胡彩云

摘要：高中數學學習難度要遠遠高于初中時期，導致學生的學習難度增加，采用有效的教學方法提高高中數學教學質量是當前高中教師應該思考的問題。數學知識具有復雜性和抽象性，很多學生都沒有辦法全部消化教師講解的數學知識點，從而無法融入到數學學習中。微課是一種新型的學習方式，其借助計算機網絡技術的優(yōu)勢，能夠將教學難點、重點提煉出來進行重點講解，提高教學效率和教學質量。本文首先分析高中數學學習中應用微課的價值，進而探討微課的應用策略，以此來提高高中數學課程的教學水平。

關鍵詞：微課;高中數學;應用價值;策略

隨著網絡時代的來臨，微課應運而生，近年來以視頻、動態(tài)圖片等形式展出的微課逐漸成為高中數學中重要的教學資源[1]。微課短小精悍，是圍繞數學定理、概念、例題等開展的教學活動，其使用起來方便，學生們可以隨時隨地開展學習活動，打破了傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，對提高學生學習興趣和學習質量具有重要意義。因此，我們要明確微課在高中數學學習中的應用價值，并探索出一套全面、科學的微課運用策略，以此來提升數學學習水平。

一、微課在高中數學學習中的應用價值

1.1 豐富高中數學學習內容

在高中數學學習中應用微課課件的主要本質就是將教學內容通過計算機技術，以多媒體的形式播放出來，將教學內容濃縮到微型視頻教學內容中，通過視頻播放的形式將數學知識直觀形象地展示出來[2]。另外，微課中的知識點都具有非常強的針對性，能夠加深學生對教學內容的理解和記憶，提高學生的學習效率和質量。

1.2 創(chuàng)新高中數學學習方法

微課教學結合了多種多媒體技術，在制作微課課件的過程中應用了多種現(xiàn)代技術，是教學模式的創(chuàng)新與改革，利用多媒體技術能夠整合和設計教學方法，提高教學質量。另外，教師在開展微課教學的時候還可以開展多媒體教學，兩種教學模式相輔相成，不斷地完善數學學習的過程。在高中數學教學中利用微課教學，能夠讓學生獨立完成學習內容，并對其進行探索，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，創(chuàng)新了教學方法和學習方法，完善了高中數學學習方法，提高了學生的學習效果。

1.3 提升學生的數學學習興趣

興趣是學習最好的導師，在學習的過程中投入興趣愛好，能夠提高學生的學習主動性。高中時期的學習，數學課程學習的難度較大，且具有一定程度的枯燥性和乏味性。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生對數學學習產生興趣，進而更加地投入到數學學習中，提高自身的數學綜合能力。學習興趣能夠影響學生的成績，但由于受到應試教育和高考的影響，教師們往往只注重學生的學習結果，卻忽略了培養(yǎng)他們的學習興趣，導致部分學生對數學學習拒之千里。教學中采用微課教學的模式，能夠活躍課堂氛圍，學生也能跟上教師的教學節(jié)奏。微課課件通過融入音樂、動態(tài)圖片、視頻等，能夠使抽象化的數學知識內容更加豐富多彩，更具有直觀性，學生們理解起來也更容易，從而激發(fā)出學生的學習興趣，更加主動、積極地參與到教學活動中，提高自身的數學學習能力和數學成績，為高考奠定基礎[3]。

1.4 建立融洽的師生關系

高中數學知識點較多，并且具有一定的抽象性，要求學生具有較強的邏輯思維能力，是高中課程難度較大的學科，學生們需要掌握復雜的解題方法和專業(yè)的數學概念[4]。因此，很多學生在數學學習的過程中會遇到諸多的問題，有的學生善于提問，并在教師和同學的指導下解決問題，而有的同學卻不善于提問，此時，就需要教師與其進行溝通交流，建立信任感，幫助學生解決問題。微課的應用能夠活躍學習氛圍，減輕學生的心理壓力，減少師生之間的溝通障礙，建立良好的師生關系，在今后的學習中共同進步和成長。

二、微課在高中數學學習中的應用策略

微課的時間一般不會很長，一般在10分鐘左右，教師會將某一知識點進行分解，根據學生存在的問題，有針對性地制成微課課件，并提醒學生相關注意事項，然后將其上傳到校園網或者微信群、QQ群中，學生可以在線觀看，也可以下載觀看，自主安排學習時間。

2.1 充分利用微課資源，做好數學課堂前的預習

預習是一種有效的學習方法，學生們通過課前預習能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后在課堂上對其進行重點聽講。利用微課教學，在觀看視頻的過程中，能夠引導學生掌握正確的預習方法，提高自學能力，為課堂學習奠定基礎，進而提高課堂學習效率。例如，在學習《平面與平面垂直的判定》這一章節(jié)時，可以采用下列的學習方法：首先，下載微課教學視頻，對《平面與平面垂直的判定》這一知識內容進行預習，掌握兩個平面垂直的性質定理，并對線面問題、線線問題以及面面問題的相互轉化進行嘗試性的規(guī)劃，然后記錄自己在預習過程中遇到的疑惑和難點。通過課前預習，能夠幫助學生了解學習內容和學習目標，并根據自己的預習情況了解掌握知識點的情況，進而進行有針對性的課堂學習。

2.2 合理利用微課進行學習，提高學習效率

高中數學涉及的知識點較多，在平時的課堂學習中，很多同學都無法在短時間內消化教師在課堂上講解的知識內容。另外由于學生的個體差異，有的學生能夠較好地理解教師所講的內容，而有的同學則無法理解，但是在學習的過程中每一位同學都會遇到各種各樣的問題。微課的運用就能夠很好地解決上述問題，具體如下：一是，通過微課能夠幫助學生掌握數學定義和原理。例如，在直線與平面垂直的學習時，首先，在課堂上數學教師播放微課視頻，學生可以根據微課中播放的畫面和情景來了解直線與平面垂直的判定。如，觀察路燈與地面等。其次，教師可以讓學生進行小組討論，通過相互溝通、實踐，了解直線與平面之間的垂直關系?？傮w來說，主要有三個步驟，首先是觀察，其次是討論，最后是動手實踐。例如，教師可以要求學生將書本呈90度角翻開，并垂直放在桌面上，利用實際生活中遇見的案例，了解直線與平面之間的垂直關系?？傊?，微課在高中數學學習中起到了重要的引導作用，在微課中導入生活案例，并對其反復觀看，能夠將直線與平面之間的垂直關系更加直觀、形象地展現(xiàn)在學生眼前，有利于學生對其理解和記憶，提高學生的學習效果。

2.3 充分利用微課視頻，做好課后復習

在課堂學習結束后，學生應該對課堂講述的內容進行復習，加深自己的理解和記憶。在很多學生眼里，數學學科的學習內容較多，學習難度較大，因此，課后復習就顯得更加重要。大部分學生在課堂時間內，不能夠完全消化教師所講解的知識內容，尤其是一些數學規(guī)律、概念、定義等，導致這部分學生在課堂學習之后與其他學生之間產生差距，所以在課后學生要針對自己的實際情況進行復習[5]。首先，學生們要對自己的學習做出客觀的認識和評價，在課后梳理自己不理解的知識點，然后登錄校園網選擇微課，通過反復的觀看來加強補習，彌補課堂學習的空缺，如果時間不允許，可以將視頻下載，然后在時間允許的情況下進行觀看。特別是高三學生，他們的學習任務重、時間緊、壓力大，通過微課能夠提高復習的實效性，通過選擇概念圖、思維導圖等相關微課資源進行專題訓練，能夠完善自身的知識體系[3]。另外，教師也要利用微課便利性這一優(yōu)勢，合理地給學生布置課后任務，通過微課鞏固學生知識內容。微課的內容雖然少，但是精煉，解題的思路清晰，內容也豐富多彩，教學模式也多樣化，通過微課來進行復習，能夠鍛煉學生獨立思考能力和數學運用能力，進而提高學生的學習效率和學習成績。

三、結束語

高中數學是高中時期的重點學科，其在高考中占比較大，是高中學生學習的重點，但由于其學習難度的上升，學習的知識點又頗為繁多，學生需要花費大量的精力和時間去進行學習。因此，在高中數學教學中，教師應該轉變教學思維，創(chuàng)新教學模式，運用新的教學方法來提高教學效率和質量。微課是新時代的教育產物，運用微課教學能夠縮小學生之間的差距，提高學生對數學學習的興趣和積極性，進而提高學生的學習水平。微課的優(yōu)勢就在于短小精悍、觀看便利，無論將其運用在課前預習、課堂講解還是課后復習，都具有顯著的作用，有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，促進學生全面發(fā)展，為今后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]張金生.高中數學教學中滲透數學文化的實施策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018（29）：73.

[2]郭麗娟.微課在高中數學課堂教學中的運用探討[J].數學學習與研究：教研版，2019（10）：24.

[3]王平.微課在優(yōu)化高中數學教學質量的應用分析[J].數學學習與研究：教研版，2019（11）：17.

[4]梁垂茂.微課在高中數學學習中的使用價值及策略研究[J].數學學習與研究，2019（15）：34.

[5]陳友清.微課優(yōu)化高中數學教學的策略淺談[J].延邊教育學院學報，2017，31（06）：122-124.