王琴

【內(nèi)容摘要】初中語文教學(xué)經(jīng)過了一定的改革，教師開始重視名著閱讀教學(xué)。名著教學(xué)對于學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、陶冶情操并且開拓學(xué)生的視野。利用名著閱讀，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，并且讓學(xué)生產(chǎn)生對于文學(xué)作品的認(rèn)同感和興趣。本文對初中語文名著閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 名著閱讀 開展

名著屬于各個國家經(jīng)過長久的沉淀留下來的文學(xué)知識寶藏，需要進(jìn)行有效發(fā)揚(yáng)和傳承。初中屬于學(xué)生語文能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生人格完善和發(fā)展的關(guān)鍵時期。針對初中生進(jìn)行名著閱讀，能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，對于學(xué)生語文素養(yǎng)和個人修養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的影響。

一、教師需要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

初中生往往難以掌握有效進(jìn)行名著閱讀的方法，教師需要通過良好的溝通和指導(dǎo)讓學(xué)生有效閱讀和思考，并且發(fā)現(xiàn)名著中的寶藏內(nèi)容。語文教師需要明確名著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任，并且讓自己成為學(xué)生的指導(dǎo)者，讓學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的名著作品，并且通過持續(xù)閱讀豐富自身的文化內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識。經(jīng)過閱讀之后，學(xué)生需要分析名著作品中的人生哲理和文化內(nèi)涵，也有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的作品開展教學(xué)活動，可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演或者名著討論活動。學(xué)生在扮演的過程中，自然會深度思考人物的情感和表現(xiàn)方法，可以了解到名著作品中人物的喜怒哀樂，加深對于名著作品的理解，激發(fā)初中生的閱讀欲望。

二、選擇精彩片段進(jìn)行閱讀

教師需要擅長挑選精彩的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過對于例子的深度講解，可以提升學(xué)生理解名著作品的能力。在語文課堂教學(xué)中，教師需要引入黛玉葬花的例子，并且在講解中引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的人物特點、風(fēng)格和語言內(nèi)容。通過“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾[1]。一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼。”讓學(xué)生思考黛玉在這種情境下產(chǎn)生了何種心情，黛玉葬花其中包括怎樣的人物情感，我們身邊是否有這種性格的女子。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生明確林黛玉的心態(tài)發(fā)展情況。同時，讓學(xué)生能夠根據(jù)這種思路來品鑒其他文章內(nèi)容。通過精彩片段的欣賞，學(xué)生可以形成良好的名著分析習(xí)慣，能夠從名著中獲得更多的寶藏[2]。

三、結(jié)合思考表達(dá)和內(nèi)涵理解

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會。對于名著內(nèi)容，如果學(xué)生僅僅是草草略讀，難以發(fā)現(xiàn)其中的精彩內(nèi)容，而且無法積累豐富的素材。教師需要指導(dǎo)學(xué)生針對觸動自己的內(nèi)容做讀書筆記，這樣可以提升對于名著內(nèi)容的理解，記憶關(guān)鍵內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握其中包含的知識。讀書心得屬于讀者對于自己的考試，學(xué)生需要問自己有什么收獲，不管自己的觀念是不是成熟，都需要提升自己的思考，進(jìn)而產(chǎn)生思想的火花。其次，教師需要組織常態(tài)化的名著閱讀交流活動。通過多種方式的讀書交流，學(xué)生可以拓展自己的讀書視野，并且彌補(bǔ)自己的閱讀范圍、閱讀方法層面的不足，這屬于加深對于名著閱讀的有效方法?？梢宰寣W(xué)生挑選自己喜歡的名著片段，也可以朗讀自己摘抄的名著內(nèi)容，進(jìn)而抒發(fā)自己的感受，并且和自己的同學(xué)展開討論。通過梳理和交流能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識。利用讀書活動等方式，可以讓學(xué)生通過喜聞樂見的方式展示或者思考自己喜歡的名著，顯著提升名著閱讀的趣味性。最后，教師可以組織學(xué)生開展名著閱讀報告會，對于自己閱讀的名著進(jìn)行匯報演講，報告的內(nèi)容需要具備一定的思考深度，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作和講演水平，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和熱情。通過活動的開展，學(xué)生能夠提升自我，并且和自己的同學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，及時優(yōu)化自己的閱讀學(xué)習(xí)策略。名著中的道理和思考，對于學(xué)生的人生路途選擇和前進(jìn)有著一定的指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生體會到人生的價值[3]。

四、營造良好的名著閱讀氛圍

學(xué)生在一起完成任務(wù)的時候會有較強(qiáng)的激情和動力，為了提升學(xué)生閱讀的動力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，在班級中創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，大家一起進(jìn)行名著閱讀和分析。并且在交流中相互借鑒和分享，這樣有助于學(xué)生名著閱讀理解能力的發(fā)展，在良好的氛圍中形成文學(xué)素養(yǎng)。例如，對于《鋼鐵是怎樣煉成的》和《傅雷家書》的閱讀，這兩部名著都屬于情感表達(dá)類的作品，教師可以組織學(xué)生分組合作，并且把閱讀分析任務(wù)具體到學(xué)生個人，可以讓學(xué)生搜集作者的背景資料，也可以在同學(xué)之間提供優(yōu)秀讀后感，對于自己感興趣的內(nèi)容及時和同學(xué)分享。在這樣的閱讀氛圍下，學(xué)生可以自主閱讀，更有動力。

結(jié)論

通過名著閱讀，不僅拓展了學(xué)生的文學(xué)知識素材積累，也讓學(xué)生形成了閱讀的好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對于學(xué)生的人生成長意義重大。在開展名著閱讀教學(xué)過程中，教師需要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，積極融入到學(xué)生群體中，給予必要的指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 費(fèi)靖靜.開展初中語文名著閱讀教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2016（s2）：111.

[2] 陳東飛.經(jīng)典名著閱讀讓初中語文教學(xué)中人文教育更有效[J].教育實踐與研究（B），2016（12）：26-28.

[3] 張靜.初中階段名著閱讀教學(xué)的多元解讀與探索[J].課外語文， 2016（18）：39.

（作者單位：浙江省湖州市南潯區(qū)南潯錦繡實驗學(xué)校）