葛杰

一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，本來該坐在教室里的學(xué)生至今還未出家門。按照“停課不停學(xué)”的總體要求，職業(yè)學(xué)校紛紛行動(dòng)起來，加入在線教學(xué)的大軍，開啟了史上最大規(guī)模的在線課程教學(xué)模式。在線課程教學(xué)打破時(shí)空界限，在一定程度上彌補(bǔ)了延遲開學(xué)的損失，但在實(shí)施過程中也曾遇到這樣那樣的問題。隨著時(shí)間的推移和技術(shù)的成熟，當(dāng)初遇到的如網(wǎng)絡(luò)擁堵、課程卡頓、掉線、延時(shí)等技術(shù)問題也逐步得到解決，但實(shí)際推進(jìn)過程中又遇到諸多新問題。

一、在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選用

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在線教學(xué)對(duì)授課平臺(tái)的依賴程度較高，不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各有優(yōu)勢和特色，也各有劣勢和弊端，如何選擇合適的授課平臺(tái)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真考察。一個(gè)合適的教學(xué)平臺(tái)必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：一是平臺(tái)擁有足夠的容量，能保證在線直播聲音、畫面清晰流暢;二是能夠配置或利用已有的課程資源，以滿足在線教學(xué)的需要。

目前可使用的在線教學(xué)平臺(tái)主要包括超星在線直播平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、中國大學(xué)MOOC、QQ群、微信群、釘釘群等，種類繁多，各有千秋。通過反復(fù)比較權(quán)衡，同時(shí)也是為了克服單一平臺(tái)的局限，我校最終選擇了“釘釘+超星資源平臺(tái)”，利用釘釘直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程在線直播，利用超星泛雅資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源共享，學(xué)生作業(yè)布置與提交，教學(xué)內(nèi)容的在線測試與批改講評(píng)。徐州財(cái)經(jīng)高職校作為江蘇省第一批智慧校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校之一，經(jīng)過多年建設(shè)，現(xiàn)已建成200多門課的課程數(shù)字化資源庫，能夠較好地滿足在線課程的教學(xué)需要。

二、在線課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇

在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有打破時(shí)空界限、機(jī)動(dòng)靈活的優(yōu)勢，但在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，劣勢也是顯而易見的——只適用一般理論課教學(xué)，對(duì)于一些動(dòng)手能力要求高的實(shí)踐性課程，實(shí)施效果就大打折扣。因此，選擇適合的在線課程及其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，是很有必要的。

職業(yè)學(xué)校在線課程及教學(xué)內(nèi)容的選擇必須在“需要”與“可能”之間進(jìn)行全面權(quán)衡?！靶枰敝傅氖墙虒W(xué)內(nèi)容如何與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的課程體系有別于基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育?；A(chǔ)教育主要以語文、數(shù)學(xué)、外語等課程為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng);大學(xué)教育著重于專業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);職業(yè)教育更加側(cè)重于技術(shù)技能與專業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，專業(yè)綜合素質(zhì)不可或缺?！翱赡堋敝傅氖窃诂F(xiàn)有技術(shù)條件下，如何滿足課程教學(xué)的需要，如何突出在線教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

基于以上兩方面的考慮，我們在在線課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇上遵循以下原則。

一是對(duì)于按照現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的“3+4”班，充分突出其升學(xué)功能。主要開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語以及專業(yè)綜合課程，在教學(xué)內(nèi)容的安排上主要遵循考試大綱的要求，強(qiáng)化其基本能力訓(xùn)練，利用超星平臺(tái)及時(shí)組織現(xiàn)場作業(yè)和綜合測試，教師針對(duì)考核知識(shí)點(diǎn)精講多練，幫助學(xué)生逐步提升其應(yīng)試能力。

二是對(duì)于16級(jí)高職面臨頂崗實(shí)習(xí)的班級(jí)，主要開設(shè)考證類課程。教學(xué)內(nèi)容圍繞考試標(biāo)準(zhǔn)展開，突出應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。以16級(jí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在線教學(xué)主要圍繞初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課程展開，主要開設(shè)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“經(jīng)濟(jì)法”兩門課程。全國初級(jí)會(huì)計(jì)師考試一般安排在每年5月份進(jìn)行，這一學(xué)期正好是最終的沖刺階段，在教學(xué)內(nèi)容的安排上主要是考試內(nèi)容的綜合講授、消化和在線測試，查遺補(bǔ)漏。

三是對(duì)于沒有升學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的班級(jí)，在線課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇主要突出思想政治教育和人文素養(yǎng)教育。在17、18、19各年級(jí)主要開設(shè)德育專門課程、語文專門課程、體育專門課程。在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加有所側(cè)重，德育專門課程主要講授“新冠肺炎的防控和心理疏導(dǎo)”專門知識(shí)，給學(xué)生系統(tǒng)介紹黨中央如何審時(shí)度勢，帶領(lǐng)全國人民共同抗擊新冠肺炎疫情整個(gè)歷程。通過在線專題教育，一方面培養(yǎng)廣大青年學(xué)生高尚的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，感悟社會(huì)大愛和生命價(jià)值，另一方面也引導(dǎo)青年學(xué)生對(duì)新冠肺炎疫情本身有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)消除內(nèi)心的恐懼和不安，把主要精力用到學(xué)習(xí)生活中去。在線語文專門課程主要承擔(dān)培養(yǎng)青年學(xué)生對(duì)中華文化認(rèn)知和傳承。可以從古典詩詞、明清小說和書法技法及歷代名帖欣賞四個(gè)部分講授，擴(kuò)大學(xué)生的人文視野，陶冶學(xué)生的文化情操。體育專門課程主要側(cè)重于體育文化的傳播、太極拳、瑜伽等室內(nèi)項(xiàng)目的體驗(yàn)教學(xué)，豐富學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在參加在線課程學(xué)習(xí)之余，積極鍛煉身體，保持身心健康。

三、在線課堂管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

徐州財(cái)經(jīng)高職校在線教學(xué)對(duì)象是初中起點(diǎn)的學(xué)生，年齡階段處于未成年和成年之間，部分學(xué)生對(duì)自身的約束能力不強(qiáng)，遲到、曠課、掛網(wǎng)不聽課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?；诖?，在線教學(xué)在實(shí)施過程中，我們及時(shí)引導(dǎo)教師充分利用在線平臺(tái)資源及時(shí)關(guān)注學(xué)生的在線情況及聽課效果。通過在線打卡、簽到及時(shí)關(guān)注學(xué)生的到課率，通過隨機(jī)點(diǎn)名提問及時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽課效果，通過平臺(tái)報(bào)表及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的聽課時(shí)長、缺課情況。從實(shí)施的效果來看，總體情況較好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)完整的體系，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線管理，對(duì)教師的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)也不可或缺。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們采取三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式：一是校級(jí)層面的質(zhì)量監(jiān)控，主要由分管教學(xué)的副校長和分管教學(xué)督導(dǎo)的副校長共同負(fù)責(zé)。兩位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過事先加入所有開課班級(jí)的釘釘群，隨機(jī)聽取各班級(jí)的在線課程，及時(shí)關(guān)注在線教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。二是教學(xué)督導(dǎo)層面的質(zhì)量監(jiān)控，具體由教學(xué)督導(dǎo)室負(fù)責(zé)實(shí)施，直接對(duì)校長負(fù)責(zé)。作為相對(duì)獨(dú)立的第三方教學(xué)督導(dǎo)員深入每一個(gè)在線課堂，從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)資源使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理與互動(dòng)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)等方面對(duì)教師在線教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，填寫《在線課堂聽課評(píng)價(jià)表》，逐項(xiàng)評(píng)定，最終得出每一位教師的在線教學(xué)量化評(píng)分，直接計(jì)入教學(xué)質(zhì)量考核。三是教務(wù)處、系（部）層面的質(zhì)量監(jiān)控，由教務(wù)處長、系（部）主任負(fù)責(zé)具體實(shí)施。主要是從在線教學(xué)規(guī)范性、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性等角度對(duì)教師的在線教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并及時(shí)給出指導(dǎo)意見。

四、在線作業(yè)和階段考核管理

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)課程作業(yè)從布置到提交到批改，都是在線上進(jìn)行，學(xué)生、教師都容易懈怠。為改變這一狀況，我們規(guī)定，所有在線課程作業(yè)由各系（部）教學(xué)秘書統(tǒng)一管理，任課教師每周一次將在線課程作業(yè)集中從平臺(tái)中導(dǎo)出，提交系（部）教學(xué)秘書，系（部）教學(xué)秘書將實(shí)際課程作業(yè)量與作業(yè)計(jì)劃進(jìn)行核對(duì)，最終給出相應(yīng)結(jié)論性評(píng)價(jià)。對(duì)于在線課程階段測驗(yàn)，一律要求在超星泛雅平臺(tái)上完成。經(jīng)過多年建設(shè)，我校對(duì)開設(shè)的大部分課程都在超星泛雅平臺(tái)上建有相應(yīng)的課程資源，現(xiàn)有的課程數(shù)字資源能夠較好地滿足在線課程考核的需要。

五、在線教學(xué)師資隊(duì)伍的優(yōu)化管理

在線教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平和任教能力提出了較高的要求。在線教學(xué)由于教學(xué)空間高度開放，教師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不僅僅是學(xué)生，部分家長也加入了聽課的行列。這不僅僅是對(duì)任課教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的綜合考驗(yàn)，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一次公開展示。

為了能夠向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)，徐州財(cái)經(jīng)高職校充分利用現(xiàn)有的在線教學(xué)平臺(tái)空間優(yōu)勢，充分整合教師資源，突出名師風(fēng)采，采取“一對(duì)多”的形式（一個(gè)教學(xué)名師在線給多個(gè)班級(jí)學(xué)生上課）來放大名師效應(yīng)。同一課程首先推薦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)把控能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為主講教師，充分發(fā)揮教學(xué)名師、優(yōu)質(zhì)教師的資源優(yōu)勢，打造在線精品課程，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，這受到了地方教育主管部門和學(xué)生家長的充分認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

（責(zé)編? 王鵬飛）