羅濤 王中華 汪俊明 王偉東

摘 要：目的：為了掌握資助育人背景下大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀。方法：通過對攀枝花學(xué)院獲得助學(xué)金的貧困大學(xué)生進行匿名調(diào)查。結(jié)果：新時代大學(xué)生缺乏感恩概念，存在高校感恩教育淡化的現(xiàn)象。結(jié)論：為了提升高校貧困生感恩意識，改變高校困難學(xué)生感恩意識缺失的現(xiàn)狀，學(xué)校和家庭需要加強對大學(xué)生的感恩教育。

關(guān)鍵詞：資助育人 大學(xué)生 感恩教育

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

隨著社會轉(zhuǎn)型升級和多元文化的沖擊，人們的價值觀、道德觀和思想行為等異化問題逐漸增多。貧困大學(xué)生作為國家、政府、社會和學(xué)校等資助的對象，在獲得各種資助之后，本應(yīng)該因此感恩，但部分受資助的大學(xué)生卻存在思想偏差、價值觀念錯誤，甚至出現(xiàn)感恩意識缺失的現(xiàn)象。高等學(xué)府作為大學(xué)生的培養(yǎng)單位，有責(zé)任有義務(wù)承對大學(xué)生進行感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識。

一、調(diào)查方法

1.調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查的對象為攀枝花學(xué)院全部獲得國家助學(xué)金的貧困大學(xué)生，共計2085名同學(xué)。通過自制調(diào)查問卷，然后通過各學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)放到各個班級。此次共計發(fā)放問卷2085份，收回有效問卷2024分，有效回收率97.1%。SPSS軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2.調(diào)查內(nèi)容

問卷共涉及20道題，內(nèi)容主要包括學(xué)生基本信息、對感恩的認(rèn)識、資助政策的解讀、對資助結(jié)果的滿意度、學(xué)校開展感恩教育的情況、獲得資助后的資金用途、每月的生活費用、感恩回饋行為等等。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

1.感恩意識方面的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，在資助育人背景下，受助的貧困大學(xué)生對感恩意識在不斷地加強，但仍然有不少的大學(xué)生表現(xiàn)出感恩意識淡薄。在調(diào)查的人員當(dāng)中，有54.7%的學(xué)生覺得獲得助學(xué)金是理所當(dāng)然的;有73.2%的學(xué)生在大學(xué)期間從來沒有向社會或其他需要幫助的人捐過款;有81.2%的學(xué)生每月生活費在1000-2000元之間;有68.5%的同學(xué)有過購買高檔消費品的記錄;有7.5%的同學(xué)向輔導(dǎo)員或?qū)W校表達過感恩之情;有45.7%的同學(xué)向輔導(dǎo)員或?qū)W校表達過抱怨;有40%的同學(xué)很少向家里打過電話;有27%的同學(xué)有過外出兼職的工作經(jīng)歷;有15.3%有過學(xué)習(xí)掛科。由此調(diào)查能看出有很大一部分貧困大學(xué)生缺乏感恩之情，或者說沒有表達出對所獲幫助的感恩行為，沒有體諒父母、老師的辛苦，沒有意識到國家資助的意義。沒有把助學(xué)金好好地用在助學(xué)上。

2.高校貧困大學(xué)生感恩意識缺失原因分析

2.1家庭教育

在調(diào)查的人員當(dāng)中，學(xué)生的年齡段基本是“95后”、“00后”的學(xué)生，有很多學(xué)生是山區(qū)或農(nóng)村長大的孩子，父母的受教育程度較低，除了給與孩子物質(zhì)生活保障，很少有家庭父母對學(xué)生進行了感恩教育?，F(xiàn)在大部分家庭的父母只注重對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，卻忽視了對孩子思想品格上的培養(yǎng)和教育。所有一切以孩子為中心，逐漸就讓孩子養(yǎng)成了一種“中心意識”，一味的只懂得索取和享受，卻不知付出與回報。長此以往，缺乏家庭的教育，學(xué)生的感恩意識很難形成。

2.2學(xué)校教育

作為學(xué)生，除了家庭，大部分時間是在學(xué)校度過的?，F(xiàn)在的教育雖說是素質(zhì)教育，但很多學(xué)校卻還是關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一切以提高升學(xué)率為主要目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。很多學(xué)校都有思政教育內(nèi)容，但是教育方法過于理論、形式化，沒能讓學(xué)生真正的學(xué)到何為感恩，怎么感恩。學(xué)校對感恩教育認(rèn)知的偏差，使其沒有形成系統(tǒng)化和制度化的課程，只通過開展相關(guān)德育活動等形式進行，一定程度上降低學(xué)生參與感恩學(xué)習(xí)的主動性。

2.3社會環(huán)境和個人因素

社會在不斷的發(fā)展，人的思維意識和方式也在不斷的改變。社會環(huán)境越好，享樂主義的現(xiàn)狀就會越明顯。對于還處于成長階段的學(xué)生來說，沒有經(jīng)歷過社會的磨練，還只是處于相對舒適的校園環(huán)境中，很容易受到不良信息的影響。消磨貧困大學(xué)生的意志，不斷的淡化感恩意識。而對于貧困大學(xué)生個人而言，很大一部分學(xué)生覺得自己家庭經(jīng)濟困難，對于國家的資助覺得是理所當(dāng)然，心中不曾有過感激之情，而對于其他人困難的時候，也不曾想過要出手相助。這樣的情況下，學(xué)生很難在心里產(chǎn)生感激與感恩，也不會做出相應(yīng)的感恩行為。

三、加強貧困大學(xué)生感恩教育培養(yǎng)途徑探討

1.重視高校感恩教育

學(xué)校作為重要的教育平臺，是實施感恩教育的主要載體。為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識，學(xué)校應(yīng)該加強相關(guān)的主題教育。建立落實高校助學(xué)金的評選標(biāo)準(zhǔn)，增量考核其感恩意識和能力，以此來喚醒學(xué)生服務(wù)與他人和服務(wù)與社會的感激之心。高校不應(yīng)該只注重對學(xué)生的幫助，通過“獎、助、貸、勤、補、免”等資助體系雖然可以暫時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的困難，但是卻忽略了這些資質(zhì)后對學(xué)生的感恩教育。學(xué)生受到資助后，學(xué)校應(yīng)該展開相關(guān)的思想教育，并要求學(xué)生用實際的行動來感恩國家、感恩學(xué)校、感恩父母，感恩一切對其有過幫助的人。加強對學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想存在的問題，并予以正確的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生懷著感恩之心去回報社會。

2.積極開展感恩教育實踐活動

開展感恩教育實踐活動是培養(yǎng)貧困大學(xué)生感恩意識的重要手段，充分挖掘感恩教育資源，提供感恩實踐平臺，讓學(xué)生不斷增強其感恩意識。通過感恩教育、社會實踐、公益活動、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻精神。也可以將學(xué)生這一系列參與活動情況作為助學(xué)金評定指標(biāo)，進一步促進學(xué)生感恩服務(wù)的行為發(fā)生。以優(yōu)秀的榜樣故事在貧困大學(xué)生中進行宣講，引導(dǎo)更多的學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。牢固樹立社會主義核心價值觀，讓感恩教育融入到資助和自助的全過程，通過實踐活動來培學(xué)生對國家和社會的感激和感恩之心，提高受助學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

結(jié)語

感恩是作為一個大學(xué)生應(yīng)有的行為，尤其是那些受過資助的貧困大學(xué)生。當(dāng)然，感恩教育是需要家庭、學(xué)校、社會及個人的共同努力。讓感恩填充到學(xué)生人生中的每一個環(huán)節(jié)，推動社會的和諧發(fā)展。

參考文獻

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