劉珍

摘要：隨著我國素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的政策背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生成為當(dāng)下關(guān)注的焦點問題。大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在校期間乃至整個人生發(fā)展過程中都起到了不可小覷的作用，但由于我國的教育體制，學(xué)生對知識的吸收過程一直處于被動地位，并且大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于高中的授課方式，自學(xué)能力還亟待提高。基于此，本文首先簡要的介紹了培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提和教師在此過程中的作用，接著提出了幾點培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要實施策略，以期為大學(xué)教師提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;素質(zhì)教育;基礎(chǔ);自學(xué)能力;培養(yǎng);實踐策略

走進(jìn)大學(xué)校園后單純的學(xué)習(xí)教材知識已經(jīng)很難滿足本專業(yè)對知識的結(jié)構(gòu)性需求，還需要閱讀和學(xué)習(xí)大量的相關(guān)專業(yè)書籍，教師也一改高中時對教材知識機械的講授方式，會大量引用課外知識，學(xué)生完全依賴教師課堂內(nèi)講授的內(nèi)容是不可行的。這時自學(xué)的重要性就體現(xiàn)的淋漓盡致，自學(xué)的效果優(yōu)劣在很大程度上決定了大學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，因此教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)自學(xué)能力引起足夠的重視。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提

在大學(xué)教學(xué)中，雖然教師作為知識的傳播方，學(xué)生作為知識的接受方，但如果教學(xué)模式僅僅停留在這種被動式的知識學(xué)習(xí)灌輸形式，那么學(xué)生將成為教材知識的接收器。隨著我國素質(zhì)教育的全面深入推進(jìn)，對教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都提出了全新的要求。將教材知識傳遞給學(xué)生不再是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)，而這只能作為一種傳遞知識的媒介和方法，其最重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自主思考的能力和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有通過學(xué)生自主能動的思考才能將教材中的知識轉(zhuǎn)化為屬于學(xué)生自身的知識財富，這離不開學(xué)生的積極思考和自主實踐學(xué)習(xí)活動，必須要由學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索才能完成。教師通過自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作水平來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，不但可以提升教學(xué)質(zhì)量，最重要的是在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。尤其是剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生，由于剛接觸新鮮的環(huán)境和離開高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易出現(xiàn)思想松懈、缺乏自制力的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)幫助其樹立正確的三觀，在最大程度上激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而讓他們回歸教學(xué)主體地位。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的途徑

隨著我國科技的飛躍式發(fā)展，知識的更新速度逐漸變快，加之許多高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，這些新的學(xué)習(xí)方式都需要學(xué)生自己去主動探索和學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力則是“授人以漁”的關(guān)鍵點，這就對教師的工作能力和教學(xué)水平提出了全新的要求，也對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中，必須做到對教學(xué)規(guī)律和優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的不斷探索，通過教學(xué)過程逐漸滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生獨立、主動、發(fā)揮主觀能動性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

教師作為教材知識與學(xué)生之間不可或缺的橋梁和樞紐，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也同樣起到了至關(guān)重要的作用。教師除了在課堂教學(xué)過程中要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)之外的時間也要幫助學(xué)生通過運用科學(xué)的方法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在完成課堂授課后，教師向?qū)W生推薦與課本相關(guān)的輔助性配套讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)備筆記本來記錄其中的重要內(nèi)容，或向?qū)W生介紹“康奈爾筆記法”等優(yōu)秀記筆記方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，從而形成良性循環(huán)。

三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施

（一）以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終處于課堂教學(xué)的主動角色，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)起到輔助引導(dǎo)作用。在課前備課階段，要有計劃、科學(xué)的地做好教學(xué)方案，做好教材重難點的分析，設(shè)計好課上應(yīng)向?qū)W生發(fā)問的問題。在課堂教學(xué)階段，教師在面對學(xué)生的提問后可以不用直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生先講出對應(yīng)的知識點理論，再指出問題的方向，鼓勵學(xué)生通過翻閱教材或書籍相關(guān)知識點，進(jìn)行獨立回答。這樣，學(xué)生不僅對知識點加深了印象，還在極大程度上學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成主動對問題進(jìn)行探究的習(xí)慣。

（二）注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練

教師應(yīng)當(dāng)找到所教授學(xué)科的特點，在每次講解之前都要注意對知識點和重難點的歸納分析，以及前后知識模塊或和其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建起知識體系。這樣可以保證每次授課都是向?qū)W生傳遞了最本質(zhì)、最精髓的知識結(jié)構(gòu)，并非孤立的單一知識點，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，成系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)自主探索的欲望。歸納后再通過典型案例或試題的方式對知識點進(jìn)行鞏固和熟悉，做到舉一反三。

（三）利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前高新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在多媒體教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)并使用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容趨于多元化。在學(xué)習(xí)一些較為晦澀或理論性較強的知識點時，學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力不集中或不感興趣的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)步。將它們通過多媒體手段表現(xiàn)出來，可以直接讓學(xué)生感官的系統(tǒng)參與進(jìn)思考中，捕捉學(xué)生的注意力從而使其掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，通過親自動手操作和實踐可以增強學(xué)生的信心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，在素質(zhì)教育的政策背景下，想要增強大學(xué)生的自學(xué)能力需要教師提升責(zé)任心以及事業(yè)心，將教師的主觀能動性充分發(fā)揮出來以研究教育方法。同時應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐漸掌握自學(xué)的方法，并擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新華，張慶秋.淺談大學(xué)生素質(zhì)教育基礎(chǔ)——自學(xué)能力的培養(yǎng)[C].電子高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會.

[2]沈敏.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（005）：178.

[3]丁丹.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際：下半月，2015（1）：165.