葉萍

【摘要】在小學音樂教學設計中，教師要緊緊圍繞審美教育核心任務，緊扣音樂作品之美，優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。具體優(yōu)化策略有三個：其一，找準學習起點，引導學生感知美;其二，緊扣學習核心，引導學生體驗美;其三，激發(fā)學習潛能，引導學生創(chuàng)造美。

【關鍵詞】小學音樂教學;教學目標;教學策略

小學音樂課堂教學承載著審美教育和文化育人的課程任務。因此，在設計小學音樂教學方案時，要緊緊圍繞審美教育核心任務，緊扣音樂作品的美感，通過逐層推進、相互關連的教學環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)和提升學生感受、理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力，凸顯音樂課程在以美育人方面的獨特優(yōu)勢。

一、找準學習起點，引導學生感知美

能不能從實際出發(fā)、充分尊重學生的學習主體地位，是評價一節(jié)音樂課堂教學設計和教學實施成功與否的最基本標準。具體來說，要力爭做到三個方面——眼里有學生、胸中有課標、手中有教材。所以，教師要能夠從學生學情、年段目標、音樂教材三個層面精準分析學習起點，充分挖掘其中潛藏的美的因子，引導學生充分感知音樂課程的美感。

1.眼里有學生

所謂“眼里有學生”，是指教師要在設計教案、教學實施過程中，充分尊重學生的學習主體地位，圍繞課程年段目標、學生學情基礎等前提條件，精心策劃學生能夠理解接受、積極參與其中的音樂實踐活動，力避出現(xiàn)嚴重背離學生音樂理解水平的人為拔高、甚至超出課程標準要求的教學現(xiàn)象。

比如，在《秧歌舞》歌曲教學過程中，教師首先應當從三年級兒童的認知心理特點出發(fā)，根據(jù)兒童喜歡新鮮事物、活潑好動、思維跳躍、喜歡表現(xiàn)的特點，在新課導入階段，通過播放民間歌舞視頻《秧歌舞》創(chuàng)設音樂情境，感知民俗特點，學習一些基本的秧歌舞動作，一邊唱歌一邊跳舞，有條件的還可以考慮打擊樂器的伴奏。這樣設計教學，激發(fā)全體學生參與其中，通過多種形式的藝術表演，引導學生初步認識和整體感知秧歌舞“載歌載舞、節(jié)奏鮮明”的藝術特點，不斷提升學生音樂學習的效果。

2.胸中有課標

要做到“胸中有課標”，小學音樂教師要從兩個方面入手：其一，正確解讀音樂課程的三維目標，準確把握學生在音樂情感、音樂技能和學習態(tài)度能力方面的培養(yǎng)目標;其二，準確厘清音樂課程在不同年段的培養(yǎng)目標，學段不同，年齡不同，其音樂教學目標的方面和要求也是不一樣的。

比如，《太陽出來了》教學設計，可以從三個方面來確定本課的教學目標：其一，借助歌唱教學，感知音樂情感，激發(fā)學生熱愛和保護大自然的生態(tài)意識;其二，通過啟發(fā)引導、示范歌唱等教學策略，幫助學生提高歌唱的技能和藝術表現(xiàn)能力;其三，理解并記住反復記號，嘗試運用活潑歡快的音樂節(jié)奏，創(chuàng)作簡單的動作來表現(xiàn)歌曲的內涵。上述三個方面的教學目標和音樂學科的三維課程目標一一對應，從初步感受音樂的情感入手，再到深入感知音樂內容，循序漸進，逐層推進，可以幫助學生養(yǎng)成音樂核心素養(yǎng)。

3.手中有教材

準確解讀和把握音樂教材的重點和難點，是音樂課堂教學順利實施的關鍵和重要前提。在小學音樂教學中，教師必須做到手中有教材，認真解讀音樂教材。從大的方面來說，就是要整體觀照所有小學音樂教材，研究教材的編排體系和內在關聯(lián)，便于教學實施的前后關連;從小的方面來說，要準確把握本學期音樂教材的主要內容以及本課時的重點內容，理清教材的內在機理。不管是歌唱教學還是音樂欣賞，其教學的重點和難點都是一致的，即幫助學生掌握節(jié)奏、旋律和情緒等音樂要素。比如，歌曲《小船》一課的教學重點和難點是引導學生運用流利、連貫、深情的聲音演繹歌曲，在歌唱練習中學會運用“聲斷氣連”的演唱技巧。因此，設計和實施課堂教學時，要緊緊圍繞上述的教學重難點展開教學，使用學生可以感知和運用的學習策略，指導學生在歌唱實踐中初步掌握音樂技能。

二、緊扣學習核心，引導學生體驗美

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，審美教育的核心和要點是幫助學生感知和理解美。在音樂教學中，引導學生體驗音樂作品的美感，起點是感知音樂，核心是理解音樂。在小學音樂教學中，教師要緊緊扣住理解音樂這個教學核心，通過、逐層深入的教學行為，引導學生通過傾聽、歌唱、思考音樂等學習策略，在音樂體驗中，深入感受音樂作品中蘊含的音樂之美，推動學生深入理解音樂作品的內涵，不斷感受相關的音樂美感。

1.傾聽欣賞

古代典籍《樂記》強調：“凡音之起，由人心生也。情動于中，故形于聲?！庇纱丝梢姡魳吩醋杂谌藘刃牡那楦?，并通過旋律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。音樂教學和音樂的產(chǎn)生正好是相反的過程，通過聆聽音樂感知音樂的內涵。因此，在音樂教學中，教師要引導學生傾聽和欣賞音樂，感知音樂之美。

2.載歌載舞

在引導學生初步感知了音樂之美以后，教師還要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，進一步挖掘音樂作品中潛藏的美的元素，引導學生通過載歌載舞的形式，再現(xiàn)和展示音樂之美。例如，可以通過肢體動作表現(xiàn)音樂之美。教學歌曲《木瓜恰恰恰》，在引導學生初步掌握歌曲的節(jié)奏之后，教師可以通過多媒體播放樂曲，創(chuàng)設歡快活潑的音樂情境，啟發(fā)學生把打擊樂器加入到“恰恰恰”處，還可以鼓勵學生加上“恰恰舞”的表演動作。可以通過演唱樂曲展現(xiàn)音樂之美，啟發(fā)學生運用多樣的演唱方式，表現(xiàn)不同歌曲的不同風格，比如，通過齊唱突出氣勢之美，通過合唱表現(xiàn)和諧之美，通過獨唱展現(xiàn)舒展之美，借助多種形式的演唱，引導學生獲得深刻、豐富的審美體驗。

3.創(chuàng)設情境

音樂源自情感，富有情感的樂曲才是最動人的音樂。音樂教學的主要任務是引導學生在感知、思考音樂的過程中，心靈受到震顫和感動，讓音樂的魅力深深打動學生。在小學音樂教學中，教師可以通過語言、圖片、聲音和視頻等媒介，精心創(chuàng)設有效的教學情境。比如，在《龜兔賽跑》音樂欣賞教學中，教師在故事鋪墊、樂段賞析的基礎上，引導學生分析和體驗兔子、烏龜音樂形象的不同特點，然后鼓勵學生進行表演。把學生分成兩個角色扮演組，讓他們佩戴上精美的動物面具，通過課件演示呈現(xiàn)故事場景，指導學生表演音樂情景劇。以情動人，以美化人，在詩意優(yōu)美的音樂情境中，學生目睹精美的場面，聆聽優(yōu)美的樂曲，沉浸在教師飽含情感而又抑揚頓挫的語言描述中，他們被這種美的情境深深吸引了，進入到和諧生動的審美境界。

三、激發(fā)學習潛能，引導學生創(chuàng)造美

一節(jié)成功的音樂課堂教學，是個性鮮明、高潮迭起的音樂學習之旅，也是教師教學智慧的集中呈現(xiàn)，在引導學生感知和理解音樂之美的前提下，嘗試創(chuàng)造美的探究過程。

1.探究創(chuàng)新

音樂學習強調探究和創(chuàng)新，是學生展開想象、開展探究、創(chuàng)造體驗的思維之旅。在音樂教學中，教師不能故步自封，要聯(lián)系生活實際，與時俱進，大力創(chuàng)新，勤于反思，努力讓學生成為音樂課堂的主角，讓他們有機會創(chuàng)新，表達創(chuàng)意，體驗創(chuàng)造的快樂。

比如，在《蕩秋千》歌唱教學中，教師在新課導入環(huán)節(jié)，一邊演唱歌曲，一邊做出蕩秋千的姿勢，順勢揭示課題。此外，教師還引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，體驗和仡佬族兒童在樂聲中一起蕩秋千的快樂。然后，教師圍繞三個音樂段落，精心設計了三種不同的形體動作，鼓勵學生一邊聆聽音樂，一邊進行動作表演，在音樂體驗中形象地感受三個樂段的不同特點。接著，教師引導動手操作，先引導學生找出樂曲中的骨干音，再繪出樂曲的旋律路線，形象地感受樂曲跌宕起伏的節(jié)奏變化。從上述教學流程來看，體現(xiàn)了教師的智慧和創(chuàng)新，既有創(chuàng)編動作，又有根據(jù)音樂情境聯(lián)想，學生學習興趣高漲，較為輕松地理解了歌曲的旋律、節(jié)奏、結構和藝術風格，并且深刻地受到了音樂美的熏陶。

2.和諧互動

音樂是個性鮮明、獨具魅力的學科，能夠讓學生在音樂體驗活動中喚起音樂靈性。需要注意的是，在音樂教學中，一方面要尊重兒童活潑好動的天性，師生要在課堂上實現(xiàn)有序的教學互動;另一方面，教師要發(fā)揮好教學的主導作用，整體把握課堂教學的節(jié)奏和秩序，讓教師的教和學生的學和諧互動。打個形象的比方，在音樂教學中，教師就好比是總導演，學生如同小演員。要使演員表演出彩，總導演要做到點撥及時、引導恰當，能夠根據(jù)學情及時做出調整，最大限度地促進全體學生的整體發(fā)展。

比如，教學《小青蛙找家》一課，教師首先可以引導學生共同尋找小青蛙回家經(jīng)過的路線，教師一邊通過PPT創(chuàng)設小小池塘、青青荷葉、小青蛙伴著樂曲節(jié)奏跳動的音樂情境，一邊根據(jù)樂曲的節(jié)奏感情朗誦歌詞。在詩意情境的作用下，學生輕輕松松就識記了樂曲的節(jié)奏與歌詞。然后，教師鼓勵學生開展音樂劇表演，并提醒學生表演的注意點，比如表演時的演唱聲音要輕一點，路線不能搞錯，節(jié)奏要準確把握等等。因此，教師要根據(jù)音樂教材特點，結合兒童學習特點，精心創(chuàng)設活潑靈動、秩序井然的音樂課堂學習氛圍，讓學生展開想象，深入體驗，用心感受。

總而言之，在設計小學音樂教學時，教師要找準學習起點，引導學生感知美，緊扣學習核心，引導學生體驗美，激發(fā)學習潛能，引導學生創(chuàng)造美，努力讓音樂課堂教學美不勝收，如同一首百聽不厭的美妙樂曲。

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