王惠珊

【摘? ? 要】? 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，游戲是幼兒的基本活動，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。踐行《指南》，關(guān)注幼兒的自主性游戲，為幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)、自主游戲、自主發(fā)展的機(jī)會，讓幼兒成為游戲和學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】? 探索體驗(yàn);主題式;自主性游戲

一、實(shí)施《指南》，投放“開放性”的材料

1.注重探索體驗(yàn)，滿足幼兒游戲需求。在戶外活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡使用幼兒園角落里的輪胎，對輪胎充滿好奇。針對幼兒的興趣點(diǎn)，收集各種各樣的輪胎，讓幼兒在戶外活動中自主探索和體驗(yàn)玩轉(zhuǎn)輪胎的樂趣。如：幼兒喜歡滾動輪胎，從單純滾動輪胎到繞障礙物滾輪胎，再到滾輪胎過山洞;一個(gè)孩子站在輪胎上，踩著輪胎快樂地彈跳，孩子發(fā)現(xiàn)搬了更多輪胎排成一排，大家開始在輪胎上走。接下來，輪胎又玩出新玩法，疊成山，孩子們一起爬山;立住輪胎，孩子們開始鉆山洞。孩子們在游戲中自主探索和體驗(yàn)，在游戲中不斷學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.關(guān)注“開放性”投放，誘導(dǎo)幼兒游戲行為。所謂開放式投放，指的是教師對材料的投放制訂一個(gè)大致的規(guī)劃，不需要對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，教師不過多干預(yù)。在戶外活動中，投放輪胎、竹梯讓幼兒自主探索游戲中的多樣性玩法。如：在玩輪胎的基礎(chǔ)上，添加了竹梯、椅子等輔助材料。一個(gè)男孩子很喜歡玩竹梯，走、爬竹梯滿足不了他已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他嘗試各種方法來玩竹梯，經(jīng)過多次試驗(yàn)，終于成功地利用竹梯“抬轎子”，于是開始重復(fù)玩，直到玩膩為止，再繼續(xù)嘗試新玩法。正如維果斯基所說，游戲是兒童自己創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)，兒童是在游戲中小步遞進(jìn)自我發(fā)展的。

二、《指南》背景下的主題式戶外自主游戲的“多元化”開展

《指南》指出：要實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，其關(guān)鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運(yùn)動的機(jī)會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習(xí)與體驗(yàn)，并在此過程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。以大班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，本園結(jié)合戶外活動和建構(gòu)游戲，開展了以輪胎為主材料的主題式戶外自主游戲“游樂園”。

1.趣味休閑區(qū)，凸顯區(qū)域的自主性。教育家洛克提出：游戲是兒童經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分，兒童天生就是游戲者，他們追求“幻想”帶來的樂趣。幼兒的創(chuàng)造、表現(xiàn)都隱藏在游戲的動態(tài)中，當(dāng)你認(rèn)真觀察時(shí)，會發(fā)現(xiàn)那“哇”時(shí)刻。在幼兒對游樂園的熟悉并有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在“游樂園”中，幼兒自主添加不同情節(jié)，進(jìn)行自我表現(xiàn)和自主表達(dá)，使游戲主題豐富。如：游戲中，一群女孩子站在輪胎布置的舞臺上跳舞、唱歌，對面幾個(gè)人坐在輪胎架里看著她們。一會兒，換了幾個(gè)人上臺表演，觀眾樂開了花。活動后，幼兒與大家分享，原來這幾個(gè)幼兒是在“游樂園”玩累了，有的表演節(jié)目，有的看電影，幾個(gè)輪胎架被當(dāng)成電影院的座位。對于幼兒的想法我給予表揚(yáng)，并把這個(gè)區(qū)命名“休閑區(qū)”。后期，幼兒在休閑區(qū)豐富了電影院、飲料店等趣味游戲，并利用各種輔助材料進(jìn)行自主表現(xiàn)，最大限度地放寬游戲空間。

2.探索娛樂區(qū)，凸顯區(qū)域的探索性。主題式戶外自主性游戲需要一定的建構(gòu)基礎(chǔ)，在游戲中結(jié)合建構(gòu)游戲“游樂園”，利用簡單的低結(jié)構(gòu)材料：輪胎、竹梯、軟墊等開展戶外建構(gòu)游戲，讓幼兒在戶外環(huán)境中體驗(yàn)探索建構(gòu)游戲的樂趣。幼兒在游戲前以班級小組為單位自主分組討論，搭建大主題“游樂園”中包含小主題過山車、摩天輪、海盜船等設(shè)備，豐富幼兒對“游樂園”的經(jīng)驗(yàn)。并在戶外自主性游戲中，以年段為單位，自主分組并合作搭建這個(gè)游樂園的娛樂區(qū)。在以年段為單位分組協(xié)商后，游戲的內(nèi)容由幼兒自主協(xié)商制定，成員迅速分工，尋找合適的搭建場所;搬運(yùn)材料;拼搭娛樂設(shè)施;小組間分工明確。材料的游戲方法由幼兒自主決定。

3.生活服務(wù)區(qū)，凸顯區(qū)域的生活性。在游戲中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，幼兒嘗試在大主題中自主延伸更多的游戲內(nèi)容。除了趣味的休閑區(qū)、充滿探索的娛樂區(qū)，現(xiàn)有的游戲已經(jīng)滿足不了幼兒的游戲水平。經(jīng)過一階段的嘗試，幼兒在游樂園里開發(fā)了服務(wù)區(qū)，包括售票處、導(dǎo)游、游覽車等。在原有基礎(chǔ)上，增設(shè)游戲小主題。如：下午，一群男生在用輪胎和椅子、路障等搭建類似門的建筑，我上前詢問：這個(gè)是做什么的呢？俊祺：“我們在搭游樂園的售票處呢，要進(jìn)入游樂園要買票的。超過1.3米的小孩要買大人票，其他人可以買兒童票?！薄昂玫模屹I一張大人票?！蹦弥保业搅擞螛穲@里，幾個(gè)男生拿著“警棍”到處巡邏，一個(gè)男孩用自行車?yán)斡[車?！吧宪囌埻稁??！瘪{駛員拉著顧客在游樂園里逛了幾圈，抵達(dá)終點(diǎn) “請下車”。幼兒自然而然地將角色游戲融入其中，習(xí)得各種源自不同人群身上的知識，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

三、以《指南》為依據(jù)，發(fā)揮幼兒的“主體性”

1.觀察、分析幼兒的游戲行為的價(jià)值所在。幼兒在游戲中，教師該做什么？最重要的是有計(jì)劃、有目的地觀察并利用現(xiàn)代儀器輔助記錄幼兒游戲行為，并與幼兒一起進(jìn)行分析、討論，讓幼兒也參與觀察、分析。教師可以做幼兒游戲的玩伴。游戲中，以觀察者、游戲者的身份參與到游戲中，共同幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

2.支持和鼓勵幼兒游戲，讓幼兒在游戲中成長。游戲過程中，尊重幼兒的游戲意愿。給予幼兒多一些寬容，少一些限制，不要總是說“不可以、不行、不好”。在活動中教師可以適時(shí)參與游戲，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。教師在觀察幼兒的行為中，不僅是關(guān)注幼兒的游戲過程，也要隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒情感。當(dāng)幼兒成功時(shí)可以適當(dāng)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心;當(dāng)幼兒失敗時(shí)，引導(dǎo)幼兒幫助他換一種方法嘗試，同時(shí)多一份鼓勵和支持。

總而言之，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，關(guān)注幼兒的自主性游戲，本園主題是戶外自主性活動的開展，是為了建立一個(gè)更寬松、更自主、更愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中發(fā)展，為幼兒提供更多的自主學(xué)習(xí)、自主游戲、自主發(fā)展的機(jī)會，讓幼兒成為游戲和學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].人民教育出版社，2013.

[2]華愛華.通過活動區(qū)游戲來實(shí)施《指南》[D].華東師范大學(xué).