摘 要：探究性教學(xué)小組學(xué)習(xí)的核心理念在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。探究式教學(xué)理論的引入，給當(dāng)前中職體校的英語教學(xué)模式帶來變化。分析當(dāng)前中職體校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何將探究式教學(xué)理論中的小組學(xué)習(xí)運(yùn)用在英語教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者作了如下思考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 中職體校 小組學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-02

一、體?，F(xiàn)狀與問題

1.體校文化課與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的沖突

在中職體校學(xué)習(xí)中，學(xué)校一般上午安排文化課教學(xué)，下午安排體育訓(xùn)練，加上有比賽和訓(xùn)練任務(wù)，常常不能保證甚至中斷學(xué)生正常的文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體文化學(xué)習(xí)不連貫，缺少對相關(guān)知識的有效積累，基礎(chǔ)知識不鞏固，學(xué)習(xí)興趣缺乏，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的氛圍和質(zhì)量，教師很難落實(shí)大綱中對知識的相關(guān)要求。而重要知識傳授的，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受，機(jī)械式地背誦和練習(xí)，不能真正地理解知識，無法融會(huì)貫通，舉一反三地運(yùn)用知識。

2.學(xué)生知識儲(chǔ)備與課堂教學(xué)要求的差距

當(dāng)前，我省高職體校教學(xué)中采用的是中職教材，體校學(xué)生面臨的是體育單招單考升學(xué)考試，試題的范圍與高職教材有偏差，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)，還存在知識連貫性脫節(jié)的問題。體校單招單考文化考試大綱要求考生掌握英語的基本語言知識，初步掌握英語的基礎(chǔ)詞匯，能基本掌握和運(yùn)用英語的基本語法規(guī)則，具有一定的綜合運(yùn)用英語語言的能力。中職英語教材以任務(wù)為導(dǎo)向，以語言為載體，話題選擇貼近生活，突出英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色。2002年以來，教育部頒發(fā)了一系列職業(yè)教育教學(xué)改革的文件，提出了新時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，明確“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。探究式教學(xué)運(yùn)用到高職體校教學(xué)中，從學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀來看，由于體?，F(xiàn)狀，學(xué)生缺乏對相關(guān)知識的積累，在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為被動(dòng)式接受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師課堂上向?qū)W生傳遞所有的知識，忽視了學(xué)生對知識的接受能力與興趣程度。灌輸式教學(xué)使學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣與能力，被動(dòng)地練習(xí)、背誦往往不能真正理解所學(xué)知識。再者，體校生過著團(tuán)體生活，在他們自己的封閉環(huán)境中，他們擅長按照自己的方式理解周圍的事物。體校生在知識攝入面上較窄，他們的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活方式局限了他們的認(rèn)知。在體校英語教學(xué)中，在外國文學(xué)、科普知識、議論文章的教學(xué)時(shí)，他們知識儲(chǔ)備與文章呈現(xiàn)的內(nèi)容無法對接，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中喪失興趣，主動(dòng)放棄對英語的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)狀迫使教師要尋找新的方式進(jìn)行教學(xué)，探究式教學(xué)理念中小組學(xué)習(xí)的引入對職高體校的教學(xué)指引了方向，通過對理論的學(xué)習(xí)，以探究式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在職高體校英語教學(xué)上做以下活動(dòng)，提高體校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過探究中的教與學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)探究新事物的能力。

二、探索與實(shí)踐

1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生認(rèn)知欲

中職英語教材的教學(xué)內(nèi)容與體校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)相脫節(jié)，有些內(nèi)容盡管高大上，但脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不感興趣，很多學(xué)生埋頭玩手機(jī)游戲，看網(wǎng)絡(luò)小說，甚至埋頭大睡，這就需要體校的英語教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探索結(jié)合大綱要求，探究有效的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體校英語教師平時(shí)可以多關(guān)注國際國內(nèi)的體育賽事，走進(jìn)體育世界，了解體育知識，用所掌握的知識給學(xué)生做向?qū)?教師可以有選擇地把與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活，賽事話題引入到課堂進(jìn)行研究，使課堂成為問題的展示平臺，成為談?wù)摵捅嫖龅膱鏊?。學(xué)生帶著探究問題的強(qiáng)烈欲望來學(xué)習(xí)知識，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)中，他們所獲得的知識在記憶上就比較深刻，扎實(shí)。

如體校學(xué)生學(xué)習(xí)中職教材基礎(chǔ)模塊Welcome to our club！一文時(shí)，clubs 有多種形式，提示學(xué)生能想到哪些俱樂部。這時(shí)教師提出的中心詞，如下圖：

看到“sports club”，這是他們熟悉的話題，有熟悉的知識背景，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)對于學(xué)生來說更熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生步入情景，理解教學(xué)內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生對看到的和將要學(xué)的內(nèi)容提出問題。

What kind of sports club do you like？

How do you join in club？

What can you get from your favorite club？

How often do you go to the club？

Are there many friends in the club？

體校學(xué)生是由很多運(yùn)動(dòng)隊(duì)組成，他們帶著這些問題去收集與他們運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的知識，在收集的過程中他們主動(dòng)思考，從原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取。

2.預(yù)設(shè)教學(xué)情景，拓展學(xué)習(xí)信息量

探索性教學(xué)理論中，要求教師以現(xiàn)有的教材引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生通過自己的探索過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在探索的過程中，給予學(xué)生自由表達(dá)討論的機(jī)會(huì)。在中職體校的英語教學(xué)中，我們可以結(jié)合體育生認(rèn)知特點(diǎn)，通過改變教學(xué)內(nèi)容，讓體育生活走進(jìn)課堂，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)的積極性。

體育項(xiàng)目課程讓學(xué)生想到他們平時(shí)熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但在英語環(huán)境中他們并不能用英語準(zhǔn)確表達(dá)他們熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過探索活動(dòng)和各種方式，如從課本找出相關(guān)信息，從平時(shí)看的運(yùn)動(dòng)雜志中找出要表達(dá)的內(nèi)容，再借助于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)查找更多的信息，達(dá)到用準(zhǔn)確的語言表達(dá)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。如學(xué)生介紹加入籃球俱樂部需要查找的信息：

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，愉悅接納新知識

探究式教學(xué)模式要求學(xué)生以個(gè)人或小組積極探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性。對我們中職體校的學(xué)生來說，通過探究討論等活動(dòng)，原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)他們的興趣。他們在個(gè)人或小組活動(dòng)中去尋找相關(guān)的有趣的知識點(diǎn)并樂意把他們獲得的知識展現(xiàn)給不同項(xiàng)目的同學(xué)看，在展示過程中也把他們自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)規(guī)則告訴大家。如在Welcome to our club！一課中，在做小組活動(dòng)時(shí)，把所有籃球隊(duì)的同學(xué)分為一組，他們雖然懂籃球規(guī)則 ，但讓他們用英語表達(dá)出來，他們還需要通過小組合作并借助資料查找才能準(zhǔn)確表達(dá)出來。協(xié)助合作后他們以講解、表演、短片的形式生動(dòng)活潑地告訴大家籃球規(guī)則。

如： 假動(dòng)作 “Fake”

他們用表演的形式告訴大家籃球比賽中裁判是如何判罰假動(dòng)作的，形式新穎，其他不同隊(duì)別的學(xué)生很容易就記住這詞，不僅學(xué)會(huì)了英語，其他知識也得到了補(bǔ)充。

籃球小組展示的其它相關(guān)的語言點(diǎn)還有：

通過個(gè)人或小組活動(dòng)，課文里出現(xiàn)的知識點(diǎn)學(xué)生能牢固把握，其他與課文相關(guān)的知識點(diǎn)也得到補(bǔ)充，同時(shí)在活動(dòng)過程中同學(xué)之間也增加了解，讓學(xué)生在學(xué)與教之間愉快主動(dòng)地接受知識。

4.建設(shè)知識評價(jià)新規(guī)，培育學(xué)習(xí)新動(dòng)力

探尋、研究、互動(dòng)都需要在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，學(xué)生才能夠自覺主動(dòng)積極地參與到討論中，教師在過指導(dǎo)程中應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，以激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。通過探究性活動(dòng)教學(xué)，我們學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，在他們學(xué)習(xí)的過程中，不僅要操練英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫能力，而且讓他們突破自我，認(rèn)識自我，給自己一個(gè)新的評價(jià)與判斷。

在評價(jià)表里，考慮中職體校的特點(diǎn)以及學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)的目的和單招考試的要求，基礎(chǔ)詞匯給與大分值。另根據(jù)中職體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也給了很大分值。前面已經(jīng)分析中職體校現(xiàn)狀，由于學(xué)生訓(xùn)練比賽和學(xué)習(xí)上時(shí)間的分配比例有差別，學(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽需要及時(shí)調(diào)整態(tài)度。

三、感悟與期望

探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主”、“探究”、“合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的不協(xié)調(diào)，學(xué)生對于問題產(chǎn)生疑惑，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)新知與舊知的矛盾，探究式小組教學(xué)就是要解決這些不協(xié)調(diào)，找出方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑與矛盾。

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作者簡介：鄧瑋，（1978～），女，布依族，大學(xué)本科學(xué)歷，中專講師，班主任，研究方向：英語。