彭紅燕 周靜

【摘? 要】感知覺(jué)是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的初級(jí)形式，是一切高級(jí)、復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，是發(fā)育遲緩兒童認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)端。因此，感知覺(jué)活動(dòng)在發(fā)展遲緩兒童的認(rèn)知活動(dòng)中，占優(yōu)勢(shì)地位。通過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景教學(xué)場(chǎng)景，充分發(fā)展感知覺(jué)能力，有利于他們?nèi)毕莸淖畲蟪潭妊a(bǔ)償、有利于潛力的最大程度發(fā)揮、有利于其身心的最大限度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);發(fā)展遲緩兒童;感知覺(jué)能力

1.問(wèn)題的提出

兒童因身體疾病或殘疾，以及生活環(huán)境的影響，會(huì)存在發(fā)展遲緩的狀況。由于感知覺(jué)能力發(fā)展不充分，他們參與主題活動(dòng)的主動(dòng)性、探索能力差，注意力很難集中，進(jìn)而影響到教學(xué)相長(zhǎng)。

為促進(jìn)孤殘兒童各方面能力發(fā)展最大化，引進(jìn)意大利洛利斯·馬拉古茲（LorisMalaguzzi）等指導(dǎo)的瑞吉?dú)W教學(xué)法，積極探索情景教學(xué)中感知覺(jué)發(fā)展的運(yùn)用，讓他們主動(dòng)地參與各種主題的探索活動(dòng)中，運(yùn)用各種各樣的材料，多樣化的方式表達(dá)自己對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)實(shí)踐分析

2.1開(kāi)展特色課程活動(dòng)，促進(jìn)感知覺(jué)等能力的發(fā)展。

例如：腦癱孩子占大多數(shù)的班級(jí)，可以設(shè)計(jì)《我的小巧手》和《好吃的食物》區(qū)角，可以有效訓(xùn)練孩子們的精細(xì)動(dòng)作能力;先天愚型孩子占大多數(shù)的班級(jí)，可以設(shè)計(jì)日常生活區(qū)角：如《快樂(lè)廚房》、《我的衣櫥》等，著重培養(yǎng)孩子們的生活自理能力;對(duì)有一定學(xué)習(xí)能力的孩子所在的班級(jí)，可以設(shè)計(jì)圖書角、我們的節(jié)日等與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的區(qū)角，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增加活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)孩子們認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氛圍，提高情境教學(xué)的效率。

在教學(xué)前，教師可以根據(jù)幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，

準(zhǔn)備適宜的教學(xué)環(huán)境氛圍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在積極地情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展情景教學(xué)，能借助藝術(shù)感染力、多種感官刺激，使兒童置身其間、如臨其境，師生就在此情境之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)感知覺(jué)能力發(fā)展。

2.3開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)感知覺(jué)能力的充分運(yùn)用。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)角色扮演游戲等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓兒童用肢體表演出活動(dòng)內(nèi)容。融合游戲方法，進(jìn)行不同的體驗(yàn)，促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力的充分發(fā)展，同時(shí)也可以激發(fā)兒童參與活動(dòng)的興趣。

2.4注重貫穿感覺(jué)統(tǒng)合治療，加強(qiáng)在日?；顒?dòng)中的訓(xùn)練。

對(duì)于發(fā)展遲緩兒童而言，他們中有一部分是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等某個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)功能發(fā)展不力，影響了各感覺(jué)系統(tǒng)間的信息溝通、統(tǒng)整與協(xié)調(diào)，而更多的孩子卻是多個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)功能不力或不平衡導(dǎo)致他們的感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。所以，有意識(shí)對(duì)發(fā)展兒童的各種感覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練是非常有必要的，訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)及訓(xùn)練活動(dòng)的安排多圍繞綜合訓(xùn)練進(jìn)行。

通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合療法，促使兒童不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，在幫助幼兒認(rèn)識(shí)物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系、發(fā)展動(dòng)作能力的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力。

3.教學(xué)實(shí)踐成效

在實(shí)施情境教學(xué)活動(dòng)中，兒童參加感知覺(jué)活動(dòng)，其活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)，探索行為增多。在與同伴、老師一起探索活動(dòng)的過(guò)程中，他們把驚喜通過(guò)表情、語(yǔ)言或肢體等進(jìn)行傳遞，有明顯的交往期望或交往行為;在交往中，他們獲得愛(ài)撫和友誼，也學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心集體等，他們的探知能力增強(qiáng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中能大膽嘗試。

發(fā)展遲緩兒童感知覺(jué)能力的發(fā)展，能有效促進(jìn)他們各方面能力的提高。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為他們進(jìn)一步升學(xué)和獲得較好的安置打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展情景教學(xué)中感知覺(jué)運(yùn)用的研究，能激發(fā)發(fā)展遲緩兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們感知覺(jué)能力的發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)得到關(guān)注，是一種可行性很高的教學(xué)方法，值得廣泛推廣和運(yùn)用。

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