劉付春花

摘 要：在素質(zhì)教育理念的影響之下，小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅局限于對學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，開始將關(guān)注點(diǎn)逐漸地轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的英語綜合技能的培養(yǎng)方面。小學(xué)階段學(xué)生的英語技能類型較多，最主要的英語技能就是聽力技能、口語技能、寫作技能以及閱讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 新課標(biāo) 英語技能 素質(zhì)教育

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，革新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在英語教學(xué)當(dāng)中的主體地位，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生英語技能的真正提升。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，對如何有效培養(yǎng)小學(xué)生英語技能提出了有針對性的策略，能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)實(shí)踐提供可靠的理論參考。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)教育在諸多方面都取得了較大的成就，在教育理念以及教學(xué)模式上都發(fā)生了較大的變化，可以說，在小學(xué)教育領(lǐng)域已經(jīng)迎來了一個新的發(fā)展時期。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師需要積極面對挑戰(zhàn)，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生英語技能的提升。

一、聽力技能的培養(yǎng)策略

對小學(xué)生英語聽力技能的培養(yǎng)首先需要創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境，營造適宜的聽力氛圍，為聽力訓(xùn)練的有效開展做好充分的準(zhǔn)備。營造英語聽力氛圍，首先需要教師要求學(xué)生在課堂當(dāng)中用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流的基本能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力技能。其次，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)英語聽力情景的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力技能。例如，外研社小學(xué)英語三年級上冊Module 2 Unit2的話題是《Whats your name？》，在學(xué)到這一部分內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式模擬情境對話，相互之間用英語詢問對方的名字。通過創(chuàng)設(shè)這種對話情景，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)中逐步的提升英語聽力能力，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力技能。

此外，教師還可以通過組織開展英語配音游戲活動的方式，提升小學(xué)生的英語聽力技能。在英語配音當(dāng)中，學(xué)生需要關(guān)注英語音標(biāo)以及判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，還需要在配音當(dāng)中努力辨別同伴的發(fā)音，只有這樣才能夠使英語配音效果變得盡可能的完美。通過在多種多樣的形式的英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中，小學(xué)生的英語聽力技能能夠得到有效的提升，英語總體技能水平也能夠得到有效地增強(qiáng)。

二、口語技能的培養(yǎng)策略

首先，在實(shí)際的小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師需要積極建設(shè)趣味性十足的英語口語交際課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的小學(xué)英語教師沒有良好的重視口語交際課堂建設(shè)的作用，通常只是依賴教材內(nèi)容或者隨意找一個話題讓學(xué)生討論，致使學(xué)生逐漸喪失口語交際興趣。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要趣味化設(shè)計(jì)口語交際課堂，增加教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)口語交際活動時，教師應(yīng)注重學(xué)生的活動參與度，確保每一位學(xué)生都能夠參與口語交際活動當(dāng)中，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極性。

例如：在《Happy birthday！ 》教學(xué)開展時，教師可以組織學(xué)生模擬過生日的場景展開口語交際，學(xué)生對于過生日都十分感興趣，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生會主動參與學(xué)習(xí)過程，并且會積極用英語進(jìn)行口語交際表達(dá)。采取多樣化的教學(xué)方式也是培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語聽力能力的重要措施。通常情況下，教師在開展口語交際課堂時，經(jīng)常會讓學(xué)生依據(jù)某一個話題開展討論，為提升教學(xué)效率與質(zhì)量，改善活動效果，教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，改善口語交際教學(xué)方法。教師可以在確定口語交際話題后，通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放與話題有關(guān)的視頻，豐富學(xué)生的認(rèn)知。然后，通過動畫或者視頻的形式為學(xué)生播放一些口語交際案例。

再例如：在對“Did you have a nice trip？ ”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生用英語討論自己曾去過哪些地方旅游，為拓寬學(xué)生視野，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的口語交際視頻，引導(dǎo)學(xué)生參照英語口語交際視頻進(jìn)行討論，通過視頻引入促使學(xué)生討論的話題，從而促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提升。

三、閱讀技能的培養(yǎng)策略

對小學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行培養(yǎng)，良好的閱讀氛圍是必不可少的。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)英語教師將學(xué)生的英語試卷分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)生的銘牌，作為學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，忽略考試只是教學(xué)工具這一實(shí)質(zhì)性問題。利用考試這一種檢驗(yàn)教學(xué)成果的工具是一種明智的選擇，而把工具作為教學(xué)的主要目的是教師的最大誤區(qū)，不利于學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要努力營造良好的閱讀氛圍，為小學(xué)生英語技能的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注重生詞、詞組、句型的查找與記錄，從而通過閱讀實(shí)現(xiàn)英語詞匯量的積累。為營造良好的閱讀氛圍，教師可以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感悟、知識競賽。比如：在相關(guān)閱讀內(nèi)容教學(xué)之后，教師以小組為單位，比較哪個小組從閱讀內(nèi)容中總結(jié)的生詞、詞組、句型更加全面。通過這些措施能夠有效創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀氛圍，促進(jìn)小學(xué)生閱讀技能的提升。

在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中積極開展互動式教學(xué)也是促進(jìn)小學(xué)生的英語聽力能力提升的有效的手段。作為教學(xué)主體，學(xué)生才是教學(xué)課堂當(dāng)中的主角，教師所要發(fā)揮的作用與功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀技能的發(fā)展。因此，在實(shí)際小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)互動，合理調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。教師可以在學(xué)生閱讀英語內(nèi)容之后，針對閱讀內(nèi)容中涉及的重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后繪制閱讀內(nèi)容涉及重要知識的大致框架結(jié)構(gòu)圖，最后讓學(xué)生結(jié)合“框架結(jié)構(gòu)圖”討論與探究，通過這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀技能的快速提升。比如：在講解從句的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生篩選一些涉及從句的英語閱讀文章，強(qiáng)化學(xué)生對從句的學(xué)習(xí)，然后繪制各種從句涉及的知識框架。然后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論與探究相關(guān)知識。這種方式對于強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀技能具有重要的作用。

四、寫作技能的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對于英語寫作的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在小學(xué)英語教學(xué)中有效開展相關(guān)寫作教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生對于英語寫作持有一種消極甚至是厭惡的態(tài)度，如果想要提升小學(xué)英語寫作教學(xué)的效率，就必須要積極改變學(xué)生對于英語寫作的反感的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣。

例如，英語教師在開始正式的英語寫作教學(xué)之前，可以通過使用多媒體播放英文電影或者英文經(jīng)典歌曲的方式激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。甚至是有條件的話還可以組織學(xué)生開展課前一支英文歌的方式，使學(xué)生在正式的英語寫作教學(xué)開始之前就對英語文化有一個大致的了解，從而加深學(xué)生對于英文寫作教學(xué)的興趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語寫作的積極性。

提升小學(xué)生的英語寫作技能，首先就需要加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯和短語的積累。磚是高樓的基礎(chǔ)，只有一塊又一塊的小磚塊堆在一起才能夠建起來高樓。同樣，只有積累了足夠多的基本的英文詞匯與短語之后，學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時才會有“下筆如有神”的感覺。首先可以明確的是英語單詞與短語需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累，只有這樣才能夠促進(jìn)英語詞匯儲備量的上升。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極采取各種方式，努力促進(jìn)學(xué)生對于英語詞匯和短語的積累。

例如，教師可以組織學(xué)生在正式的寫作教學(xué)開始之前進(jìn)行英文單詞接龍的游戲，通過這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的英語單詞量的增加?！白x”與“寫”相結(jié)合是提升學(xué)生的寫作技能的有效方式。在英文學(xué)習(xí)當(dāng)中，“讀”和“寫”的關(guān)系就像是人的左右手之間的關(guān)系，只有左右手配合好，人才能夠正常的勞動和生活。同樣，只有在英語寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中用好“讀”和“寫”，才能夠真正有效地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)目標(biāo)。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，毫無疑問，英語閱讀與英語寫作也都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)好基本的英語教材知識以外還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)英語寫作的初期，可以積極進(jìn)行閱讀，在對英語文章有了一定的了解之后再進(jìn)行簡單的模仿式的寫作，通過這種方式逐漸增加學(xué)生對于英語寫作的“筆感”。

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)需要教師從聽、說、讀、寫四個方面同時入手，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣的化的教學(xué)模式，只有這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生英語技能的提升，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

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