孟紅軍 徐校會

摘 要：繼續(xù)教育質量提升與學校關注度密不可分，現(xiàn)階段繼續(xù)教育在發(fā)展過程中面臨很多問題，其對教育質量提高產(chǎn)生一定影響。因此，學校需明確繼續(xù)教育發(fā)展目標以及其教育人群，積極完善教學策略，促進繼續(xù)教育在我國的進一步發(fā)展。本文是針對繼續(xù)教育的相關概述、繼續(xù)教育的教學面臨的挑戰(zhàn)、繼續(xù)教育教學質量提升發(fā)展策略的研究。

關鍵詞：繼續(xù)教育;教學質量;提升發(fā)展;策略

近年來，課程改革逐漸深入，教學內(nèi)容也更加豐富，其可以滿足不同行業(yè)以及層次人員的需求，這就需要國家加強繼續(xù)教育，提升學校繼續(xù)教育的教學質量，而傳統(tǒng)的教育模式存在很多不足，導致繼續(xù)教育教學效率難以提升。因此，本篇文章是筆者針對繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、以及筆者針對其發(fā)展提出的必要完善策略。

一、繼續(xù)教育的相關概述

社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們生活水平普遍提升，人們物質水平已經(jīng)得到相對滿足，很多人開始追求精神的需要。國家可以通過對于繼續(xù)教育機構的發(fā)展，將繼續(xù)教育發(fā)展進行極大推廣以及宣傳，增強社會整體文化素養(yǎng)。社會繼續(xù)教育就是普遍意義以上說終身教育，繼續(xù)教育的發(fā)展，會推動終身事業(yè)進一步發(fā)展。對于繼續(xù)教育應提供專業(yè)教育平臺，人們可以根據(jù)自身學習以及專業(yè)需求去學習，并實施有選擇性學習，使得其技能水平以及知識結構更加滿足時代發(fā)展的需求。

二、繼續(xù)教育的教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）繼續(xù)教育方案落實以及質量控制問題

現(xiàn)階段，學校在進行學校教育中，依然將學習成果作為繼續(xù)教育重點?？墒?，繼續(xù)教育課程相關考試項目，其根本無法將繼續(xù)教育的教學目標實現(xiàn)。加上繼續(xù)教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)，已經(jīng)制定科學的教學方案在落實中會經(jīng)常與預期存在偏差，使得繼續(xù)教育質量受到相關影響。若是學校對于繼續(xù)教育教學質量不重點關注，其教學的通過概率就會極大程度地降低，會造成部分學員的流失，其也不利于學校繼續(xù)發(fā)展，因此，要提升繼續(xù)教育在市場中的競爭力，就需要面臨市場嚴峻形勢，應控制繼續(xù)教育的質量[1]。

（二）繼續(xù)教育文憑問題

目前，國內(nèi)部分學校的教學工作在積極落實過程中，其會受到各種因素的影響。雖然現(xiàn)階段，通過繼續(xù)教育已經(jīng)培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，也為社會發(fā)展做出了極大貢獻，同時也為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源，但是繼續(xù)教育文憑依然為人們普遍詬病的問題，其文憑含金量過低，很多企業(yè)對其并不認可。加上由于學校對于繼續(xù)教育文憑不夠重視，學員以及教師對于繼續(xù)教育的文憑認識度也存在差異。僅僅從部分學校進行教師隊伍建立中，其基本文憑必須是本科，可見，目前的學校在進行繼續(xù)教育依然難以適應市場發(fā)展的需要[2]。

三、繼續(xù)教育教學質量提升發(fā)展策略分析

（一）加強繼續(xù)教育課程設置

繼續(xù)教育在國內(nèi)的發(fā)展，學?？梢砸罁?jù)國內(nèi)部分學校以及現(xiàn)階段勞動力供需市場的情形，制定人才培養(yǎng)方案和課程教學體系。學校應對關于繼續(xù)教育質量提升的相關因素進行總結，并對其實施綜合考量，進而設計出以工作崗位為基礎指導的教學體系，在實踐過程中，應對教學體系進行不斷研究完善，并設置課程的專業(yè)參數(shù)，使其可以滿足人們生活工作的需要，通過教學體系創(chuàng)建，為人們提供專業(yè)高效的繼續(xù)教育平臺。另外，學校還應對我國經(jīng)濟社會實際分工以及具體發(fā)展方向了解，最大限度地突破傳統(tǒng)教學模式，并研究以及設置適合現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展的繼續(xù)教育專業(yè)，進而就可以設置相關的有個性以及教育性質的繼續(xù)教育課程專業(yè)。在進行繼續(xù)教育課程內(nèi)容選擇過程中，應抓住教育重點，將對于新技能以及知識教學以及傳授加強重視，學員可以在有局限時間以及范圍內(nèi)獲得來自到社會上不同部門行業(yè)等先進知識，促進繼續(xù)教育迅速發(fā)展[3]。

（二）提升綜合技能

在繼續(xù)教育開展過程中，學校應培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，并加強對其的培養(yǎng)，提升其專業(yè)教學能力。在教師核心能力的培養(yǎng)的過程中，不僅要求教師掌握相關專業(yè)繼續(xù)教育知識，更應注重核心能力的培養(yǎng)[4]。學校應針對繼續(xù)教育課程專業(yè)，有目的、有針對性地去培養(yǎng)教師，這樣有利于教師對某專業(yè)知識的掌握與了解，在知其然的基礎上還要知道其所以然，這樣有利于本專業(yè)學員的發(fā)展，能和學員共學習、共進步，相互促進。除此之外，要將繼續(xù)教育理論與實踐相結合，了解繼續(xù)教育專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)況及未來發(fā)展趨勢，這樣有利于培養(yǎng)學員的前瞻意識。教師培養(yǎng)過程中，更要注重教師對其自身能力的培養(yǎng)，要樹立活到老學到老的概念，這樣教師也可以給學員樹立一個良好的學習形象。教師的綜合素質也是培養(yǎng)過程中的重點，良好的綜合素質涵蓋整個工作，不只體現(xiàn)在工作態(tài)度方面，更體現(xiàn)在待人接物上。

繼續(xù)教育教師應具備良好的心態(tài)，這是因為教師的工作是要和學員們不斷交談接觸，人與人之間情感的建立離不開心理的支持，良好的心態(tài)決定整個工作的態(tài)度和情緒，而態(tài)度和情緒很直觀地反映給對方。另外，第一印象往往有決定性影響，教師應努力給學員留下專業(yè)、親切、可信、工作嫻熟的第一印象，這樣的印象在日后的交往中起著決定性作用，是師生關系發(fā)展的橋梁和紐帶。在建設一支優(yōu)良的繼續(xù)教育教師隊伍進程中，提高教師的職業(yè)能力十分重要，使其了解繼續(xù)教育相關的知識。學校應定期展開教師職業(yè)能力培訓，完善教師的繼續(xù)教育與在職培訓制度，構建系統(tǒng)化培訓計劃，并引導教師通過自我探索、自我反思、自我完善，進而不斷提高自身職業(yè)能力，為繼續(xù)教育教學質量提升提供幫助。

（三）明確課程設計原則的設置

學校還應創(chuàng)建合理化的繼續(xù)教育服務，學校可以進行針對性教學，制定教學方案，明確課程設計原則，利用運用量身定做的形式開展繼續(xù)教育相關課程培訓，提升整體教師隊伍教學能力。通常來說，繼續(xù)教育在開展過程中，可以針對部分事業(yè)單位或是企業(yè)進行繼續(xù)教育與課程開設，繼續(xù)教育開設應注意其合理性、系統(tǒng)性以及教學理念的前瞻性，可以根據(jù)其需求積極引進先進的知識以及理念，將學員知識面極大地拓展，提升學員學習的積極性，并對學員進行深入引導，使其對于相關知識加強鞏固，提升其專業(yè)技能，為之后的工作以及學習提供便利。對于繼續(xù)教育中產(chǎn)生文憑問題，學校應加強關注，并應與學員溝通，使其認識到其存在對于自身的價值。

（四）加強繼續(xù)教育的教學指導

教師應注意在繼續(xù)教育教學中培養(yǎng)學員良好合作意識。在小組交流中，制定必要制度，應遵守合作中交流范圍與尺度，禁止使用暴力語言攻擊對方人格。在繼續(xù)教育相關的制度中，應將小組討論中已經(jīng)產(chǎn)生問題進行總結，并提出對應措施，并將其作為所有學員都應遵守制度。在小組交流中，加強對于學員進行指導，提醒學員繼續(xù)教育的注意事項。在教學中，如果有人發(fā)言，禁止隨便打斷別人說話，可等到別人說完之后發(fā)表自己意見。教師在討論過程中，將一些人結論與思維方式、創(chuàng)新點等進行總結，作為自己學習的一種方式。作為繼續(xù)教育的教師，面對小組討論，應該以學員為主體，及時提醒學員發(fā)言，并對不同學員的討論表現(xiàn)實施總結，并將其作為之后參考依據(jù)。通過討論了解學員學習進度與思維模式。教師可在冷場的情況下，指定專門人員發(fā)言，使不同學員都可得到參與討論機會，進而加深對不同學員學習情況了解[5]。之后對于學員的繼續(xù)教育情況進行必要評估，了解其學習進度。

學校學員在進行學習中，學員都渴望得到教師認可。而面對繼續(xù)教育教學中，小組討論過程，總會有性格內(nèi)向不善于表達或是成績較差學員，教師對于這一類學員都不夠了解，甚至漠不關心。而教師應做到公平對待每一位學員，給予部分學員參與討論機會。首先，教師應多與其交流，了解其學習困難，并針對性解決其產(chǎn)生的問題，使學員可感受到教師關心與體貼，激發(fā)其學員對于繼續(xù)教育課堂的樂趣，樹立其自信心，使其可主動參與學習討論，促進團隊合作。其次，教師對部分學員進行鼓勵，激發(fā)其學習熱情。在小組討論實踐中應注意，及時了解學員討論進度與討論狀況，并對討論結果進行整理。通過小組討論，對于學員進行知識的必要指導，學員可更加深刻了解繼續(xù)教育的理論知識[6]。

（五）制定繼續(xù)教育課堂管理策略

在繼續(xù)教育事業(yè)開展中，應對課堂加強管理，使得管理效果得到提高，其對于學員學習效率提高有很大幫助。教師在進行課堂管理時，需要以柔性管理思維為基礎，充分發(fā)揮自身的管理能力，增強繼續(xù)教育效果。教師在進行科學管理時，需要根據(jù)課堂的情況，來制定繼續(xù)教育管理措施。將制定好的管理措施與學員進行分享，了解學員的想法。而學員可以根據(jù)教師的管理方案，提出相應的建議，教師與學員對管理措施進行討論、探究，然后對原先的管理方案進行修正，制定一個符合學員需求的管理方案。同時，在制定管理方案之后，教師在日常教學工作中需要發(fā)揮自身的榜樣力量，管理要保持公平、公正的原則，使學員能夠從榜樣的作用中獲得力量，增強課堂管理的實效性。教師需要根據(jù)學員的實際情況來健全繼續(xù)教育管理體制，將管理落實到位，使教師與教師能夠形成統(tǒng)一整體。例如，教師可以定期舉行相關討論活動，并確定社會主題。在班會上，教師可以將發(fā)言的權利交給學員，學員在班會上各抒己見，教師可以將學員的發(fā)言進行總結分析，然后教師將學員討論的結果進行分享，和學員共同交流，完善課堂管理制度，同時滿足學員對繼續(xù)教育課堂管理的需要。教學管理策略的內(nèi)容中涉及到的內(nèi)容比較多，例如繼續(xù)教育的作用，繼續(xù)教育對于學員的意義、不同社會學科的理論知識以及實踐經(jīng)驗等，使得學員的事業(yè)得以拓展，并積極參與進課堂教學中來，促進繼續(xù)教育質量的提高。通過繼續(xù)教育的課堂管理，使得學員了解到繼續(xù)教育對于自身發(fā)展的重要價值，并積極參與課堂互動，將自己的專業(yè)水平提升，其為后期的工作提供很大便利。

繼續(xù)教育在我國發(fā)展依然存在很多問題，因此，應對繼續(xù)教育教學體系完善加強關注，了解現(xiàn)階段人們的需求，并創(chuàng)建繼續(xù)教育課程體系。還應提升教師隊伍整體教學水平，為繼續(xù)教育發(fā)展奠定基礎。通過積極教學指導，使得學員對于繼續(xù)教育相關知識探索欲望逐漸提升。繼續(xù)教育在發(fā)展中，學校應對其發(fā)展進度進行必要考核，并對課程體系內(nèi)容進行完善，為繼續(xù)教育發(fā)展提供極大方便。

參考文獻

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