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        初三英語教學(xué)中問題式復(fù)習(xí)法的英語

        2020-06-21 15:08:09李紅蓮
        中文信息 2020年5期
        關(guān)鍵詞:問題式初三英語

        李紅蓮

        摘 要:在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,多數(shù)教師重視教學(xué)的解題技巧,而忽視了學(xué)生的理解能力的培養(yǎng),導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生照本宣科,死記硬背,使得英語教學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)得不到進(jìn)一步提高。隨著初中教學(xué)課程改革,初中英語教學(xué)的要求更高。在教學(xué)實(shí)踐中,只有重視和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,才能使新課程改革以及素質(zhì)教育的得以實(shí)現(xiàn),這也是初中英語教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。因此,在英語教學(xué)中,不僅需要提高初中英語教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平,更要對問題式復(fù)習(xí)法的重視,以及在初三英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,這樣才能提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力,使初三學(xué)生在中考中有好的成績。

        關(guān)鍵詞:初三 英語 教學(xué) 問題式 復(fù)習(xí)法

        中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-9082(2020)05-0-01

        英語是一種通用語言,對于中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)英語在增加他們自身語言知識的同時(shí)能增加他們的英語詞匯量,增強(qiáng)英語語感。當(dāng)前,課程改革不斷深入,對英語教師提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中,如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué),使課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,如何實(shí)施新課程改革以及素質(zhì)教育,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑。此外,在思維方式上,教師應(yīng)該改變原來的教學(xué)觀念,采用新的教學(xué)方法,最終提高英語課堂的教學(xué)效率。

        一、初三英語教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題

        1.教師的提問頻率偏低

        相關(guān)的研究表明:在教學(xué)中,教師提問的次數(shù)較少,在課堂教學(xué)中仍然是老師一個(gè)人主講。教師不喜歡提問或不常提出問題,使學(xué)生無法參與教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生注意力不足。

        2.教師的問題設(shè)計(jì)沒有針對性

        在課堂教學(xué)中,一些老師在提問過程中,老師提出的問題通常與學(xué)生的知識能力不符。盡管老師提出問題,但學(xué)生無法回答,進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使課堂死氣沉沉,無法調(diào)動學(xué)校的積極性,使課堂沒有效率。

        3.教師提問的方式無趣且單一

        在提問過程中,老師單一的采用老師要求學(xué)生做出回應(yīng)的方式,這種方式單一且沒有新意,無法調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生不去思考,甚至懶得回答,這樣的課堂也沒有新意。

        4.英語教學(xué)課程復(fù)習(xí)形式單一

        傳統(tǒng)的教學(xué)理念使課堂復(fù)習(xí)方式單一且枯燥,照本宣科,太過形式化。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,教師往往以自我為中心,以“填鴨式”、“滿堂灌”方式進(jìn)行教學(xué)。采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)顯得太過枯燥單一。在實(shí)際英語復(fù)習(xí)課中,老師僅僅選擇考試中的知識點(diǎn),機(jī)械地強(qiáng)調(diào)它,然后要求學(xué)生把知識點(diǎn)記下來。此方法雖然簡單明了,但不能給學(xué)生留下深刻的印象。

        5.重視技巧而不夠重視學(xué)生的理解能力培養(yǎng)

        教師太過關(guān)注技術(shù)指導(dǎo)往往忽略了對知識的理解:在實(shí)際英語復(fù)習(xí)課中,學(xué)生太過關(guān)注如何“得出正確的問題”,而不關(guān)注如何“理解問題”。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師關(guān)注教給學(xué)生更多解決問題的技能,很少關(guān)注度知識點(diǎn)的理解,忽略了學(xué)生對知識本身理解的提高,此種情況是當(dāng)前應(yīng)試教育中的常象。

        6.復(fù)習(xí)內(nèi)容無條理,學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生不能及時(shí)消化

        在復(fù)習(xí)課上,通常,教師總是認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容越多,課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量就會越高,這種思維顯得很片面。如何使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高,不僅要求教學(xué)的內(nèi)容豐富,而且要求組織有條理,還需要結(jié)合學(xué)生接受的能力。但是,在實(shí)際英語復(fù)習(xí)課中,教師往往會把之前所學(xué)的知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍,并且一些知識點(diǎn)反復(fù)提到,在教學(xué)中會使學(xué)生感覺枯燥,缺乏興趣。

        二、英語教學(xué)中問題式復(fù)習(xí)法的重要性

        1.問題促進(jìn)知識點(diǎn)的教學(xué)能有效提升課堂教學(xué)的效率:問題重復(fù)練習(xí)方法是將所復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容納入問題中,讓學(xué)生進(jìn)行探索,是一種分析問題復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法圍繞問題,那么就在于所選擇的問題,所選的問題需要新穎、有趣,才能能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與課堂討論,獲取知識。

        2.借用有趣的問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生的研究以及創(chuàng)新能力得到提高。問題式復(fù)習(xí)方法的特征是啟發(fā)性,啟發(fā)性的問題能使學(xué)生很好的鞏固已有的知識,也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識,培養(yǎng)學(xué)生“記住舊知識,學(xué)習(xí)新知識”的習(xí)慣,形成高效的課堂。

        3.借用有效的問題,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中,使師生距離更加的近,構(gòu)建雙向課中知識傳播的渠道:教學(xué)過程就是師生之間相互交流的過程,其方法基于問題拉近師生之間的關(guān)系,不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)的單項(xiàng)知識傳播,轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向知識轉(zhuǎn)移管道。

        三、問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用

        1.教學(xué)情境與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合

        在教授英語時(shí),教師可以首先使用英語解釋課文。其次,文本中的某些中文內(nèi)容應(yīng)盡可能用英語表達(dá)。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“全英語”學(xué)習(xí)氛圍,全英語教學(xué)的氛圍能提高英語意識和學(xué)生的思維能力。例如:如學(xué)習(xí)單詞care,老師可以要求學(xué)生說一些與單詞有關(guān)的東西。例如,當(dāng)出現(xiàn)“照顧”一詞時(shí),學(xué)生可以說出形容詞和副詞,間接提高學(xué)生的英語應(yīng)用的能力,也能提高學(xué)生的思維能力。

        2.做好課前問題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

        基于問題的復(fù)習(xí)方法,關(guān)鍵是所設(shè)計(jì)的問題。具有激發(fā)性的問題具備這些特征。第一,有趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二,啟發(fā)性,使學(xué)生參與知識討論,最終得到準(zhǔn)確的結(jié)論。第三,所采取的問題與復(fù)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。第四,決定性,便于教師總結(jié)。在準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)考慮具體的學(xué)情,從實(shí)際出發(fā),密切聯(lián)系課程改革,采取的問題要新穎。

        3.注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的匹配

        在具體的教學(xué)過程中,教師要把控好問題的難度:首先,課前準(zhǔn)備階段,進(jìn)行問題選擇。其次,在課堂教學(xué)階段,提出問題,分析、總結(jié)。密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),適當(dāng)調(diào)整問題的難度。

        4.在教學(xué)中注重“討論為主,點(diǎn)評為輔”的問題解決方式

        針對問題的復(fù)習(xí)方法,關(guān)鍵步驟是進(jìn)行課堂討論,經(jīng)過師生共同討論得出的結(jié)論,學(xué)生會更好理解,印象會更深刻,這樣的復(fù)習(xí)的效果會更好。因此,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行討論,并對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。

        結(jié)語

        在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),我們必須采取有效的教學(xué)方法,這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中,我們還要不斷采用新的教學(xué)觀念,提升教學(xué)質(zhì)量、效果,使學(xué)生更好的接受知識,提高英語成績。

        參考文獻(xiàn)

        [1]湯艷平.論思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].英語廣場,2019(05).

        [2]湯梅.如何讓英語復(fù)習(xí)課充滿樂趣[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(12).

        [3]高玉華.多媒體技術(shù)在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].英語教師,2015(13).

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