盧夢丹

學前教育的文化建設非常重要。幼兒園班級文化是無形的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著幼兒的心田，塑造著孩子的靈魂。教師只有深入地理解了班級文化并且實施到班級管理中，才能使班級發(fā)展得更好。

?深入理解班級文化

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是班級所有成員共有的信念、價值觀以及態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境以及班級風氣等是班級文化的主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則是其物化反映。其實，文化就是一群人在一個特定時間內(nèi)所養(yǎng)成的、形成的一種價值觀、習慣、思考方式和行為。

?班級硬文化的適宜創(chuàng)設

班級文化有兩大內(nèi)涵，即硬文化和軟文化。硬文化就是看得見、摸得著的，如主題布置、墻面裝飾、大環(huán)境創(chuàng)設等。

教師要突出環(huán)境的“教育、互動、創(chuàng)意”理念，從細節(jié)著手，挖掘有價值的內(nèi)容，把主題墻與互動展示巧妙整合。結(jié)合班級特色精致化、特色化每-角落，讓孩子一見鐘情，讓環(huán)境真正成為孩子們心智成長的精神家園、快樂學習的美好地方。

物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，讓其形成積極和主動的行為。它也能吸引兒童去探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。教師要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，在環(huán)境創(chuàng)設上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動起來。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置要堅持從藝術(shù)的角度出發(fā)，在形式到內(nèi)容上都力求美的體現(xiàn)。

?班級軟文化的理想營造

軟文化看不見，摸不著，不能用語言描述。心理環(huán)境的創(chuàng)設在班級文化環(huán)境建設中起著關(guān)鍵作用。

教師要發(fā)揮創(chuàng)新思維，重視對課程的解讀和反思。在預設中體現(xiàn)匠心，在生成中展現(xiàn)智慧，促進有效互動，不斷優(yōu)化課程。①關(guān)注已有經(jīng)驗，靈活把握方向。教師需要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，擴展學習經(jīng)驗?；顒又?，教師要引導孩子積極、主動地探究環(huán)境、操作材料，敏銳地捕捉孩子們稍縱即逝的思維火花，并進行有效呼應及挖掘。②關(guān)注主動發(fā)展，優(yōu)化活動細節(jié)。教師需要注意所提供材料的層次性，尊重幼兒原有基礎，讓每個孩子都有“跳一跳摘到蘋果”的機會，在平實中演繹精彩。③提供幼兒運用活動經(jīng)驗的機會，讓幼兒的經(jīng)驗能在生活實踐中得到延伸遷移。教師可以積極開展活動，以積極的態(tài)度揣摩、分析、反思、調(diào)整以及完善園本課程。挖掘節(jié)日的豐富的文化內(nèi)涵和道德教育資源，開展德育活動是物態(tài)文化建設有效的途徑。教師可在教師節(jié)開展“尊師—感恩于行”活動，在中秋節(jié)開展“團圓幸福共享”活動，在國慶節(jié)開展“愛國—感動與榮耀”活動，在重陽節(jié)開展“敬老—溫暖與回報”活動等等。教師還可以組織各種親子活動，通過一系列的活動，讓幼兒懂得愛是生命和生活的不竭動力，懂得關(guān)懷、學會感恩才有溫暖的道理。

教師應本著來源于幼兒、讓幼兒做主，以及充分體現(xiàn)學生自主的原則，肯定孩子的進步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法。對于幼兒別具一格的想法，要給予表揚。幼兒創(chuàng)作出精美的作品時，教師要給予表揚并在班級中進行展覽。孩子在游戲、活動中有創(chuàng)造性的語言，教師也要及時給以贊許和鼓勵。對于班級里調(diào)皮的孩子，教師要善于挖掘幼兒的閃光之處。幼兒敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點、大膽提問以及樂于助人的行為都是不同個性的表現(xiàn)，教師要學會欣賞孩子，包容孩子。

總之，幼兒好的行為習慣并非一朝一夕所能形成，還需要教師在實踐中不斷總結(jié)研究。只有不斷創(chuàng)新與思考，從點滴做起，才能形成良好的校園文化與班級文化，讓孩子在一個溫馨、文明的文化氛圍中茁壯成長。積極向上的班級文化，能讓每個孩子都感受到這個集體的溫暖和幸福。

（作者單位：江蘇省張家港市世茂幼兒園）