陳保元

摘 要 隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于會計人才的需求量與日俱增。而中職會計學(xué)校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，其人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生今后的發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。《職業(yè)道德與法律》是中職會計學(xué)校的一門必修德育課程，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和法治意識的重要途徑，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成社會所需的高素質(zhì)會計人才。為此，本文主要對會計學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課的教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞 會計學(xué)校 《職業(yè)道德與法律》 教學(xué)研究

中圖分類號：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育的辦學(xué)規(guī)模得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。會計專業(yè)一直以來都是中職教育中的重要特色專業(yè)，中職會計教育為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育出一大批優(yōu)秀人才。但是由于中職教育的特殊性，導(dǎo)致在會計專業(yè)教學(xué)中，普遍存在過于注重專業(yè)技能教育，忽視職業(yè)素養(yǎng)、道德法治教育的現(xiàn)象，最終影響到學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，中職會計學(xué)校應(yīng)當(dāng)要加強對《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的重視，并結(jié)合社會需求和學(xué)生特點，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、法律等方面的教育，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生今后能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展。由此可見，加強對會計學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的研究是非常必要的。

1豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》課程的學(xué)習(xí)興趣，是確保會計學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課程高效開展的前提。因此，會計學(xué)校應(yīng)當(dāng)要根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，對《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和更新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對“職業(yè)道德”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師除了為學(xué)生講解課本上的理論知識，還可以適當(dāng)?shù)囊胝n外知識和真實案例來豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以在課堂上引入“股壇神話—藍(lán)天股份有限公司”的案例，并借此為學(xué)生講解會計職業(yè)道德的相關(guān)知識，以此來幫助學(xué)生深刻的體會到身為會計人員遵紀(jì)守法的重要性。

另外，為了確?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學(xué)的先進(jìn)性和實效性，教師應(yīng)當(dāng)要及時更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在對“展示職業(yè)風(fēng)采”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加容易理解和接受本課的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生引入最新的道德模范事跡，比如，財務(wù)勞動模范—廖湘賢。通過這些榜樣的力量，能夠給學(xué)生帶來精神上的震撼，以此來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

以“教”為目的的教學(xué)是與教育本質(zhì)相悖的，教育的主要目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行思考和探索，并獲得相應(yīng)的知識和體驗。因此，在《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中，會計學(xué)校應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)模式，以此來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。比如，在對“職場禮儀”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以一改傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，采取角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)老板、會計人員、執(zhí)法人員等角色，并通過特定的情景，讓學(xué)生了解到會計行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，以及深刻的體會到遵守會計行業(yè)職業(yè)規(guī)范的意義。另外，學(xué)校還可以定期組織學(xué)生開展社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、志愿服務(wù)以及參觀訪問等社會實踐活動，這就既可以鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的職業(yè)意識。

3完善教學(xué)評價體系，推動學(xué)生進(jìn)步

目前會計學(xué)校的《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)評價仍以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)評價方式存在一定的片面性，無法對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德法治意識進(jìn)行客觀、全面的考核評價。因此，會計學(xué)校應(yīng)當(dāng)要對傳統(tǒng)“唯分論”的教學(xué)評價體系進(jìn)行改革，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)評價體系。即在對學(xué)生《職業(yè)道德與法律》這門課程成績進(jìn)行考核和評價時，不僅需要對學(xué)生理論知識掌握程度進(jìn)行重點考察，同時還需要對學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、守法情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、儀容儀表、行為習(xí)慣等綜合能力進(jìn)行考察。另外，教學(xué)評價的主體也應(yīng)當(dāng)從教師向?qū)W生、德育工作者、行業(yè)企業(yè)人員以及家長等多元化轉(zhuǎn)變，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成全面、客觀、公正的評價，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，讓學(xué)生今后能夠成為社會所需的會計人才。

4結(jié)語

綜上所述，會計學(xué)校開展《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)，不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，會計學(xué)校應(yīng)當(dāng)要結(jié)合實際，加強對《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)的改革研究，通過更新教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評價體系等措施以此來實現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識，為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

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