識(shí)、情感、審美、閱讀能力等多重收獲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在分享中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高自己的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生變得更加團(tuán)結(jié)，可謂一箭多雕，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

四、師生互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！币?yàn)槭谌艘贼~，只享一餐，授人以漁，可享一生。同樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師幫助學(xué)生總結(jié)文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)、作者的創(chuàng)作背景、想要表達(dá)的感情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說理解起來(lái)更容易，教師教學(xué)更輕松。但是學(xué)生只會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)過的文章，換一篇文章，學(xué)生就無(wú)法理解文童含義了，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自己掌握閱讀方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以教師為主體的理念改變成充實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生先自己讀1～2遍，總結(jié)文章內(nèi)容、中心思想、作者想要表達(dá)的情感和人生哲理，然后教師幫助一起總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到不理解的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解作者的想法，進(jìn)而理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生讀到非常優(yōu)美的語(yǔ)句時(shí)，可以及時(shí)和教師一起分享，分析這句優(yōu)美的語(yǔ)句還可以適用到什么情景的文章里，適合什么題材的作文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，為以后作文寫作打下良好基礎(chǔ)。通過和教師交流、有針對(duì)性地分析理解文章，學(xué)生逐漸掌握了閱讀的技巧，會(huì)改變之前認(rèn)為閱讀很難的想法。在積累的過程中，寫作能力提升，學(xué)生會(huì)更愛閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師可以通過以上四種方式不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;結(jié)合平時(shí)課本所學(xué)主題內(nèi)容，拓展學(xué)生課外讀物，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲;在班級(jí)范圍內(nèi)組建閱讀小組，相互分享自己所讀的書籍和優(yōu)美語(yǔ)句，活躍班級(jí)閱讀氛圍;在閱讀過程中加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建立健全人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 吳娟）