陳容

摘 要：盡管在近十幾年來，我國(guó)對(duì)幼兒園教育展開了自上而下的改革，但是，我國(guó)的幼兒園教育體系還是有很大的提升空間，在繼續(xù)深化幼兒園教育改革的基礎(chǔ)之上，對(duì)于目前幼兒園教育改革的成效有著十分現(xiàn)實(shí)的研究意義。現(xiàn)在面對(duì)社會(huì)上頻繁出現(xiàn)的幼兒園教育的問題，一些學(xué)者通過對(duì)之前的幼兒園教育進(jìn)行研究，進(jìn)而希望繼續(xù)完善幼兒園教育體系。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 改革成效 深化改革

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

在之前有許多關(guān)于幼兒園教育改革成效的研究，本文就基于前者的研究來繼續(xù)研究幼兒園教育的改革成效，進(jìn)而為深化幼兒園教育改革提供一些建議。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要不斷地進(jìn)行改革，因?yàn)楦母锟梢源龠M(jìn)新舊事物的更迭、改革對(duì)于改善人們的生產(chǎn)生活有很大幫助、改革還有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的不足進(jìn)而進(jìn)行更改。同樣，我國(guó)的幼兒園教育體系發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，只有幾十年的發(fā)展歷程，對(duì)于目前我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展情況來說，可以通過研究之前幼兒園改革的成效進(jìn)而對(duì)幼兒園教育做出深化改革。

一、在研究幼兒園教育改革的成效所出現(xiàn)的問題

在我國(guó)，幼兒園教育經(jīng)歷了幾十年的不斷改革之后，目前，我國(guó)在幼兒園教育方面已經(jīng)有了一定的成效，比如，在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，幼兒園教師會(huì)更多地增加小朋友們做游戲的時(shí)間，還有幼兒園的教師們也逐漸地開始由之前的單純地向?qū)W生們講知識(shí)，到現(xiàn)在更多地讓小朋友們自己主動(dòng)地去通過一些生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，還有一點(diǎn)很明顯的改革成效，在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)的課堂上，幼兒園的教師們學(xué)會(huì)了如何更好地和小朋友們互動(dòng)，盡可能地讓每一個(gè)小朋友都參與進(jìn)來;然而盡管在幼兒園的改革中有很多十分明顯的改革成效，但是，通常在事物發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)伴隨有一些問題和不足之處，從目前在幼兒園的教學(xué)中，教師們會(huì)讓小朋友們有很多時(shí)間來做游戲，然而，就會(huì)有一些教師僅僅讓學(xué)生們單純地做游戲，完全忽略了教學(xué)的目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之，就是在經(jīng)過一些幼兒園的教學(xué)改革過后，目前一些教師撿了芝麻卻把西瓜給丟了，沒有將幼兒園教育改革的方案領(lǐng)悟，同時(shí)，還將之前幼兒園教育的經(jīng)驗(yàn)丟到一邊。還有一種問題，就是在進(jìn)行幼兒園的教育改革時(shí)，往往會(huì)借鑒外國(guó)幼兒園教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，但是，外國(guó)的幼兒園教育模式往往并不適應(yīng)于我國(guó)的國(guó)情以及歷史背景，因此單純地模仿并不能滿足我國(guó)的幼兒園改革的需求。

目前，在經(jīng)歷了一些幼兒園教育改革之后，我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園教育的發(fā)展，還存在有一些新的教育政策方針落實(shí)不到位的現(xiàn)象。我國(guó)幼兒園教育改革不管是在理論認(rèn)證還是實(shí)驗(yàn)認(rèn)證方面都有了十分顯著的成就，但是，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還不是那么地普遍，其原因可能有一些幼兒園的教師不能夠快速改變之前的幼兒教育模式，還可能由于幼兒園教師對(duì)改革后的模式并不認(rèn)同，存在一些質(zhì)疑，一些幼兒園教師認(rèn)為幼兒園教育改革的方案措施缺乏實(shí)踐的論證。通過研究幼兒園教育改革的成效還發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，這個(gè)問題就是在幼兒園教學(xué)改革中很多幼兒園及教師都存在不同程度的應(yīng)付教育改革的情況，在近些年來，我國(guó)對(duì)幼兒園教育方面的改革十分頻繁，因此不管是幼兒園等教育機(jī)構(gòu)還是幼兒園的教育人員都對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示的改革產(chǎn)生疲憊的態(tài)度，加之在實(shí)施相關(guān)的幼兒園教育改革時(shí)，對(duì)于改革成果的驗(yàn)收也并不是特別嚴(yán)格。

二、對(duì)于幼兒園教育改革成效的研究目的和意義

目前，幼兒園教育的體系中還存在有許多需要進(jìn)行改進(jìn)的地方，我們對(duì)于幼兒園教育改革成效的研究有利于進(jìn)一步對(duì)我國(guó)的幼兒園教育體系進(jìn)行改良?，F(xiàn)在社會(huì)上頻頻被曝光出有在幼兒園發(fā)生的一些危險(xiǎn)暴力事件，社會(huì)上被曝出來的一些駭人聽聞的事件，從側(cè)面也反映出我國(guó)的幼兒園教育改革還有很長(zhǎng)的路要走。縱觀我們國(guó)家幼兒園教育改革的總體特征，由于我國(guó)在實(shí)施幼兒園教育改革采取的是“自上而下”的改革模式，所以，一線城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市中的幼兒園，在進(jìn)行教育改革時(shí)落實(shí)的情況都比較好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后地區(qū)的幼兒園，在進(jìn)行教育改革時(shí)往往會(huì)有延遲，甚至出現(xiàn)工作落實(shí)不到位的現(xiàn)象。我們現(xiàn)在對(duì)于幼兒園教育改革成效進(jìn)行研究，不僅僅可以對(duì)目前的幼兒園教育改革提供借鑒的意義，而且這種研究還對(duì)現(xiàn)在的幼兒園教育改革者，更好地開展幼兒園教育改革有著實(shí)踐性的意義。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)之前幼兒園教育改革的成效進(jìn)行研究時(shí)，可以對(duì)幼兒園教育改革的決策者做出下階段的決策時(shí)，能夠提高教育改革決策的可行性，因?yàn)槲覀兺ǔＴ诼鋵?shí)幼兒園教育改革的決策時(shí)，往往會(huì)因?yàn)楹鲆曈變簣@學(xué)生的生理或心理不成熟的因素從而導(dǎo)致改革決策的可行度大大降低，但是，如果對(duì)于幼兒園教育的改革成效進(jìn)行研究之后，再做出的教育改革決策的可行度通常會(huì)有很大的提升。

幼兒園是人所要步入的第一個(gè)社會(huì)，因此幼兒園的一些教育模式或者教育體系，以及教師們的一舉一動(dòng)，都可能對(duì)幼兒園小朋友今后的發(fā)展，產(chǎn)生不可磨滅的影響。目前，社會(huì)上所存在的一些關(guān)于幼兒園教育改革的研究表明，幼兒園的教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展只是有一個(gè)短期的影響，但是，也有研究結(jié)果與此不同。在現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)上，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的教育都十分重視，他們的心理就是不能讓自己的孩子輸在起跑線上，因而，我國(guó)在近些年來，對(duì)于提高幼兒園教育改革的成效越來越重視，現(xiàn)在我國(guó)在幼兒園階段教育的發(fā)展，相較于初高等教育的發(fā)展還是有很大的差距，當(dāng)然，由于要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求，對(duì)于幼兒園教育改革成效的研究很有必要。因?yàn)橹拔覀儑?guó)家對(duì)于幼兒園的教育改革缺少理論的支持，從而導(dǎo)致幼兒園教育改革沒有突破性進(jìn)展。我們通過對(duì)幼兒園教育成效進(jìn)行理論上的研究，有利于更好地指導(dǎo)接下來幼兒園教育改革的繼續(xù)實(shí)施。我們國(guó)家在進(jìn)行幼兒園教育改革時(shí)，往往是通過發(fā)達(dá)地區(qū)的輻射效應(yīng)，就是一線相關(guān)的幼兒園教育改革的政策，先在一些發(fā)達(dá)的地區(qū)實(shí)施，然后就有相關(guān)人員對(duì)幼兒園教育改革的成效進(jìn)行研究，那么，當(dāng)再向周邊地區(qū)的幼兒園進(jìn)行推廣實(shí)施的時(shí)候，往往就會(huì)更加容易，因?yàn)橛辛酥暗膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有利于改革實(shí)踐者對(duì)改革的措施進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高幼兒園教育改革的成效。

三、如何更好地深化幼兒園教育改革

幼兒園的改革可以分為三個(gè)階段：開始、實(shí)行、評(píng)估。在這三個(gè)階段中在實(shí)行階段是最為關(guān)鍵的?，F(xiàn)在，我國(guó)的教育體系并不太完整，需要進(jìn)一步的去改革規(guī)劃。不管是改革還是規(guī)劃都有一定的難度，并且我國(guó)對(duì)于這種改革研究還是比較少的，最主要的階段中還是看教師對(duì)改革的看法，看教師是否能夠接受，并且能夠適應(yīng)改革，這樣才有利于對(duì)學(xué)生的教育。都說在幼兒階段的學(xué)習(xí)是最重要的，對(duì)于小朋友習(xí)慣的養(yǎng)成有著一定的影響，幼兒階段的生活習(xí)慣和行為方式都是靠身邊的大人們來模仿養(yǎng)成，所以教師們能夠更好的實(shí)行改革并且?guī)?dòng)學(xué)生，那么改革是很有效的。再開始階段時(shí)，要提前做好規(guī)劃，想好如何去做才能更好實(shí)現(xiàn)改革，要充分考慮到每一個(gè)方面，為改革做好基礎(chǔ)，要想到幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果對(duì)自身的影響，改革的目的就是為了提高幼兒學(xué)習(xí)教育的質(zhì)量，從而提高學(xué)習(xí)水平。

在確定如何改革的關(guān)鍵問題后，就要開始研究改革的方法和改革的行徑，一般上研究都需要從兩個(gè)方面考慮：一方面是來考慮益處，另一方面就要考慮壞處，要把教育改革的實(shí)行階段作為自己所期望的標(biāo)準(zhǔn)，從而分析利弊。幼兒園的改革需要著重的考慮改革的精神和主要成就，還要加強(qiáng)尊重幼兒，能夠讓幼兒分的清楚事情的對(duì)與錯(cuò)，能夠做自己力所能及的事情，并且還能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在幼兒階段孩子們都喜好玩耍，常見的幼兒園都會(huì)有一些娛樂的設(shè)施設(shè)備，幼兒的學(xué)習(xí)都是在玩耍中度過，教師們要能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在玩耍中學(xué)會(huì)一些知識(shí)，比如學(xué)會(huì)互幫互助，自己的事情自己做一類的小事情，這樣對(duì)幼兒的行為養(yǎng)成將會(huì)有很大的幫助。然后在改革的路途中，也需要家長(zhǎng)們的大力支持，必須讓家長(zhǎng)了解到改革能夠給孩子們帶來的益處，同時(shí)學(xué)校和教師，家長(zhǎng)，三方面的督促將會(huì)讓改革更順利的發(fā)展下去，家長(zhǎng)和老師好似一個(gè)長(zhǎng)期的合作伙伴，如果雙方能夠共同努力那么將會(huì)實(shí)現(xiàn)雙方共贏?，F(xiàn)在的社會(huì)中，幼兒的教育影響著以后，幼兒園的改革也需要踏上征程，能夠更好的規(guī)劃幼兒教育，需要家長(zhǎng)學(xué)校教師的全力支持與配合。

結(jié)語(yǔ)

我們通過研究幼兒園教育改革的成效，可以充分地了解到幼兒園教育改革存在的不足，對(duì)于今后更好地深化幼兒園教育改革有著十分重要的作用，能夠?qū)ξ覈?guó)今后針對(duì)幼兒園教育進(jìn)行更加有效的改革。讓幼兒園教育充分發(fā)揮其存在的價(jià)值和意義。

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