凌穎慧

摘 要：教育體制改革以來，國家較為重視室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，能夠?yàn)槲覈覂?nèi)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。但是，較多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)崗位工作，這對(duì)學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。為此，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，主要是因頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)中較為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在此過程中需要與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適用崗位工作，通過應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制使校企合作開發(fā)課程，以此為培養(yǎng)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);頂崗實(shí)習(xí);應(yīng)用

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，業(yè)主對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量有較高的要求，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中聘用了一些頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，這在一定程度上很難提升室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)期間存在較多問題。這就需要在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠有效提高學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力，這對(duì)提升室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有較大促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與管理方法進(jìn)行深入分析，合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，為我國室內(nèi)設(shè)計(jì)的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)

（一）實(shí)訓(xùn)分類精細(xì)化

將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，具有實(shí)訓(xùn)分類精細(xì)化特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，主要分為校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐，其中校內(nèi)實(shí)踐主要是學(xué)生在教學(xué)中參與實(shí)訓(xùn)，主要分為崗位技能實(shí)訓(xùn)與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等。此外，課程實(shí)訓(xùn)主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱使學(xué)生全面掌握理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，崗位技能實(shí)訓(xùn)主要是通過教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)[1]。校外實(shí)踐主要是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，以此對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行豐富，并且在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）實(shí)訓(xùn)模式系統(tǒng)化

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，學(xué)生一般情況下是通過專業(yè)課程以及實(shí)習(xí)體系對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上提升自身的實(shí)踐能力。此外，在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，理論與實(shí)踐比例為1：1，需要完成兩年的理論實(shí)習(xí)后，進(jìn)行半年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以此提升學(xué)生理論知識(shí)與技能[2-4]。還需要到與學(xué)生合作的裝飾企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行半年頂崗實(shí)訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)此種模式進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與系統(tǒng)化。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意義

（一）能夠優(yōu)化校企合作模式

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效的合作，能夠使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際的崗位情況，并且是在此過程中學(xué)生可根據(jù)崗位情況，了解自身應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，以此進(jìn)行針對(duì)性地提升自身專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力。此外，我國一些職業(yè)院校與企業(yè)制定了較為完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不但學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且為學(xué)生提供了就業(yè)崗位，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)其實(shí)施有效的優(yōu)化，同時(shí)明確崗位標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位工作內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化管理

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，需要學(xué)校與企業(yè)共同制定精細(xì)化管理制度，以此形成良好的制度保障，以此實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。比如，我國某中職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)制定了較為完善的實(shí)訓(xùn)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要完成兩年的理論實(shí)習(xí)后，進(jìn)行半年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以此提升學(xué)生理論知識(shí)與技能[2-4]。在校學(xué)習(xí)的第二年，學(xué)校開始讓學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生安排實(shí)習(xí)企業(yè)，以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生合 理劃分小組，每小組人數(shù)不超過10人，便于管理，由1名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作操作，為學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)能夠全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，并且在此基礎(chǔ)上增加理論知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）完善了學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)體系

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠完善學(xué)生從學(xué)習(xí)理論知識(shí)到實(shí)踐相結(jié)合的體系構(gòu)建。在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需要教師以及管理人員對(duì)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行有效完善，不但能夠降低實(shí)訓(xùn)成本，而且對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的較好融合進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）信息跟蹤與反饋系統(tǒng)

將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗學(xué)習(xí)中，需要構(gòu)建信息跟蹤以及反饋系統(tǒng)，并且在此基礎(chǔ)上將管理理念應(yīng)用在頂崗實(shí)習(xí)中。此外，還需要對(duì)學(xué)生參與企業(yè)崗位工作期間的具體實(shí)踐情況實(shí)施全面跟蹤與調(diào)查，能夠?yàn)閷W(xué)校更好的開展室內(nèi)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。職業(yè)院校在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)提升其社會(huì)競爭力，這就需要在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，通過信息跟蹤與監(jiān)管反饋系統(tǒng)體現(xiàn)學(xué)生競爭優(yōu)勢，同時(shí)為實(shí)訓(xùn)課程提供動(dòng)態(tài)化支持。

（二）遠(yuǎn)程監(jiān)控工作

遠(yuǎn)程監(jiān)控在應(yīng)用的過程中，主要是信息化監(jiān)控，這也是企業(yè)在發(fā)展的過程中所運(yùn)用的一種管理模式，一般情況下應(yīng)用在頂崗實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，是為畢業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，我國較多職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，其管理與監(jiān)督質(zhì)量沒有得到較好的提高，并且在此基礎(chǔ)上企業(yè)在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的過程中，管理質(zhì)量很難得到有效提升[5]。為此，職業(yè)院校與企業(yè)相關(guān)管理人員需要把現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作中，在進(jìn)行管理的過程中，需要加強(qiáng)監(jiān)督與管理力度，以此全面提高頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。在此過程中，應(yīng)當(dāng)避免管理工作過渡形式化，不但能夠幫助學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作特性有全面的了解，而且還能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)企業(yè)崗位真實(shí)工作情況進(jìn)行全面了解，這對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大促進(jìn)作用。

（三）即時(shí)監(jiān)控工作

我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的過程中，制定了教學(xué)發(fā)展目標(biāo)與設(shè)計(jì)目的，主要是提升學(xué)生自身綜合能力與核心素養(yǎng)。通過建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程能夠構(gòu)成二級(jí)項(xiàng)目群，以此對(duì)教學(xué)任務(wù)有效完成。此外，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)角度進(jìn)行分析，二級(jí)項(xiàng)目群監(jiān)控與評(píng)價(jià)范圍相對(duì)較為寬泛，并且在此基礎(chǔ)上難度越來越高，在此種情況下教師不能只是對(duì)學(xué)生考試方法進(jìn)行分析，還需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行全面檢驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生課程完成情況以及實(shí)施過程等內(nèi)容對(duì)學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)施有效的評(píng)價(jià)[6]。除此之外，在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，能夠使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而采取有效措施進(jìn)行解決，這對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力以及自身核心素養(yǎng)具有較大促進(jìn)作用。

（四）校企合作模式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行融合，發(fā)展校企合作模式。比如，我國某職校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，為了有效落實(shí)該模式需要與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生制定頂崗實(shí)習(xí)具體規(guī)劃，并且制定學(xué)生成長路徑的課程體系。該模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成自我教育與管理。此外，職業(yè)院校還需要與企業(yè)進(jìn)行合作規(guī)劃理論課程管理體系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有效明確，以此使學(xué)生對(duì)崗位實(shí)踐活動(dòng)有更深層次的理解[7]。在實(shí)施期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)員工具體要求為基準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃的有效制定，并且在此基礎(chǔ)上把能力標(biāo)準(zhǔn)向課程標(biāo)準(zhǔn)方向轉(zhuǎn)化。

綜上所述，將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，可使職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有較好的檢驗(yàn)，并且在此基礎(chǔ)上能夠全面提升自身實(shí)踐能力，以此更好的適應(yīng)未來崗位工作。此外，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢，在此過程中教師需要在教學(xué)的過程中關(guān)注現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生發(fā)揮的作用，通過校企合作模式提升精細(xì)化管理質(zhì)量，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)體系進(jìn)行有效的完善，只有這樣才能培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，以此為我國室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰，段慶，釧文憑.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐[J].建材與裝飾，2019（18）：27-28.

[2] 高艷，耿沖.基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)模式探究[J].中國校外教育，2019（26）：61-62.

[3] 陳穎魁.淺析現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（26）：24-25.

[4] 馬強(qiáng)，柴瑞，托亞，等.基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].城市建筑，2019（15）：18-20.

[5] 吳藝鳴.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)師技能考核模塊設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論版），2019（4）：139-141.

[6] 程永高，吳艷青，李潘坡，等.現(xiàn)代學(xué)徒制“工學(xué)交替、在崗育人”教學(xué)改革與實(shí)踐：以應(yīng)用化工技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)為例[J].智富時(shí)代，2019（1）：160.