鄭德梅

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、復(fù)雜性以及邏輯性，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從而使其能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課自主探究性學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望可以為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更好的開展提供一定助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

隨著新課改的不斷深入，為了能夠更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量，各科教師都在創(chuàng)新自身教學(xué)方式，從而保證學(xué)生的學(xué)科思維能夠得到有效鍛煉。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力是鍛煉學(xué)生學(xué)科思維最佳策略?；诖?，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探尋開展小學(xué)數(shù)學(xué)課自主探究性學(xué)習(xí)的策略，從而為推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、通過強(qiáng)化問題形成訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)欲望

只有學(xué)生產(chǎn)生問題，其才能夠有動(dòng)力去進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要數(shù)學(xué)教師能夠通過強(qiáng)化問題形成訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的潛在探究欲望，從而為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供保障。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠起到良好啟發(fā)的作用。如果問題與教學(xué)內(nèi)容不符或者超出學(xué)生認(rèn)知水平，那么學(xué)生也就難以向探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要將探究目的表達(dá)出來，使學(xué)生能夠找到探究方向，從而為其進(jìn)行自主探究性學(xué)生打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《圖形美》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)對(duì)稱圖形，并將其進(jìn)行平移以及旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感受圖形的變化，并提問學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)該圖形的哪些特點(diǎn)，經(jīng)過移動(dòng)之后能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，在日常生活中有哪些設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，又有哪些設(shè)計(jì)涉及圖形平移和旋轉(zhuǎn)等。通過一系列的問題以及生活元素的融入，學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖形產(chǎn)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生進(jìn)行自主探究的欲望。

二、通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，情境教學(xué)法是一種十分常見的教學(xué)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的參與主動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供推力。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《團(tuán)體操表演》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：馬上要到六一了，學(xué)校組織每個(gè)班出一個(gè)表演節(jié)目，五年一班決定出一個(gè)團(tuán)體操表演，有三個(gè)方案供選擇，即2個(gè)人的交際舞、3個(gè)人的疊羅漢以及5個(gè)人的圓圈舞，該班一共有42名學(xué)生，如果每個(gè)人都要參加，應(yīng)該怎么選擇？這時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的引申，也就需要在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)情境：如果有兩名學(xué)生做主持人，又要怎么選擇呢？通過這種教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生的自主探究意識(shí)得到有效培養(yǎng)，為其更好的進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供保障。

三、利用開放式教學(xué)時(shí)間以及空間為學(xué)生提供自主探究性學(xué)習(xí)條件

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，就需要數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量自主探究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的自主性以及自覺性得到有效培養(yǎng)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五年級(jí)下冊(cè)第三單元《剪紙中的數(shù)學(xué)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)于“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這些簡(jiǎn)單輕松的問題不需再進(jìn)行詳細(xì)講解，只需要在回顧上節(jié)課內(nèi)容時(shí)提出即可;在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分了解之后，可在學(xué)生的知識(shí)能力范圍之內(nèi)提出與本節(jié)“分?jǐn)?shù)加減法”相關(guān)的問題，也可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高，并要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師自身只做引導(dǎo)即可。通過該種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生獲得大量自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使其自主探究學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，就需要數(shù)學(xué)教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的目的，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而幫助學(xué)生形成一份科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及知識(shí)體系，為其進(jìn)行接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，并不是要求學(xué)生關(guān)閉與其他同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)通道，恰恰相反，需要學(xué)生能夠明白合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠在與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中提升自身的綜合能力，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的有點(diǎn)，從而不斷完善自己。

例如，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，引導(dǎo)其進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過程中要保證每一名學(xué)生都能夠參與到其中。通過這種方式不僅幫助學(xué)生掌握更好學(xué)習(xí)技巧，為其進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供條件，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情況，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā);另外，還需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)舒適的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

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