羅飄方

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要注重提升課堂的趣味性，圍繞學(xué)生的興趣愛好，基于教材，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，以提升學(xué)生的語文閱讀能力。文章分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要意義，并圍繞趣味教學(xué)法提供多種教學(xué)方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、前言

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力作為一種重要的語文基礎(chǔ)能力，是提升學(xué)生寫作能力與邏輯思維能力的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，每位語文教師都需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視閱讀能力的培養(yǎng)。語文教師要認(rèn)識(shí)到趣味課堂的打造對學(xué)生帶來的積極影響和課堂效果，通過趣味性教學(xué)來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文閱讀當(dāng)中的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀的過程中愛上閱讀，主動(dòng)閱讀。

二、趣味教學(xué)法

所謂的趣味教學(xué)法，是通過激發(fā)學(xué)生的心理情趣來提升學(xué)生的心理接受能力與學(xué)習(xí)興趣。在采用趣味教學(xué)法的過程中，要充分了解學(xué)生的心理特征，有針對性地選擇教育方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的探索和實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生更好地接受新的知識(shí)理論，能夠有效滿足學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)中獲得幸福與滿足。趣味性教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性與趣味性[1]。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須尊重學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生差異性的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力進(jìn)行培育。在凸顯出趣味教學(xué)的實(shí)用性時(shí)，不僅要注重對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，而且要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自身的綜合素質(zhì)，將所擁有的知識(shí)與綜合能力應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐過程中更好地理解知識(shí)內(nèi)容。教師不僅要注重教學(xué)效果的提升，而且要注重教學(xué)過程的優(yōu)化，在教學(xué)過程當(dāng)中要突出學(xué)生的主體地位，將因材施教和以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的豐富等各環(huán)節(jié)，突出個(gè)性化的教育理念。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在趣味教學(xué)中，趣味性是最大的教學(xué)特點(diǎn)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)，主要是為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用趣味教學(xué)法能夠讓學(xué)生獲得閱讀的樂趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的語文課堂之上，學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的地位，但小學(xué)生的年齡普遍比較小，很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果和質(zhì)量并不好。而趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠從聽覺、視覺等方面來刺激學(xué)生的感官，更好地吸引小學(xué)生的注意，幫助小學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在不知不覺中對生動(dòng)有趣的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生動(dòng)力和興趣[2]。

2.更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深閱讀印象

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的感悟能力與理解能力，讓學(xué)生更深入地分析和感受文學(xué)作品。將趣味教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。并且小學(xué)語文的教材內(nèi)容有著理解難度低的特點(diǎn)，語文教師注重趣味教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解文章內(nèi)涵，分析文章中人物的心理活動(dòng)與情感變化，更深入地理解文章的中心思想和文化內(nèi)涵。

3.提升學(xué)生的合作能力

當(dāng)前大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，很少有機(jī)會(huì)與他人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差，這對他們的全面發(fā)展有著不利影響，也不利于學(xué)生日后對工作環(huán)境的快速適應(yīng)。將趣味教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的過程中感受到團(tuán)隊(duì)精神，還能充分表現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，懂得承擔(dān)責(zé)任的重要性。由此可見，運(yùn)用趣味教學(xué)法，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與表達(dá)能力，只有為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)才能讓學(xué)生喜歡上小組合作的學(xué)習(xí)形式，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

1.構(gòu)建模擬情景

在趣味教學(xué)法中有一種構(gòu)建模擬情景，讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行角色扮演，模仿文章中的人物行為，讓學(xué)生在模仿的過程中深入感受人物情感，將自己的思想融入課本中。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生身臨其境地去感受課文內(nèi)容，通過自身理解，用自己喜歡的表達(dá)方式去表現(xiàn)人物情感[3]。例如：在對《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過小組形式讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生可以自由組合小組，自主商定角色選擇。教師向?qū)W生提供道具，如水杯、小千錘等等，留給學(xué)生充足的排練時(shí)間，最后留出一到兩節(jié)課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以切身體會(huì)到當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)要學(xué)會(huì)有秩序，懂得讓別人先出去，養(yǎng)成先人后己的優(yōu)良品德。

2.運(yùn)用教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)游戲有著動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，符合小學(xué)生愛玩的天性，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《母雞》這篇文章時(shí)，語文教師就可以組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的小游戲。教師可以在講解這篇課文之前或之后，組織學(xué)生去操場分組，每一組挑選一名學(xué)生做“雞媽媽”，挑選一名學(xué)生做“老鷹”，剩下的同學(xué)做“小雞”。在玩游戲的過程中，“雞媽媽”感受到保護(hù)“小雞”的迫切心情和勇敢與“老鷹”搏斗的心情，“小雞”也可以感受到被“雞媽媽”保護(hù)的感受。在游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生輪流分享游戲體驗(yàn)。有了游戲體驗(yàn)之后，學(xué)生能夠更好地理解“雞媽媽”保護(hù)孩子的心情，深化對文章內(nèi)容的理解。

3.要尊重學(xué)生之間的差異性

不同學(xué)生的生長環(huán)境和家庭教育是不同的，學(xué)生會(huì)將這種差異性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中，因而在語文學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在理解文章內(nèi)容上也存在差異。有一部分學(xué)生的情感比較豐富，在閱讀過程中很容易接受和理解，還有一部分學(xué)生更加喜歡理性思維，難以挖掘出文章中的情感內(nèi)容，無法體會(huì)到一定的閱讀樂趣。對此，語文教師要針對不同學(xué)生的興趣愛好，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。以下列舉出小組討論與思想啟發(fā)這兩種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

采用小組討論教學(xué)方法能夠?qū)⒉煌攸c(diǎn)的學(xué)生聚集起來，圍繞同一篇文章展開不同觀點(diǎn)與看法的討論。在聆聽的過程中，學(xué)生能夠從多個(gè)角度去觀察問題，碰撞出思維的火花，從而激發(fā)閱讀興趣。例如教師可以將語文成績比較好的學(xué)生與語文成績一般的學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，以起到一定的引領(lǐng)作用，用成績好的學(xué)生的閱讀興趣與激情去激發(fā)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生參與到探討與思考當(dāng)中。

思想啟發(fā)教學(xué)方法是通過對學(xué)生的特性進(jìn)行深入了解，然后有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可以向?qū)W生講解《科利亞的木匣》這一文章，讓學(xué)生明白周圍事物會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化。當(dāng)前一部分學(xué)生雖然沒有體會(huì)到閱讀的興趣，但是在慢慢成長的過程中，在語文學(xué)習(xí)逐漸深入的過程中，會(huì)逐漸體會(huì)到語言的魅力。

4.運(yùn)用講故事的方法輔助閱讀教學(xué)

語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以將小故事穿插其中，以達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。講故事更加符合小學(xué)生的思維模式，通過講故事，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如：教師在講解《秦兵馬俑》一文時(shí)，可以穿插秦始皇統(tǒng)一中國的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解秦始皇抗擊匈奴和統(tǒng)一度量衡等偉大事跡，看到秦始皇為統(tǒng)一中國付出的心血和汗水，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對兵馬俑的興趣。

在講故事的過程中，教師要對表達(dá)形式加以改進(jìn)，要更符合學(xué)生的興趣愛好和接受習(xí)慣。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行故事表達(dá)，截取影片或制作小視頻等，生動(dòng)形象地將故事表達(dá)出來，抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師還要做好與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生對故事的接受程度，方便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。講故事的形式在豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和拓寬眼界的同時(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題。就拿秦始皇來說，他并不是一個(gè)全是優(yōu)點(diǎn)的人，也不是一個(gè)全是缺點(diǎn)的人物，要用辯證的態(tài)度去看待人和事物。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的，將趣味性教學(xué)融入閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀與小組合作探究的好習(xí)慣，對提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展有積極的幫助。

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