謝紅英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容?；谙到y(tǒng)學(xué)理論，賦予寫字教學(xué)以趣味性和發(fā)展性，能夠?qū)W(xué)生寫字興趣進(jìn)行有效的調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。本文首先就小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)策略，旨在切實(shí)提升學(xué)生漢字書寫水平。

關(guān)鍵詞：低年級;寫字指導(dǎo);興趣;姿勢;評價(jià);家長

在新課標(biāo)下小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師所面臨的一個(gè)重要問題就是，如何讓學(xué)生輕松地寫出漂亮的漢字?；谛W(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，教師需要設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案，保證寫字指導(dǎo)方法的合理性，賦予寫字教學(xué)以趣味性和發(fā)展性，促使學(xué)生掌握寫字策略。

一、小學(xué)低年級寫字教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前很多學(xué)校中，寫字課程并未受到高度重視，甚至?xí)黄渌n程所占用，此種情況下學(xué)生難以接受系統(tǒng)化的寫字指導(dǎo)，僅僅是在語文課堂教學(xué)中一帶而過。部分學(xué)校即便是開設(shè)了寫字課程，但存在形式化的問題，教師將寫字教材發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行進(jìn)行描摹。由于未給予學(xué)生針對性的寫字指導(dǎo)，學(xué)生往往一知半解，并且教師自身在寫字方面的專業(yè)水平有限，因而小學(xué)低年級寫字教學(xué)成效并不理想，亟待采取科學(xué)的指導(dǎo)方法來對學(xué)生寫字進(jìn)行指導(dǎo)。

二、小學(xué)低年級語文寫字指導(dǎo)策略

（一）借助趣味教學(xué)激發(fā)寫字熱情

1.運(yùn)用順口溜、歌謠等方式開展寫字教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師必須要深入理解教材，運(yùn)用形象化的教學(xué)方式，賦予寫字練習(xí)以趣味性。為了對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力，教師可采取順口溜、歌謠等方式來傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也更容易理解。比如在學(xué)習(xí)“美”這個(gè)漢字時(shí)，教師可將其編成順口溜，“小羊沒尾巴，大字在底下”，語句詼諧幽默，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，課堂輕松活躍，在學(xué)生念順口溜的過程中，對于漢字的印象更為深刻，識字效率也能夠得到明顯提升。教師也可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用來對學(xué)生識字興趣進(jìn)行有效激發(fā)，以免學(xué)生對課堂感到乏味。

2.運(yùn)用游戲開展寫字教學(xué)。小學(xué)生個(gè)性活潑，參與課堂學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，在開展寫字指導(dǎo)的過程中，要注重對學(xué)生寫字注意力的有效吸引，確保識字教學(xué)效果得到明顯改善。在寫字教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力，教師可組織開展“猜字謎”“找朋友”等游戲，確保與習(xí)字內(nèi)容相符合，從而令游戲?yàn)檎n堂而服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為有效地調(diào)動學(xué)生積極性，教師可創(chuàng)設(shè)靈活化的情境，對學(xué)生習(xí)字激情進(jìn)行誘發(fā)。比如在“烏、鳥、島”三個(gè)漢字教學(xué)過程中，教師可分別制作卡片，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生嘗試找出漢字的共同點(diǎn)，通過圖片編故事，教師做出總結(jié)，“小鳥有眼睛，小島像一座山”。此種方式下，學(xué)生逐漸進(jìn)入習(xí)字的最佳狀態(tài)，寫字指導(dǎo)也能夠獲得良好效果。

（二）指導(dǎo)寫字姿勢，靈活安排寫字時(shí)間

1.強(qiáng)化寫字姿勢指導(dǎo)。寫字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，就寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生規(guī)范書寫，明確書寫要領(lǐng)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。為確保學(xué)生能掌握正確的寫字姿勢，指導(dǎo)學(xué)生牢記“八字”訣和三個(gè)“一”要求，確保學(xué)生在寫字過程中做到頭正、肩平、臂寬、足安，手與筆尖距離一寸左右，胸部與桌子距離一拳左右。為加深學(xué)生理解，通過圖片、視頻等方式來進(jìn)行展示，便于學(xué)生端正寫字姿勢。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可進(jìn)行表揚(yáng)，對于姿勢不到位的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，但不可批評。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生能夠掌握寫字的姿勢和要領(lǐng)。

2.合理設(shè)計(jì)寫字時(shí)間。寫字教學(xué)需分段開展，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況來對寫字時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。課文中生字難度較大，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留一段時(shí)間來開展書寫指導(dǎo)，必要情況下拆解漢字筆畫，便于學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生記憶。課前5分鐘可進(jìn)行漢字聽寫，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正。同時(shí)，教師應(yīng)重視板書作用的發(fā)揮，為學(xué)生做出示范指導(dǎo)，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（三）開展激勵(lì)性評價(jià)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)取心

一手好字并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生適時(shí)、適宜的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保證評價(jià)的激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生寫字動力的不斷增強(qiáng)，促使學(xué)生掌握寫字練習(xí)的正確方向。教師可將書法家的故事講解給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對書法文化知識的理解。小學(xué)生大多存在好勝心理，渴望獲得教師的認(rèn)可，教師應(yīng)充分利用孩子們的這一特點(diǎn)。比如學(xué)生漢字寫得很好，要說：“寫得不錯(cuò)，再繼續(xù)提升就可以超過××同學(xué)了。”若學(xué)生漢字練習(xí)過程中效果不是很理想，教師可這樣開展評價(jià)：“有進(jìn)步，老師相信你會逐步提升寫字水平，一次比一次寫得好。”與此同時(shí)將學(xué)生書寫中的不規(guī)范之處指出來，便于學(xué)生及時(shí)改正，這就有助于增強(qiáng)學(xué)生寫字的自信心，促進(jìn)學(xué)生書寫能力的不斷提升。

（四）加強(qiáng)教師寫字培訓(xùn)，提高教學(xué)技能水平

教師自身教學(xué)技能水平的提升，關(guān)系著整體教學(xué)效果的改善，這就需要學(xué)校加大培訓(xùn)力度，提升教師的書法水平，以促進(jìn)習(xí)字指導(dǎo)活動的高效開展。以語文教師和美術(shù)教師為對象，學(xué)?？啥酱倨淝谟诰毩?xí)，提高寫字能力，并邀請專業(yè)書法教師開展培訓(xùn)活動，深化教師對漢字文化的理解，進(jìn)而提高教師的書寫能力，以便更好地在教學(xué)過程中為學(xué)生做出指導(dǎo)。為調(diào)動教師積極性，學(xué)?？山M織開展書法比賽，提高教師的書寫能力，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，在校園內(nèi)營造濃厚的寫字氛圍，促使學(xué)生參與寫字的積極性得到明顯提升。

（五）家長高度重視，發(fā)揮榜樣作用

為確保學(xué)生書寫水平得到明顯提升，家長應(yīng)當(dāng)提升漢字書寫的認(rèn)識，充分發(fā)揮榜樣作用，積極開展家庭教育，與學(xué)校密切配合，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在孩子漢字書寫練習(xí)的過程中，家長可在旁邊陪伴，或者與孩子一起練習(xí)，適時(shí)給予指導(dǎo)，針對孩子拿筆方式、書寫姿勢等方面，家長可現(xiàn)場做出示范，以確保孩子掌握正確的書寫技巧，保持正確的書寫姿勢。家長可讓孩子對漢字結(jié)構(gòu)以及筆畫位置等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，模仿書寫，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的寫字興趣，促進(jìn)其書寫能力的不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總之，以小學(xué)低年級學(xué)生為對象開展寫字指導(dǎo)教學(xué)，要轉(zhuǎn)變單一化、枯燥化的教學(xué)方式，整合資源，開展趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知寫字的樂趣，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)來指導(dǎo)寫字姿勢，通過激勵(lì)性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。教師自身應(yīng)當(dāng)重視自身技能水平的提升，開展高效教學(xué)，家長也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫字環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生寫字水平的不斷提升，為學(xué)生的全面健康成長打下良好的基礎(chǔ)。